第四单元大单元任务型教学设计-2024-2025学年语文三年级下册统编版

第四单元大单元任务型教学设计-2024-2025学年语文三年级下册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：第四单元大单元任务型教学设计

2.教学年级和班级：三年级下册统编版

3.授课时间：2024年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本单元教学旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过阅读《小毛驴的故事》等课文，学生能够学会运用语言描述事物，提高文学鉴赏能力；通过讨论故事中的道德寓意，锻炼逻辑思维和批判性思维能力；通过角色扮演和创作活动，激发学生的审美情感和文化认同感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：三年级的学生在语文学习上已经具备一定的阅读理解能力，能够识别简单的字词，理解故事情节，并对常见的文学体裁有所认识。他们已经学习了一些基本的修辞手法和表达方式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对故事性强的课文表现出浓厚的兴趣，喜欢通过角色扮演和故事讨论来学习。他们在语言表达上逐渐形成自己的风格，有的学生善于用生动的语言描述，有的则擅长用逻辑严谨的语句分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解复杂的故事情节和人物关系时可能会感到困难，尤其是在分析故事背后的寓意时。此外，学生在运用修辞手法进行创作时，可能会遇到如何使语言更加生动、形象的问题。同时，学生在参与讨论和角色扮演时，可能需要更多的引导和鼓励，以克服害羞和表达不流畅的挑战。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动有趣的讲解，引导学生理解故事情节和人物性格。

2.讨论法：组织学生分组讨论故事中的道德寓意，培养他们的批判性思维和表达能力。

3.角色扮演法：让学生扮演故事中的角色，加深对人物情感和行为的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示故事插图和背景知识，激发学生的学习兴趣。

2.教学软件辅助：运用语文教学软件，进行互动式学习和练习。

3.课外阅读推荐：向学生推荐相关课外读物，拓展他们的阅读视野。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，预习《小毛驴的故事》，要求学生阅读故事梗概，了解故事背景。

-设计预习问题：围绕《小毛驴的故事》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“小毛驴为什么不愿意拉磨？它最终是如何意识到自己的错误的？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生的在线讨论或提交的预习成果来了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读故事，理解故事情节和人物性格。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解故事内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放故事视频或讲述故事片段，引出《小毛驴的故事》，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解故事中的道德寓意，如勤劳、诚实等，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对故事的理解，并引导他们讨论如何将这些道德观念应用到日常生活中。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点，并倾听他人的意见。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解故事中的道德寓意。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解故事中的道德寓意，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与故事相关的写作作业，如写一篇以“勤劳与诚实”为主题的短文。

-提供拓展资源：推荐与故事相关的书籍或视频，鼓励学生课后阅读或观看。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的写作作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升

2.语言表达能力增强

学生在课堂讨论和角色扮演活动中，逐渐提高了自己的语言表达能力。他们能够用准确、生动的语言描述故事中的场景和人物，表达自己的观点和感受。例如，在小组讨论中，学生能够用恰当的词汇和句式阐述自己对故事主题的理解，如勤劳、诚实、团队合作等。

3.道德观念的树立

4.创新思维能力培养

在课堂活动中，学生通过角色扮演、小组讨论等方式，培养了创新思维能力。他们能够从不同的角度思考问题，提出独特的见解。例如，在讨论《小毛驴的故事》时，学生提出了小毛驴如果学会了换位思考，可能会避免犯错误的观点。

5.团队合作意识加强

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们懂得了在团队中相互尊重、信任、支持，共同为实现目标而努力。例如，在角色扮演活动中，学生能够主动承担责任，关心同伴，共同完成故事情节的演绎。

6.自主学习能力提高

7.情感态度与价值观的塑造

本单元的学习有助于学生塑造积极向上的情感态度与价值观。他们在学习过程中，逐渐形成了乐观、自信、勇敢、善良等品质。例如，在讨论故事主题时，学生能够认识到面对困难，只要勇敢面对，就能克服困难，实现自己的目标。

8.课外阅读兴趣的培养

总之，通过本单元的学习，学生在阅读理解、语言表达、道德观念、创新思维、团队合作、自主学习、情感态度与价值观等方面取得了显著的效果。这些成果将有助于学生在今后的学习和生活中更好地适应社会，实现自己的人生价值。课后作业为了巩固学生对《小毛驴的故事》这一课的学习成果，以下设计了五道课后作业题目，旨在帮助学生加深对故事内容的理解，提高他们的语言表达能力和创造性思维。

1.故事续写

题目：根据《小毛驴的故事》，续写故事结局，并说明你的理由。

示例答案：

续写：《小毛驴在意识到自己的错误后，决定不再固执己见。它向农夫道歉，并表示愿意改正错误。农夫看到小毛驴的转变，决定给它一个机会。从那以后，小毛驴变得勤劳、诚实，成为了一个值得信赖的伙伴。它和农夫一起工作，帮助村庄变得更美好。这个故事告诉我们，知错能改，善莫大焉。》

2.人物评价

题目：结合《小毛驴的故事》，评价小毛驴的性格特点，并举例说明。

示例答案：

评价：小毛驴的性格特点是固执、不善于沟通。在故事中，小毛驴因为固执己见，不愿意拉磨，导致农夫生气。但最终，小毛驴认识到自己的错误，并改正了过来。这表明它具有一定的反省能力。

3.主题探讨

题目：从《小毛驴的故事》中，你学到了什么道理？请结合实际生活谈谈你的理解。

示例答案：

学习到的道理：从《小毛驴的故事》中，我学到了一个道理，那就是做人要勤劳、诚实，懂得换位思考。在现实生活中，我们要学会尊重他人，关心他人，这样才能获得他人的尊重和信任。

4.语言运用

题目：请用《小毛驴的故事》中的词汇或句式，写一段话，描述你在生活中遇到的一个类似情境。

示例答案：

生活中遇到的一个类似情境：就像故事中的小毛驴一样，我曾经因为固执己见而错失了一个学习机会。当我意识到自己的错误时，我决定放下骄傲，向他人请教，最终收获了宝贵的经验。

5.创意表达

题目：以《小毛驴的故事》为背景，设计一个有趣的漫画，展现小毛驴从固执到改正错误的过程。

示例答案：

漫画描述：漫画中，小毛驴站在磨盘前，一脸固执地拒绝拉磨。农夫生气地走过来，小毛驴还是坚持自己的观点。随后，小毛驴看到农夫失望的表情，开始反思自己的行为。最终，小毛驴主动走到磨盘前，开始勤劳地拉磨。漫画通过生动的画面，展现了小毛驴的转变过程。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够认真听讲，积极参与讨论。在角色扮演环节，学生们表现出较高的热情，能够准确把握角色特点，生动地演绎故事情节。在回答问题时，大部分学生能够流畅地表达自己的观点，展现出良好的语言表达能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够围绕故事主题展开深入讨论，分享自己的看法。各小组在讨论过程中，展现了良好的团队合作精神，成员之间相互尊重、倾听，共同达成共识。讨论成果展示时，各小组能够清晰、有条理地阐述自己的观点，得到了同学们的认可。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对《小毛驴的故事》这一课的知识点掌握较好。大部分学生能够正确回答关于故事情节、人物性格和主题的问题。在测试中，部分学生能够灵活运用所学知识，进行创造性表达。

4.学生自评与互评：

在课程结束后，学生进行了自评与互评。通过自评，学生能够认识到自己在课堂上的优点和不足，如语言表达、团队合作等方面。在互评环节，学生们能够客观地评价同伴的表现，提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师进行了以下评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与和认真态度表示肯定，同时指出部分学生在回答问题时存在表达不够清晰的问题，建议他们在日常生活中多加练习，提高语言表达能力。

-针对小组讨论成果展示：教师对学生的团队合作精神给予高度评价，同时指出部分学生在讨论过程中缺乏深度，建议他们在今后的