2024年秋九年级历史上册 第4课 希腊城邦和亚历山大帝国教学实录 新人教版

2024年秋九年级历史上册第4课希腊城邦和亚历山大帝国教学实录新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本课以“2024年秋九年级历史上册第4课希腊城邦和亚历山大帝国”为主题，旨在通过讲解古希腊城邦的兴起和亚历山大帝国的扩张，让学生了解古希腊文明和古代东方文明的交融，培养学生的历史思维和综合素养。教学内容紧密结合教材，注重学生实际，提高学生对历史的兴趣和认识。二、核心素养目标分析本课旨在培养学生以下核心素养：一是历史思维能力，通过分析古希腊城邦和亚历山大帝国的兴衰，提升学生解读历史、比较分析的能力；二是文化理解与传承意识，引导学生认识古希腊文明对后世的影响，增强文化自信；三是全球意识，让学生理解不同文明之间的交流与融合，培养开放包容的国际视野。三、教学难点与重点1.教学重点

-重点一：古希腊城邦的地理环境与政治制度。强调雅典和斯巴达两种不同城邦制度的对比，引导学生理解地理环境对政治制度的影响。

-重点二：亚历山大帝国的扩张与影响。强调亚历山大东征的过程和影响，以及东方文明与希腊文明的交融。

2.教学难点

-难点一：古希腊城邦政治制度的理解。学生可能难以理解直接民主制度的运作和局限性，需要通过案例分析、角色扮演等方式帮助学生深入理解。

-难点二：亚历山大帝国扩张的原因和影响。学生可能难以把握帝国扩张的动力和后果，需要通过地图展示、时间线梳理等方法，帮助学生构建完整的知识体系。

-难点三：东西方文明交融的特点。学生可能难以理解两种文明在政治、宗教、艺术等方面的相互影响，需要通过具体案例和比较分析，引导学生认识到文明交融的复杂性。四、教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，讲解古希腊城邦和亚历山大帝国的历史背景和重要事件，同时引导学生参与讨论，激发思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演古希腊公民或亚历山大大帝，体验不同角色的决策过程，加深对历史情境的理解。

3.运用多媒体教学，展示相关地图、图片和视频资料，帮助学生直观理解地理分布和历史变迁。

4.安排小组合作项目，让学生通过搜集资料、分析问题，共同完成对古希腊文明和亚历山大帝国的深入研究。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布PPT，介绍古希腊城邦的地理分布和特点，设计问题如“古希腊城邦为何如此分散？”引导学生思考。

设计预习问题：围绕“亚历山大帝国的扩张”，提出问题如“亚历山大为何能迅速扩张？”

监控预习进度：通过班级微信群收集预习笔记，确保学生完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT，了解古希腊城邦的基本情况。

思考预习问题：学生思考预习问题，形成初步的看法。

提交预习成果：学生提交预习笔记和初步的思考，以便课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习资料和问题，培养学生自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放视频《亚历山大大帝的东征》，引发学生对历史事件的兴趣。

讲解知识点：讲解古希腊城邦的民主政治和亚历山大帝国的扩张策略。

组织课堂活动：分组讨论古希腊城邦的政治制度，进行角色扮演模拟古希腊公民的决策过程。

解答疑问：针对学生的疑问，如“亚历山大帝国的扩张对东方文明有何影响？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，体验历史事件。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解古希腊城邦和亚历山大帝国的核心知识。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中理解历史情境。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于亚历山大帝国扩张影响的短文。

提供拓展资源：推荐阅读《亚历山大大帝传》，供学生深入了解。

反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据所学知识，完成作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生阅读推荐书籍，进行拓展学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展阅读，提高学生自主学习能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《希腊的黄金时代》——作者：[古希腊]希罗多德

该书详细描述了古希腊的历史和文化，特别是对雅典民主政治的描述，有助于学生更全面地了解古希腊城邦的社会生活。

《亚历山大的远征》——作者：[英国]马克·伯恩斯

伯恩斯的这部作品以生动的笔触讲述了亚历山大帝国的扩张历程，包括他的军事策略、文化融合以及对后世的影响。

《古代世界的帝国与文明》——作者：[美国]威廉·麦克尼尔

本书从宏观角度探讨了古代世界的帝国形成与文明交流，对亚历山大帝国的历史背景和扩张原因有深入分析。

《希腊哲学史》——作者：[英国]赫伯特·乔治·威尔斯

通过对古希腊哲学家的生平和思想的介绍，学生可以了解古希腊哲学对西方文化的影响。

《东方与西方的交融》——作者：[英国]阿诺德·汤因比

汤因比在这本书中探讨了东西方文明的交流与融合，特别是亚历山大帝国在东西方文化交流中的作用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

学生可以围绕以下主题进行自主学习和探究：

-古希腊城邦的民主政治制度：研究古希腊城邦的民主政治是如何运作的，以及其特点和局限性。

-亚历山大帝国的军事策略：分析亚历山大帝国的军事策略，包括战术运用、军队组织和后勤保障。

-东方文明与希腊文明的交融：研究亚历山大帝国扩张过程中，东西方文明是如何相互影响和融合的。

-古希腊哲学对后世的影响：探讨古希腊哲学对西方文化、政治和科学的影响。

-古代世界的文化交流：研究古代世界中不同文明之间的交流途径和影响。

学生可以通过以下方式进行自主学习和探究：

-阅读上述推荐的拓展阅读材料，深入理解相关历史事件和思想。

-收集和整理与主题相关的历史资料，如地图、图片、文献等。

-参观博物馆或历史遗址，实地感受古代文明。

-参与学术讨论或辩论，分享自己的观点和发现。

-制作历史报告或项目，展示学习成果。

通过这些拓展学习和探究活动，学生不仅能够加深对古希腊城邦和亚历山大帝国的理解，还能够培养独立思考、批判性思维和综合运用知识的能力。七、教学反思这节课讲的是希腊城邦和亚历山大帝国，我觉得整体来说效果还不错，但也有些地方觉得可以改进。

首先，我觉得我在导入新课的时候做得还可以。我用了亚历山大东征的视频，孩子们都挺感兴趣的，通过直观的画面，他们对这位大帝有了初步的认识。但是，我也发现有些孩子对于视频中的历史细节把握得不够准确，这说明我在视频之后的讲解上可能需要更加细致一些，确保孩子们能够正确理解历史背景。

接着，在讲解古希腊城邦的民主政治时，我尝试了小组讨论和角色扮演的方式。我觉得这个方法挺有效的，孩子们在讨论和扮演中，对直接民主制有了更直观的感受。不过，我也注意到，在讨论过程中，部分学生参与度不高，可能是因为他们对这个话题不够熟悉，或者是对讨论的形式不太适应。所以，我觉得在下一次教学中，我可以在课前提供更多的背景资料，或者设计一些更吸引人的讨论话题，来提高学生的参与度。

然后，在讲解亚历山大帝国的扩张时，我用了地图和图片来展示帝国的版图和扩张过程。我觉得这样的教学手段比较直观，孩子们也能更容易地理解。但是，我也发现有些学生对于亚历山大帝国的扩张原因和后果的理解不够深入，这说明我在讲解时可能需要更多地结合历史背景和文化差异来分析。

此外，我在课堂上的提问和反馈也有些地方可以改进。有时候，我提出的问题比较简单，学生回答起来比较容易，这样就不能很好地调动他们的思考。同时，对于学生的回答，我也需要更加具体和有针对性的反馈，帮助他们更好地理解历史知识。

最后，我觉得在课后拓展这一块，我还可以做得更好。我提供了一些拓展阅读材料，但我觉得还可以根据学生的兴趣和学习水平，推荐更多样化的资源，比如历史纪录片、相关的网络游戏等，让学生在课余时间也能继续学习。八、板书设计①古希腊城邦

-地理环境：多山、多岛屿、海洋环绕

-政治制度：雅典民主制、斯巴达寡头制

-代表城邦：雅典、斯巴达

-城邦特点：小国寡民、自治、直接民主

②亚历山大帝国

-建立者：亚历山大大帝

-扩张过程：东征，征服波斯、埃及、印度等地

-帝国版图：横跨欧亚非三洲

-文化影响：希腊化，东西方文明交融

③希腊城邦与亚历山大帝国的影响

-对古希腊：民主政治的典范、哲学思想的摇篮

-对东方：希腊化，文化交融的桥梁

-对后世：影响西方政治制度、哲学思想、艺术风格等教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，对于古希腊城邦和亚历山大帝国的历史背景、政治制度、军事扩张等方面表现出浓厚的兴趣。在讨论环节，大部分学生能够积极发言，表达自己的观点，对于提出的问题也能够给出合理的解释。但也有部分学生在讨论中显得较为被动，需要教师更多的引导和鼓励。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各小组都能够按照要求准备，通过PPT、思维导图等形式展示他们的研究成果。在展示过程中，学生们能够清晰地阐述他们的观点，并对其他小组的展示提出建设性的意见。这表明学生在合作学习和信息处理方面有所提升。

3.随堂测试：

随堂测试主要考察学生对古希腊城邦和亚历山大帝国的基础知识的掌握情况。测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于地理环境、政治制度、军事扩张等方面的问题。但在一些涉及历史影响和文化交融的问题上，学生的答案准确性有待提高。

4.学生自评与互评：

学生在课后填写了学习反馈表，对自己的学习表现进行了自评。同时，他们也对同伴的学习表现进行了互评。从反馈表中可以看出，学生对自己在课堂上的表现有较为客观的认识，同时也能够从同伴的评价中认识到自己的不足。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的积极参与表示肯定，同时指出部分学生在讨论中的参与度不高，需要加强课堂互动。对于小组讨论成果展示，教师认为学