1古诗词三首《四时田园杂兴（其二十五）》教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版

1古诗词三首《四时田园杂兴（其二十五）》教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《四时田园杂兴（其二十五）》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课选自统编版语文四年级下册，是继《古对今》之后，又一次对古诗的学习，学生在低年级学习过古诗，对古诗有一定的认识，如：会朗读、背诵，对诗歌的意象有一定的认识，对诗歌的韵律节奏有一定的了解。本课在学生已有知识的基础上，继续引导学生通过朗读、想象画面、感受诗情，了解作者表达的思想感情。二、核心素养目标1.提升文学鉴赏能力：通过品读《四时田园杂兴（其二十五）》，培养学生对古诗的审美感知和鉴赏能力，感受古典诗词的语言美、意境美。

2.增强文化自信：引导学生了解古诗词的背景和作者，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

3.锻炼思维品质：通过分析诗歌的结构和表达技巧，培养学生的逻辑思维和创造性思维能力。

4.强化语言运用：在朗读、背诵、仿写等活动中，提高学生的语言表达能力，丰富语言积累。三、教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容是诗歌的意境理解和情感表达。

-重点讲解诗歌中“梅子金黄杏子肥”这一句，引导学生理解农忙时节的田园景象，感受诗人对生活的热爱。

-强调“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”这一句，让学生体会诗人对田园生活的宁静与恬淡之情。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容是诗歌意象的把握和情感的理解。

-难点一：理解“梅子金黄杏子肥”中的“肥”字，引导学生体会诗人对农作物的喜爱和对丰收的期盼。

-难点二：分析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”中的“无人过”和“惟有”，让学生感悟诗人对乡村宁静生活的向往。

-难点三：如何将诗歌中的意境转化为自己的语言，进行仿写，这是对学生创造性思维的挑战。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、音响设备

-课程平台：统编版四年级下册语文教材电子版

-信息化资源：古诗词背景资料、相关图片或视频

-教学手段：实物教具（如果实模型）、黑板、粉笔、诗歌卡片五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《四时田园杂兴（其二十五）》的预习资料，包括诗歌原文、作者背景、时代背景等，明确预习目标，要求学生理解诗歌的基本内容。

设计预习问题：设计问题如“诗歌中‘梅子金黄杏子肥’描绘了怎样的景象？‘日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞’表达了诗人怎样的情感？”引导学生思考。

监控预习进度：通过平台或学生反馈，了解学生预习情况，确保学生有所收获。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读诗歌，初步感受诗意。

思考预习问题：学生根据预习问题进行独立思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记或思考的疑问提交给教师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“春天来了，万物复苏”为引，引入《四时田园杂兴（其二十五）》的学习，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌中重点字词的含义，如“梅子”、“杏子”、“肥”等，帮助学生理解诗句。

组织课堂活动：设计“诗歌情景再现”活动，让学生通过表演来理解诗歌的意境。

解答疑问：针对学生的疑问，如“诗中的‘肥’字为什么用得如此生动？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗句中的意境和情感。

参与课堂活动：学生积极参与情景再现活动，体验诗歌的情感。

提问与讨论：学生提出疑问，并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗句的含义。

活动教学法：通过情景再现，让学生更直观地感受诗歌的意境。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生背诵诗歌，并尝试用自己的语言复述诗歌内容。

提供拓展资源：推荐与诗歌相关的书籍或视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成背诵和复述作业。

拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，巩固知识，提升能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生提升学习效果。六、知识点梳理《四时田园杂兴（其二十五）》是一首描绘田园生活的古诗，以下是本节课的知识点梳理：

一、诗歌背景

1.了解作者范成大及其生平事迹，了解其创作背景。

2.了解宋代田园诗的特点，以及范成大在田园诗领域的贡献。

二、诗歌内容

1.诗歌的题目：《四时田园杂兴（其二十五）》

2.诗歌的结构：四句诗，每句七个字，属于七言绝句。

3.诗歌的意象：梅子、杏子、日长、篱落、蜻蜓、蛱蝶。

4.诗歌的意境：描绘了田园生活的宁静、美好和丰收的景象。

三、诗歌语言

1.诗歌的韵律：平仄押韵，朗朗上口。

2.诗歌的修辞：运用了比喻、拟人等修辞手法，如“梅子金黄杏子肥”中的“肥”字。

3.诗歌的用词：简洁明了，富有表现力。

四、诗歌情感

1.对田园生活的热爱：诗人通过对田园景物的描绘，表达了对田园生活的热爱之情。

2.对丰收的期盼：诗中“梅子金黄杏子肥”一句，体现了诗人对丰收的期盼。

3.对宁静生活的向往：诗中“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”一句，表达了诗人对宁静生活的向往。

五、诗歌教学目标

1.让学生了解宋代田园诗的特点，感受诗人对田园生活的热爱。

2.培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生的审美情趣。

3.培养学生的语言表达能力，提高学生的文学素养。

六、教学活动设计

1.课前预习：布置学生预习诗歌，了解作者背景和诗歌内容。

2.课堂导入：通过故事、图片或视频等方式，激发学生的学习兴趣。

3.诗歌讲解：讲解诗歌的背景、内容、语言和情感，引导学生理解诗歌。

4.课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、诗歌情景再现等活动，让学生在实践中掌握诗歌知识。

5.课后作业：布置背诵、复述和拓展学习等作业，巩固学习效果。

七、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。

2.作业完成情况：检查学生的背诵、复述和拓展学习作业。

3.诗歌鉴赏能力：通过课堂讨论、角色扮演等活动，评价学生的诗歌鉴赏能力。七、典型例题讲解1.例题：

诗歌中“梅子金黄杏子肥”一句，用“肥”字有什么妙处？

答案：用“肥”字生动地描绘了梅子和杏子的成熟状态，表现了田园生活的丰收景象，同时也表达了诗人对大自然的赞美之情。

2.例题：

解释诗句“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”中的“日长”和“无人过”分别表达了什么？

答案：“日长”描绘了夏日午后的时光，体现了时间的流逝；“无人过”则表现了乡村的宁静，反映了诗人对田园生活的喜爱。

3.例题：

如何理解诗句“梅子金黄杏子肥”中的“金黄”和“肥”？

答案：“金黄”和“肥”都是形容词，用来形容梅子和杏子的状态。金黄表现了梅子的色泽，肥则表现了杏子的丰满，这些形容词的使用使得诗句更加生动形象。

4.例题：

分析诗句“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”中的意象。

答案：诗句中的“日长”、“篱落”、“无人过”、“蜻蜓”、“蛱蝶”等意象，共同构成了一个宁静的乡村夏日画面。这些意象通过动静结合，描绘了田园生活的宁静和和谐。

5.例题：

请简述《四时田园杂兴（其二十五）》的主题思想。

答案：《四时田园杂兴（其二十五）》通过描绘田园生活的景象，表达了诗人对自然、对生活的热爱，以及对宁静、和谐生活的向往。诗歌反映了作者对田园生活的赞美之情，同时也展现了宋代田园诗的特色。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在课堂教学中，我尝试通过创设与诗歌内容相关的情境，如播放田园风光的视频，或者让学生模拟诗中的场景，以此来激发学生的学习兴趣，使他们对诗歌产生更深的情感共鸣。

2.多元互动，提升参与度：我尝试采用小组讨论、角色扮演等多种互动形式，让学生在参与中学习，这样不仅提高了学生的课堂参与度，也培养了他们的合作能力和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.诗歌鉴赏深度不足：在讲解诗歌时，我发现学生对诗歌的鉴赏深度不够，往往停留在表面的理解上，对于诗歌的深层含义和艺术特色把握不够。

2.学生个性化解读缺失：在课堂活动中，虽然学生参与度较高，但他们的个性化解读较少，往往局限于教师的引导，缺乏独立思考和创造性表达。

3.作业反馈不够及时：在课后作业的批改和反馈上，我发现有时未能及时给予学生反馈，导致学生对作业的改进方向不够明确。

反思改进措施（三）

1.深化诗歌鉴赏教学：为了提高学生的诗歌鉴赏能力，我将进一步引导学生深入分析诗歌的语言、意象、情感和结构，通过比较阅读、拓展阅读等方式，帮助学生提升鉴赏水平。

2.鼓励个性化解读：在课堂教学中，我将更多地鼓励学生发表自己的看法，尊重他们的个性化解读，并通过引导和讨论，帮助他们形成自己的观点。

3.加强作业反馈机制：为了确保作业反馈的及时性和有效性，我将建立更加完善的作业反馈机制，及时批改作业，并提供具体的改进建议，帮助学生更好地掌握知识。同时，我也会利用在线平台等工具，实现作业反馈的即时性，确保每个学生都能得到及时的反馈。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于诗歌中的意象和情感有较好的理解和表达。大部分学生能够流利地朗读诗歌，并尝试用现代语言复述诗句的内容。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕诗歌的主题和情感进行深入讨论，提出了一些有见地的观点。例如，在讨论“梅子金黄杏子肥”这句时，有学生提出这句话不仅描绘了果实的美味，也反映了农民的辛勤劳动。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我评估了学生对诗歌内容、意象和作者情感的理解。测试结果显示，大部分学生能够正确回答诗歌的相关问题，但对于诗歌的深层含义和艺术特色的理解仍有待提高。

4.诗歌仿写：

学生们尝试仿写诗句，以表达自己的情感和观察。在反馈中，我发现一些学生能够模仿诗歌的韵律和意象，但整体上，他们的仿写作品在语言表达的流畅性和创意上还有提升空间。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我对学生的积极参与表