高中语文 第四单元 第11课 就任北京大学校长之演说教学实录2 新人教版必修2

高中语文第四单元第11课就任北京大学校长之演说教学实录2新人教版必修2授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析高中语文第四单元第11课《就任北京大学校长之演说》教学实录2，本课选自新人教版必修2。课文节选自蔡元培的就职演说，旨在培养学生理解并运用议论文写作方法的能力，引导学生关注社会热点问题，提升学生的思辨能力和表达能力。教学过程中，将结合课文内容，引导学生深入理解演说的主题和论点，分析演说结构，学习如何运用论据和论证方法，提高学生的写作水平。核心素养目标分析本课旨在培养学生以下核心素养：1）语言建构与运用：通过学习演说文体的语言特点，提升学生的语言表达能力和文学鉴赏能力；2）思维发展与提升：引导学生运用逻辑思维分析演说结构，培养批判性思维和创造性思维；3）审美鉴赏与创造：通过赏析演说中的修辞手法和情感表达，增强学生的审美意识和创造力；4）文化传承与理解：引导学生理解演说的历史背景和文化内涵，培养文化自信和民族自豪感。教学难点与重点1.教学重点

-理解演说的主题与论点：通过分析蔡元培校长演说的核心观点，如“思想自由，兼容并包”，帮助学生把握演说的中心思想。

-学习演说的结构：引导学生识别引言、正文和结尾等部分，理解各部分的作用和逻辑关系。

-掌握演说的修辞手法：例如，通过比喻、排比等修辞手法，增强语言表达的效果。

2.教学难点

-演说文体的特点与技巧：学生可能难以理解演说文体与一般议论文的区别，需要通过具体实例和比较分析来突破。

-逻辑论证的层次性：学生可能难以把握演说中论证的层次和递进关系，需要通过图表或思维导图辅助理解。

-情感表达的适度性：学生可能难以掌握如何在演说中适度表达情感，避免过度或不足，需要结合具体案例进行示范和指导。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响系统

-课程平台：学校教学网络平台、语文教学资源库

-信息化资源：蔡元培演说全文电子版、相关历史背景资料

-教学手段：PPT演示文稿、视频资料、实物教具（如演说模型）教学过程设计**一、导入环节（5分钟）**

1.播放一段与大学精神相关的短片或视频，激发学生对大学历史和文化的兴趣。

2.提问：视频中的内容让你想到了什么？你认为大学的使命是什么？

3.引出蔡元培校长的演说，介绍其背景和意义。

4.提问：你对蔡元培的演说有何期待？你认为它能给我们带来哪些启示？

**二、讲授新课（20分钟）**

1.阅读课文，概述演说的主要内容。

2.分析演说的主题和论点，如“思想自由，兼容并包”。

3.解读演说的结构：引言、正文和结尾，强调各部分的作用。

4.讨论演说中的修辞手法，如比喻、排比等，分析其效果。

5.介绍演说的历史背景和文化内涵，如新文化运动的影响。

**三、师生互动环节（15分钟）**

1.分组讨论：学生分为小组，就演说中的某一观点进行深入讨论，如“思想自由”在当代社会的意义。

2.小组代表发言：各小组选派代表分享讨论成果，其他同学和教师进行补充和评价。

3.教师提问：针对学生的发言，教师提出问题，引导学生进一步思考。

4.角色扮演：学生分组扮演蔡元培和其他角色，模拟演说场景，增强体验感。

**四、巩固练习（10分钟）**

1.仿写演说段落：学生根据课文内容，仿写一段简短的演说。

2.小组互评：各小组互相评价仿写段落，提出修改建议。

3.教师点评：教师选取几篇仿写作品进行点评，总结写作要点。

**五、课堂总结（5分钟）**

1.回顾本节课的主要内容，强调演说的主题和结构。

2.提出思考问题：你认为在当代社会，如何践行“思想自由，兼容并包”的理念？

3.布置作业：要求学生结合所学内容，撰写一篇关于大学精神的短文。

**教学过程详细时间安排：**

-导入环节：5分钟

-讲授新课：20分钟

-师生互动环节：15分钟

-巩固练习：10分钟

-课堂总结：5分钟

**总计：45分钟**教学资源拓展1.拓展资源：

-蔡元培生平及思想研究资料：收集蔡元培的生平事迹、教育思想以及他在北京大学期间的重要举措，帮助学生更全面地了解蔡元培的教育理念。

-新文化运动相关文献：提供新文化运动时期的重要文献，如陈独秀、鲁迅等人的文章，让学生了解当时的学术氛围和社会背景。

-近现代大学发展史：介绍近现代中国大学的发展历程，特别是北京大学的发展变迁，让学生认识到大学在社会发展中的作用。

-国内外著名演说家演说集：选取国内外著名演说家的经典演说，如马丁·路德·金的《我有一个梦想》等，对比分析演说风格和技巧。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读与教材内容相关的书籍和文章，如《蔡元培全集》、《新文化运动史》等，深化对历史背景和人物思想的理解。

-视频观看：推荐学生观看与教材内容相关的纪录片或电影，如《北大往事》、《辛亥革命》等，通过视觉和听觉的体验加深对历史的感悟。

-小组研究：组织学生进行小组研究，选择一个与教材内容相关的主题，如“大学与社会进步的关系”，通过查阅资料、讨论和报告等形式，提升学生的研究能力和团队合作精神。

-演说实践活动：鼓励学生参与学校或社区的演说活动，如辩论赛、演讲比赛等，将所学知识应用于实际，提高学生的公共演讲能力和自信心。

-写作练习：指导学生撰写关于大学精神、教育理念等主题的短文，通过写作练习，提升学生的文学素养和表达能力。

-交流分享：组织学生进行交流分享活动，邀请历史学家、教育工作者等嘉宾，与学生分享他们的见解和经验，拓宽学生的视野。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：通过观察学生在课堂上的发言、提问和互动情况，评估学生的参与度和积极性。

-学生对演说主题的理解程度：通过学生的回答和讨论，检查学生对演说主题的理解是否到位，是否能够准确把握演说的核心观点。

-学生对演说结构的掌握情况：通过学生的课堂练习和讨论，评估学生对演说结构的认识，如引言、正文和结尾各部分的作用。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中的表现：观察学生在小组讨论中的发言是否积极、是否有建设性意见，以及是否能够尊重他人意见。

-小组讨论的深度和广度：通过小组展示的内容，评估学生对演说相关问题的深入思考程度，如演说在当代社会的适用性。

-小组合作的默契程度：观察小组内成员之间的协作是否顺畅，是否能够有效分工和共享信息。

3.随堂测试：

-学生对演说文本的记忆和理解：通过随堂测试，检查学生对演说文本的记忆情况，如对关键论点和修辞手法的识别。

-学生对演说背景知识的掌握：测试学生对演说所处历史背景和相关人物的了解程度。

-学生对演说技巧的分析能力：评估学生能否分析演说中的修辞手法和表达方式。

4.学生自评与互评：

-学生对自身表现的自我评价：鼓励学生在课后填写自我评价表，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、学习态度和成果等。

-学生间的互评：组织学生进行同伴互评，相互评价课堂表现、小组讨论和作业完成情况，培养学生的批判性思维和评价能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现：教师应根据学生的课堂表现，给予及时的表扬和鼓励，同时指出需要改进的地方。

-针对学生的作业和测试：教师应详细批改学生的作业和测试，提供具体的反馈意见，帮助学生了解自己的学习成果和不足。

-针对学生的长远发展：教师应关注学生的长远发展，通过评价反馈，帮助学生制定个性化的学习计划，提高学习效果。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-蔡元培就任北京大学校长时的时代背景

-演说的主题：“思想自由，兼容并包”

-演说的结构：引言、正文、结尾

-演说中的修辞手法：比喻、排比等

②本文重点词：

-思想自由：强调学术思想不受限制，鼓励创新和独立思考。

-兼容并包：指对不同思想、学派和文化的包容与接纳。

-民主：强调民主制度的重要性，保障人民的基本权利。

③本文重点句：

-“大学者，研究高深学问之地也。”

-“思想自由，兼容并包，此吾校之所以为北京大学也。”

-“大学之所以为大，在于其思想之自由，学术之独立。”

-“吾人对于各种学说，皆宜欢迎，而不宜有所歧视。”典型例题讲解1.例题：

**原文**：“今诸君苟皆以是为己任，则其涂不亦广乎？”

**题目**：请解释这句话在演说中的含义，并说明它在演说中的作用。

**答案**：这句话的含义是，如果各位同学都能承担起自己的责任，那么前进的道路将无比宽广。在演说中的作用是激励和鼓舞学生，强调每个人都是推动社会进步的力量。

2.例题：

**原文**：“大学者，研究高深学问之地也。”

**题目**：这句话在演说中有什么特殊的意义？

**答案**：这句话点明了大学的本质和使命，即研究高深的学问，强调了大学教育的学术性和探索性。

3.例题：

**原文**：“思想自由，兼容并包，此吾校之所以为北京大学也。”

**题目**：这句话如何体现了蔡元培的办学理念？

**答案**：这句话体现了蔡元培提倡的思想自由和学术宽容的办学理念，强调北京大学作为一所高等学府，应当鼓励不同的思想交流和发展。

4.例题：

**原文**：“吾人对于各种学说，皆宜欢迎，而不宜有所歧视。”

**题目**：请分析这句话在演说中的表达效果。

**答案**：这句话通过使