2024年高中语文 单元序列写作三 人性光辉写人要凸显个性教学实录 新人教必修1

2024年高中语文单元序列写作三人性光辉写人要凸显个性教学实录新人教必修1授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《2024年高中语文单元序列写作三人性光辉写人要凸显个性教学实录新人教必修1》这一章节紧扣人教版高中语文必修一课本，围绕写人文章的写作技巧展开。教材要求学生通过分析具体事例，学习如何凸显人物个性，以人性光辉为主题，锻炼写作能力。教学内容符合教学实际，贴近学生生活，有助于提高学生的语文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣，通过学习《人性光辉写人要凸显个性》，引导学生深入理解人物描写的方法，提升观察力、表达力和批判性思维能力。学生将学会从人物的语言、行为、心理等方面捕捉个性特征，增强文学鉴赏能力，培养高尚的道德情操和积极的人生观。重点难点及解决办法重点：

1.人物个性特征的把握：如何从具体事例中提炼出人物独特的个性特征。

2.写作技巧的应用：如何运用多种写作手法，如对比、细节描写等，来凸显人物个性。

难点：

1.深入挖掘人物内心：学生可能难以深入理解人物的心理活动，从而难以准确描绘人物个性。

2.创新表达方式：学生可能缺乏创新意识，难以在写作中运用新颖的表达方式。

解决办法：

1.通过案例分析，引导学生学会从人物的语言、行为、心理等多个角度分析人物个性。

2.开展小组讨论，鼓励学生分享不同的写作技巧，激发创新思维。

3.设计写作练习，让学生在实践中尝试运用所学技巧，逐步突破难点。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、打印设备、学生笔记本。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群、在线教育资源平台。

3.信息化资源：人物描写技巧相关视频资料、经典文学作品选段、写作技巧电子文档。

4.教学手段：PPT演示、小组讨论、写作练习、课堂提问、角色扮演。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于人物个性描写的影视片段，提问学生：“你们认为视频中的人物有哪些独特的个性特征？是如何体现出来的？”

-回顾旧知：引导学生回顾高中语文课程中关于人物描写的基本技巧，如外貌描写、心理描写、语言描写等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《人性光辉写人要凸显个性》这一章节的核心内容，包括人物个性特征的定义、重要性以及如何通过具体事例来表现人物个性。

-举例说明：选取教材中的经典案例，如《红楼梦》中的贾宝玉，分析其个性特征是如何通过语言、行为、心理等多方面展现的。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让学生结合自身阅读经验，探讨如何在实际写作中凸显人物个性。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：布置写作练习，要求学生以“人性光辉”为主题，选择一个熟悉的人物进行描写，注意凸显人物个性。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡视课堂，针对学生的写作问题进行个别指导，如如何选择合适的事例、如何运用描写手法等。

4.课堂展示（约15分钟）

-学生展示：邀请部分学生分享自己的写作成果，其他学生进行评价和讨论。

-教师点评：对学生的写作进行点评，指出优点和不足，并给予改进建议。

5.总结与反思（约5分钟）

-总结：引导学生回顾本节课所学内容，强调人物个性描写的重要性。

-反思：鼓励学生思考如何将所学技巧应用到自己的写作实践中，提升写作水平。

6.课后作业（约20分钟）

-布置作业：要求学生课后继续练习人物描写，选取教材外的素材进行创作，并尝试运用多种写作手法。

-教师反馈：在下节课开始时，对学生的课后作业进行反馈，帮助学生巩固所学知识。

教学过程中，教师应注重以下几点：

-创设轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

-鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作意识和表达能力。

-注重个别差异，关注学生的个性化需求，提供针对性的指导。

-运用多种教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-人物传记阅读：推荐学生阅读一些著名人物的传记，如《林肯传》、《居里夫人传》等，通过真实的生平故事，学习如何描绘人物的个性特征。

-文学作品分析：选取教材中未涉及的其他文学作品，如鲁迅的《阿Q正传》、钱钟书的《围城》等，分析作品中的人物塑造手法，对比不同作者对人物个性的表现方式。

-电影与戏剧欣赏：推荐学生观看与教材内容相关的电影或戏剧作品，如《霸王别姬》、《茶馆》等，通过视觉和听觉的感受，体会人物性格的刻画。

-网络资源：利用网络平台，如“中国知网”、“豆瓣读书”等，搜索与人物描写相关的学术论文和评论，拓宽学生的知识视野。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读经典文学作品，尤其是那些具有深刻人物刻画的作品，通过阅读来提高自己的文学鉴赏能力。

-建议学生参加学校或社区组织的文学社团活动，与其他文学爱好者交流，分享阅读心得，共同探讨人物描写技巧。

-建议学生尝试写作自己的短篇故事或小说，通过实践来锻炼自己的写作技巧，并在写作过程中注重人物个性的塑造。

-建议学生关注现实生活中的典型人物，通过观察和思考，尝试用文字描绘他们的性格特点，提高自己的观察力和表达能力。

-建议学生定期回顾所学知识，通过复习和总结，巩固对人物描写技巧的理解和应用。板书设计①人物个性特征概述

-个性定义

-个性特征要素：外貌、心理、行为、语言

②人物个性描写技巧

-细节描写：动作、神态、语言、心理活动

-对比手法：人物间、人物前后对比

-情境烘托：通过环境描写展现人物个性

③人物个性描写案例分析

-教材中人物案例：如《红楼梦》中的人物

-文学作品中人物案例：如鲁迅《阿Q正传》中的人物

④写作实践要点

-选择合适的人物

-深入挖掘人物内心世界

-运用多种描写手法

-保持文章结构的完整性典型例题讲解1.例题：

《红楼梦》中，林黛玉的性格特征在哪些细节中得到了体现？

答案：林黛玉的性格特征主要体现在以下几个方面：

-外貌描写：黛玉初入贾府时，宝玉称赞她“两弯似蹙非蹙笼眉，一双似喜非喜含情目”，展现了她忧郁、敏感的气质。

-心理描写：黛玉在贾府中深感孤独，常独自吟诗抒怀，如“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？”

-行为描写：黛玉在与宝玉的交往中，既表现出害羞、娇嗔的一面，也有聪明、机智的一面。

-语言描写：黛玉的语言表达细腻、含蓄，如在与宝玉的对话中，她用“今儿个天气真好”来表达自己对宝玉的欣赏。

2.例题：

请分析《围城》中方鸿渐的性格特点。

答案：方鸿渐的性格特点主要包括以下几点：

-外貌描写：方鸿渐身材矮小，长相平凡，这与他自卑的性格有关。

-心理描写：方鸿渐内心充满矛盾，既渴望成功，又害怕失败，这导致他在人生道路上屡屡碰壁。

-行为描写：方鸿渐在人际关系中，既表现出懦弱的一面，又试图通过幽默、机智来掩饰自己的不足。

-语言描写：方鸿渐的语言表达幽默、风趣，但有时也显得矫揉造作。

3.例题：

请分析《红楼梦》中贾宝玉的性格特点。

答案：贾宝玉的性格特点如下：

-外貌描写：宝玉生得眉清目秀，性格温文尔雅，这与他独特的个性有关。

-心理描写：宝玉对世俗事物不感兴趣，追求自由、独立的生活。

-行为描写：宝玉在贾府中，既与黛玉、宝钗等女性关系密切，又与贾政等男性关系紧张。

-语言描写：宝玉的语言表达独特，富有诗意，如“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。

4.例题：

请分析《茶馆》中王利发的性格特点。

答案：王利发的性格特点主要包括以下几点：

-外貌描写：王利发身材矮小，面容憔悴，这与他艰辛的生活有关。

-心理描写：王利发对生活充满无奈，但又渴望改变命运。

-行为描写：王利发在茶馆经营中，既表现出圆滑、机智的一面，又有时显得软弱、无助。

-语言描写：王利发的语言表达朴实、直接，如“咱们这买卖，就是靠嘴吃饭”。

5.例题：

请分析《骆驼祥子》中祥子的性格特点。

答案：祥子的性格特点如下：

-外貌描写：祥子身材魁梧，面容坚毅，这与他勤劳、朴实的性格有关。

-心理描写：祥子渴望过上好日子，但现实生活却让他屡遭挫折。

-行为描写：祥子在人生道路上，既表现出坚韧不拔的一面，又有时显得无奈、绝望。

-语言描写：祥子的语言表达朴实、直接，如“我这就去挣钱”。教学反思教学这堂关于《人性光辉写人要凸显个性》的课程，让我有很多深刻的反思。

首先，我发现学生对于人物个性的理解和把握还需要进一步引导。虽然我们在课堂上讲解了如何从人物的语言、行为、心理等方面去分析个性特征，但是在实际操作中，很多学生还是感到有些困难。这说明我需要更多地通过案例分析和实践练习来帮助学生建立直观的理解。

比如说，在讲解林黛玉的个性特征时，我使用了《红楼梦》中的具体描写，但学生似乎还是觉得抽象。于是，我在课后思考，是否可以通过角色扮演的方式来让学生更深入地体验林黛玉的内心世界和行为模式。比如，让学生分组讨论，每个人扮演书中的一个角色，通过对话和情景再现来展现角色的个性。

其次，我意识到教学过程中的互动性非常重要。虽然我在课堂上努力地引导学生参与讨论，但似乎有些学生还是保持被动接受的状态。我意识到，为了提高学生的参与度，我需要更多地采用小组合作学习的方式。例如，在分析《围城》中方鸿渐的性格时，我让学生分成小组，分别从不同角度去探讨他的性格形成，然后每个小组汇报他们的发现。这样的互动不仅增加了课堂的活力，也提高了学生的合作能力和表达能力。

另外，我也反思了自己的教学方法。我发现，单纯的理论讲解并不能完全达到教学目标。于是，我开始尝试结合多媒体教学手段，比如展示一些相关的电影片段或者图片，来丰富教学内容。比如，在讲解