11十六年前的回忆 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

11十六年前的回忆教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《十六年前的回忆》

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2023年X月X日星期X上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。学生将通过阅读《十六年前的回忆》，提升对历史人物和事件的感知能力，增强对革命精神的认同感；同时，通过分析人物描写和情感表达，提高文学鉴赏能力；此外，通过讨论和写作，锻炼思辨能力和表达能力，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：六年级学生在语文学习上已具备一定的阅读理解能力和写作基础，对历史故事有一定的认识，能够理解课文中的基本情节和人物关系。此外，他们已经学习了人物描写、环境描写等写作手法，对文学鉴赏有一定的初步认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史题材的课文通常表现出较高的兴趣，喜欢通过故事了解历史人物和事件。在阅读方面，学生具备一定的独立阅读能力，但在深入理解文本深层含义和人物心理活动方面还有待提高。学习风格上，部分学生喜欢通过讨论和互动学习，而另一些学生则更喜欢独立思考和自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《十六年前的回忆》时，学生可能会对某些历史背景和人物关系感到困惑，难以理解作者的写作意图。此外，对于课文中的人物描写和情感表达，学生可能难以准确地把握其内涵和深层含义。在写作方面，学生可能面临如何结合课文内容进行创作，以及如何将个人情感融入文章中的挑战。因此，教师需在教学中引导学生积极参与讨论，帮助学生克服这些困难，提高他们的文学素养和写作能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《十六年前的回忆》、学生作业本、教学用书。

-课程平台：学校网络教学平台、班级微信群或QQ群。

-信息化资源：与课文相关的历史图片、视频资料、音频资料。

-教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、朗读体会、写作指导。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于革命历史的老照片或视频，引导学生回顾历史，激发学生对革命先烈的敬仰之情。

2.提出问题：同学们，你们知道这段历史吗？今天我们要学习的课文《十六年前的回忆》就是关于这段历史的，你们对课文有什么期待？

3.学生自由发言，教师总结并引入新课。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者：介绍课文作者李大钊，让学生了解作者生平和写作背景。

2.阅读课文：学生自由朗读课文，教师巡视指导。

3.分析课文：围绕教学目标和教学重点进行讲解。

a.人物描写：分析课文中对李大钊的描写，如外貌、语言、动作、心理等，让学生体会作者对李大钊的敬仰之情。

b.情感表达：分析课文中的情感表达，如对敌人的憎恨、对革命事业的忠诚等，让学生感受革命先烈的崇高精神。

c.环境描写：分析课文中的环境描写，如革命时期的艰苦生活、敌人的残酷等，让学生了解革命先烈的奋斗历程。

4.讨论交流：组织学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂提问：针对课文内容，提出问题，让学生回答，巩固学生对新知识的理解和掌握。

2.写作练习：让学生根据课文内容，写一篇短文，表达自己对革命先烈的敬仰之情。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对课文内容提出问题，引导学生深入思考。

2.学生回答：学生积极回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：教师提出与课文相关的问题，引导学生思考。

2.学生回答：学生积极回答问题，教师点评并总结。

3.小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

2.拓展：引导学生思考如何将革命先烈的崇高精神运用到自己的学习和生活中。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

-介绍作者（2分钟）

-阅读课文（5分钟）

-分析课文（10分钟）

-讨论交流（3分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.总结与拓展（5分钟）

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能掌握：

-学生能够准确地理解《十六年前的回忆》中的历史背景和人物关系。

-学生能够识别并分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

-学生能够通过人物描写和情感表达，理解作者的写作意图和情感态度。

-学生能够运用所学的写作技巧，如环境描写、人物心理描写等，进行写作练习。

2.阅读理解能力提升：

-学生在阅读过程中能够更好地把握文章的主旨，理解作者的叙述角度和情感倾向。

-学生能够识别并解释课文中出现的复杂句子和段落，提高阅读流畅性和理解深度。

-学生能够通过分析文本细节，推断人物性格和故事情节的发展。

3.思维发展与批判性思维：

-学生在讨论和写作中能够提出自己的观点，并进行合理的论证。

-学生能够对课文内容进行批判性思考，例如分析革命先烈的英雄行为背后的社会意义和时代背景。

-学生在分析历史事件时，能够从多个角度进行思考，培养多元思维。

4.情感态度与价值观培养：

-学生通过学习革命先烈的英雄事迹，增强了爱国主义情感和社会责任感。

-学生对革命精神和民族精神有了更深刻的认识，激发了为实现民族复兴而努力学习的动力。

-学生在情感体验上，能够感受到革命先烈的无私奉献和坚强意志，培养了坚韧不拔的品质。

5.文学鉴赏能力提高：

-学生能够欣赏文学作品的艺术价值，如语言美、情感美、结构美等。

-学生能够通过文学作品体会不同时代背景下的社会风貌和人物心理。

-学生在欣赏文学作品时，能够运用所学知识进行审美评价，提高文学鉴赏能力。

6.语言表达能力增强：

-学生在课堂讨论和写作练习中，能够运用规范的书面语言进行表达。

-学生能够根据不同的语境和目的，选择合适的语言风格和表达方式。

-学生在口语表达方面，能够清晰地阐述自己的观点，提高沟通能力。课堂1.课堂提问

-在课堂教学中，教师将通过提问的方式，检查学生对课文内容的理解程度。问题将涉及课文的关键信息、人物关系、主题思想等。

-学生回答问题的表现将被记录下来，包括回答的正确性、表达的流畅性和思考的深度。

-用时：10分钟

2.观察学生参与度

-教师将观察学生在课堂上的参与情况，包括学生的注意力集中程度、参与讨论的积极性、课堂活动的参与度等。

-通过观察，教师能够了解学生的课堂行为，及时发现并调整教学策略。

-用时：5分钟

3.小组合作评价

-在小组讨论环节，教师将评价学生的合作效果，包括分工合作、沟通协调、共同解决问题的能力。

-教师将根据小组的表现，给予积极的反馈和鼓励。

-用时：5分钟

4.朗读与表达评价

-学生在朗读课文时的语调、语速、停顿等将被评价，以考察学生的朗读技巧和情感表达。

-学生在写作练习中的表达清晰度和语言准确性也将得到评价。

-用时：10分钟

5.课堂测试

-在课程结束时，教师将进行简短的课堂测试，以检验学生对本节课内容的掌握情况。

-测试形式可以是填空题、选择题或简答题，旨在评估学生对课文细节和主题的理解。

-用时：10分钟

6.教学反馈

-教师将在课后对学生的课堂表现进行总结反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

-教师将鼓励学生在课后继续复习巩固所学知识，并提供必要的帮助和指导。

-用时：5分钟典型例题讲解1.例题：请根据《十六年前的回忆》中的描述，分析李大钊的外貌特征，并简要说明这些特征如何体现他的性格特点。

答案：课文描述李大钊的外貌特征为“身材魁梧，面色红润，目光炯炯有神”。这些特征体现了李大钊的坚强意志和革命热情。身材魁梧表明他体格健壮，能够承受艰苦的革命斗争；面色红润说明他充满活力，对革命充满信心；目光炯炯有神则展现了他坚定的信念和敏锐的洞察力。

2.例题：请从《十六年前的回忆》中找出至少三个描写李大钊语言或动作的句子，并分析这些描写对表现人物性格的作用。

答案：

（1）李大钊说：“同志们，我们不能就这样放弃，我们要继续战斗！”（语言描写，体现坚定信念）

（2）他紧握拳头，目光如炬，仿佛在向敌人宣战。（动作描写，表现英勇无畏）

（3）他走到窗前，凝视着远方，仿佛在思考着革命的未来。（动作描写，展现深思熟虑）

这些描写通过语言和动作，展现了李大钊的坚定信念、英勇无畏和深思熟虑的性格特点。

3.例题：请结合《十六年前的回忆》中的情节，分析李大钊在革命斗争中的角色和作用。

答案：在《十六年前的回忆》中，李大钊是革命队伍中的领导者之一。他不仅积极参与革命活动，还关心同志们的安危，为革命事业付出了巨大的努力。他的角色和作用主要体现在以下几个方面：

（1）组织领导：李大钊负责组织革命活动，协调各方力量，确保革命斗争的顺利进行。

（2）宣传鼓动：他通过演讲、宣传等方式，激发广大人民群众的革命热情，扩大革命队伍。

（3）英勇斗争：在革命斗争中，李大钊身先士卒，冲锋在前，为革命事业献出了自己的生命。

4.例题：请从《十六年前的回忆》中找出至少两个环境描写的句子，并分析这些描写对表现故事情节和人物心理的作用。

答案：

（1）夜幕降临，寒风呼啸，大街上空无一人。（环境描写，渲染紧张气氛，暗示革命斗争的艰难）

（2）李大钊站在窗前，凝视着远方，仿佛在思考着革命的未来。（环境描写，烘托人