Module 1 Unit 1 I want a hot dog,please（教学设计）2024-2025学年外研版（三起）英语六年级下册

Module1Unit1Iwantahotdog,please（教学设计）2024-2025学年外研版（三起）英语六年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析Module1Unit1Iwantahotdog,please（教学设计）2024-2025学年外研版（三起）英语六年级下册。本课节选自六年级下册英语教材，通过实际场景引入食物话题，帮助学生了解不同食物的英语表达，并通过对话练习提高学生的口语表达能力。教材内容贴近生活，符合六年级学生的认知水平，有助于激发学生学习兴趣。二、核心素养目标培养学生英语语言运用能力，通过本节课的学习，学生能够运用所学的食物词汇和日常交际用语进行简单的交流，提高口语表达和听力理解能力。同时，培养学生跨文化意识，理解不同文化中食物的多样性和饮食习惯，增强对英语国家的文化兴趣和尊重。三、教学难点与重点1.教学重点

①熟练掌握食物词汇，如hotdog,hamburger,pizza等，并能够正确拼写。

②学会使用日常交际用语，如"Iwantahotdog,please"和"CanIhaveahamburger?"，能够进行简单的点餐对话。

③通过角色扮演和小组活动，提高学生的实际运用能力，让学生在真实的语境中运用所学知识。

2.教学难点

①学生能够理解并运用祈使句，正确表达请求和命令。

②学生在对话中能够灵活运用过去式，描述过去发生的事情，如"Ihadahamburgeryesterday."

③学生能够在对话中理解并回应对方的请求，使用恰当的礼貌用语和回应策略。四、教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、录音机、音响设备

-软件资源：外研版英语六年级下册教材配套电子课件、互动白板软件

-信息化资源：英语学习网站、在线英语听力材料

-教学手段：图片卡、食物模型、实物教具（如小热狗、汉堡等）、角色扮演道具

-课程平台：学校英语学习平台、班级微信群等在线交流工具五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示一系列与食物相关的图片，如hotdog,hamburger,pizza等，引导学生观察并说出图片中的食物名称。

-提问：“Doyouliketoeathotdogs?Whatabouthamburgers?”引导学生思考并分享个人喜好。

-创设情境：教师扮演服务员，学生扮演顾客，模拟点餐场景，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课（10分钟）

-教师通过PPT展示食物词汇，如hotdog,hamburger,pizza等，并讲解其发音和拼写。

-教师引导学生学习日常交际用语，如"Iwantahotdog,please"和"CanIhaveahamburger?"，并进行示范。

-教师讲解祈使句和过去式的用法，并举例说明。

3.巩固练习（15分钟）

-练习1：教师播放录音，学生听录音并跟读食物词汇和交际用语。

-练习2：学生分组进行角色扮演，模拟点餐场景，运用所学知识进行对话。

-练习3：教师出示食物图片，学生说出对应的英文词汇。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提问：“What’syourfavoritefood?Why?”引导学生思考并分享个人喜好。

-教师提问：“Canyoutellmeaboutyourlastmeal?”引导学生运用过去式描述过去发生的事情。

5.师生互动环节（10分钟）

-教师提问：“Howdoyousay'Iwantahotdog'inEnglish?”引导学生回答并纠正发音。

-教师提问：“What’sthedifferencebetween'Iwant'and'Ihad'?”引导学生分析祈使句和过去式的用法。

-教师提问：“CanyouthinkofotherwaystoorderfoodinEnglish?”引导学生拓展思维，学习更多点餐用语。

6.创新环节（5分钟）

-教师播放一段关于食物文化的英文视频，让学生了解不同国家的饮食习惯。

-教师引导学生思考：“Whatcanwelearnfromdifferentfoodcultures?”引导学生拓展跨文化意识。

7.总结环节（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和交际用语。

-教师布置课后作业：学生回家后，与家人用英语进行点餐对话。

教学过程设计符合实际学情，紧扣重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。教学双边互动，充分调动学生的积极性，提高学生的英语实际运用能力。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-阅读材料1：《HealthyEatingHabits》

描述不同国家的健康饮食习惯，包括食物选择、饮食文化等，让学生了解不同国家的饮食文化差异，并思考如何将健康饮食融入自己的生活中。

-阅读材料2：《FamousFoodfromAroundtheWorld》

介绍世界各地的著名美食，如意大利的比萨、法国的奶酪、日本的寿司等，丰富学生的食物词汇，并激发他们对世界美食的兴趣。

-阅读材料3：《ADayintheLifeofaChef》

通过采访一位厨师，了解他们的工作日常和烹饪技巧，让学生了解厨师的工作内容，并激发他们对烹饪的兴趣。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试制作自己喜欢的外国美食，并记录下制作过程和感受，提高学生的实践能力。

-学生可以收集关于不同国家饮食文化的资料，制作一份手抄报或小册子，展示给同学们，增强学生的团队协作能力和表达能力。

-学生可以参与家庭或学校的烹饪活动，学习基本的烹饪技巧，提高自己的烹饪技能。

-学生可以通过观看英语纪录片或参加线上英语课程，了解更多关于世界各地的饮食文化，拓宽视野。

3.结合教材知识点，设计以下拓展活动

-拓展活动1：食物词汇接龙

学生以小组为单位，根据所学食物词汇进行接龙游戏，提高学生的词汇积累和反应速度。

-拓展活动2：制作食物地图

学生根据自己的喜好，制作一张食物地图，展示不同国家的特色美食，培养学生的地理意识和审美能力。

-拓展活动3：角色扮演

学生扮演不同角色的服务员和顾客，进行点餐对话，提高学生的口语表达能力和实际应用能力。

-拓展活动4：英语角

在英语角活动中，学生可以尝试用英语讨论饮食文化、健康饮食等话题，提高学生的英语口语水平。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-食物词汇：hotdog,hamburger,pizza,sandwich,salad,fruit,vegetable

-日常交际用语：Iwantahotdog,please;CanIhaveahamburger?

-祈使句和过去式的用法

②重点词汇：

-hotdog：一种常见的快餐食品，通常由面包圈和香肠组成。

-hamburger：汉堡，一种用面包夹着肉饼的食物。

-pizza：比萨饼，一种圆形的面包，上面铺有番茄酱、奶酪和其他配料。

-sandwich：三明治，一种夹有各种食材的面包。

-salad：沙拉，一种主要由蔬菜、水果或坚果等混合而成的凉菜。

③重点句型：

-Iwantahotdog,please.（我想点一个热狗。）

-CanIhaveahamburger?（我能要点一个汉堡吗？）

-Ihadahamburgeryesterday.（我昨天吃了一个汉堡。）

-Whatdoyouwanttoeat?（你想要吃什么？）

-Ilikepizza.（我喜欢比萨。）八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境，提高学生参与度

在本节课中，我尝试通过模拟点餐场景，让学生在实际语境中运用所学知识。这种教学方法能够提高学生的参与度，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

2.多媒体辅助教学，丰富课堂内容

利用多媒体课件展示食物图片和视频，使课堂内容更加生动有趣，同时也能够帮助学生更好地理解和记忆食物词汇。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对食物词汇的掌握不够扎实

在课堂练习中，我发现部分学生对食物词汇的掌握不够扎实，导致在角色扮演环节出现词汇遗忘或错误使用的情况。

2.课堂互动环节时间分配不均

在课堂提问和师生互动环节，我发现时间分配不均，部分学生参与度较高，而部分学生则相对被动。

3.课后评价方式单一

课后评价主要依靠作业和测试，缺乏对学生实际应用能力的全面评估。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强词汇教学，提高学生词汇运用能力

在今后的教学中，我将加强词汇教学，通过多种方式帮助学生记忆和运用食物词汇，如制作词汇卡片、开展词汇接龙游戏等。

2.优化课堂互动，关注每一位学生

在课堂互动环节，我将更加关注每一位学生的参与情况，通过分组讨论、小组竞赛等方式，让每个学生都有机会参与课堂活动。

3.丰富课后评价方式，全面评估学生能力

今后，我将尝试多样化的课后评价方式，如观察学生的日常口语交流、组织小型的英语角活动等，以全面评估学生的英语实际应用能力。同时，我也会关注学生的情感态度和价值观的培养，引导他们形成正确的饮食观念和健康的生活方式。课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中的重要环节，通过以下方式对学生的学习情况进行评估：

a.提问：在课堂上，教师通过提问的方式检查学生对知识的掌握程度。例如，在讲解食物词汇时，教师可以提问：“WhocantellmetheEnglishnameforahamburger?”通过学生的回答，教师可以了解他们对词汇的熟悉程度。

b.观察：教师在课堂上观察学生的参与度、互动情况和表现，以此来评估他们的学习状态。例如，在角色扮演环节，教师会注意学生是否能够自信地运用所学词汇和句型。

c.测试：在课程结束时，教师可以安排一些小测试来检验学生的学习成果。测试形式可以是选择题、填空题或简答题，内容涉及食物词汇、交际用语和语法结构。

d.反馈：在课堂活动中，教师及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足，帮助他们改进。例如，在学生完成角色扮演后，教师可以评价他们的表现，并提出改进建议。

e.小组合作评价：在小组活动中，教师评价学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。通过小组评价，学生也能学会如何评估和尊重同伴。

2.作业评价

作业是课堂学习的延伸，对学生的作业进行评价有助于了解他们的学习效果