Module7 Unit2 What's that？（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语三年级上册

Module7Unit2What'sthat？（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语三年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析Module7Unit2What'sthat？（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语三年级上册，本单元围绕日常生活场景展开，通过学习询问物品的名称，引导学生进行简单的对话交流。内容贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣，培养其口语表达能力。二、核心素养目标本单元旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和思维品质。通过学习询问物品的名称，学生能够运用所学词汇和句型进行日常对话，提高语言实践能力。同时，了解不同文化背景下的物品名称，增强跨文化意识。在思维品质方面，鼓励学生积极思考，通过交流互动，发展逻辑思维和批判性思维。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生在之前的英语学习中，已经接触并掌握了一些基础的英语词汇和简单的句型，如问候、介绍自己、询问天气等。在发音方面，他们已经能够正确发音一些元音和辅音，但对一些复杂发音规则的掌握还不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习也表现出较高的兴趣。他们善于模仿，喜欢通过游戏和活动来学习。在能力方面，学生的口语表达能力逐渐增强，但书写和阅读能力相对较弱。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过图片和实物来记忆词汇；而另一些学生则可能更倾向于听觉学习，通过听录音和跟读来提高语音语调。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习询问物品的名称时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对一些新词汇的发音不熟悉，容易混淆；二是理解和使用句型时，可能存在语法错误；三是由于缺乏实际语境，难以将所学知识运用到实际交流中。此外，部分学生可能在书写单词时遇到困难，如拼写错误或书写不规范。针对这些困难，教师应提供充足的练习机会，并结合图片、实物等辅助教学手段，帮助学生克服学习障碍。四、教学方法与手段教学方法：

1.通过实物展示和图片教学，激发学生的视觉兴趣，帮助他们记忆物品的名称。

2.采用角色扮演和情景模拟，让学生在实际语境中练习对话，提高口语交流能力。

3.设计小组合作活动，鼓励学生相互学习和帮助，培养团队合作精神。

教学手段：

1.利用多媒体展示物品图片和视频，丰富教学内容，增强课堂趣味性。

2.使用互动教学软件，如英语学习平台，提供在线练习和反馈，提高学习效率。

3.结合黑板书写，实时展示语法结构和重点词汇，帮助学生理解和记忆。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对询问物品名称的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们有没有注意到，在日常生活中，我们经常会用英语询问或回答物品的名称？今天我们就来学习如何用英语询问物品的名称。”

-展示一些生活中常见的物品图片，如苹果、书、笔等，让学生尝试用英语说出它们的名称。

-简短介绍本节课的学习内容，即如何用英语询问物品的名称，并强调这在日常交流中的重要性。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解询问物品名称的基本概念、常用词汇和句型。

过程：

-讲解询问物品名称的基本句型，如"What'sthis?"、"What'sthat?"、"Whatarethese?"、"Whatarethose?"。

-引导学生复习和掌握相关的英语词汇，如"this"、"that"、"these"、"those"、"apple"、"book"、"pen"等。

-通过实际物品的展示，让学生练习使用句型和词汇询问物品的名称。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解询问物品名称的实际应用。

过程：

-创设一个购物场景，让学生扮演顾客和店员，练习使用询问物品名称的句型进行对话。

-分组进行角色扮演，每个小组扮演不同的角色，进行购物对话练习。

-教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误，并提供反馈。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与询问物品名称相关的主题，如“如何用英语介绍自己的房间”或“如何用英语询问餐厅的菜品”。

-每组讨论如何使用询问物品名称的句型和词汇，设计一个简短的对话。

-每组派代表向全班展示他们的对话，其他学生和教师进行点评。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对询问物品名称的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示他们的对话，其他学生和教师进行提问和点评。

-教师对学生的展示进行总结，强调询问物品名称在日常交流中的重要性。

-教师提供一些额外的建议，如如何使用不同的句型来询问不同类型的物品。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调询问物品名称的实用性和意义。

过程：

-简要回顾本节课学习的询问物品名称的句型和词汇。

-强调询问物品名称在日常生活和交流中的实用性，鼓励学生在实际生活中多加练习。

-布置课后作业：让学生在家中尝试用英语询问家人或朋友的物品名称，并记录下来。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-**《我的房间》**：学生可以尝试用英语描述自己的房间，包括房间的布局、家具和装饰品。这份阅读材料可以包括图片和简单的描述性文字，帮助学生将本节课学习的词汇和句型应用到实际的情景中。

-**《购物对话》**：这是一篇关于购物场景的对话，其中包含了询问物品名称的句型和词汇。学生可以通过阅读这篇对话，了解在购物时如何使用英语询问和回答物品的名称。

-**《日常生活物品清单》**：这份清单列出了日常生活中常见的物品，每个物品旁边都有英文和中文对照。学生可以通过阅读这份清单，巩固和扩展他们对于日常物品的英文词汇。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-**家庭实践**：鼓励学生在家里使用英语与家人进行简单的对话，例如询问食物、玩具或其他物品的名称。

-**制作英语卡片**：学生可以制作一套英语卡片，每张卡片上写有物品的英文和中文，用于复习和记忆。

-**英语角活动**：如果学校有英语角活动，学生可以参与其中，与其他同学用英语进行交流，练习询问物品名称的句型。

-**在线学习资源**：推荐学生访问一些在线英语学习平台，如“英语流利说”、“百词斩”等，通过这些平台的学习资源进行自主学习和练习。

-**文化探索**：学生可以调查不同文化中对于某些物品的称呼，了解跨文化差异，并通过写作或口头报告的形式分享他们的发现。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-物品名称的英文表达

-询问物品名称的基本句型

-常用词汇，如this、that、these、those、apple、book、pen等

②本文重点词汇：

-this（这个）

-that（那个）

-these（这些）

-those（那些）

-What'sthis?（这是什么？）

-What'sthat?（那是什么？）

-Whatarethese?（这些都是什么？）

-Whatarethose?（那些是什么？）

③本文重点句型：

-What'sthis?

-What'sthat?

-Whatarethese?

-Whatarethose?

-Thisis...（这是...）

-Thatis...（那是...）

-Theseare...（这些是...）

-Thoseare...（那些是...）八、作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题：学生需完成课本后的相关练习题，包括词汇匹配、句子填空和问答练习。这些练习旨在巩固学生对询问物品名称句型和词汇的记忆。

2.家庭对话练习：学生需在家中与家人用英语进行简单的对话，询问和回答家中物品的名称。家长可以帮助学生记录对话内容，并鼓励学生在下次课堂上分享。

3.制作物品名称卡片：学生需制作一套英语物品名称卡片，每张卡片上写有物品的英文和中文。这些卡片可以在家里作为复习工具。

4.角色扮演作业：学生需在家与家长一起进行角色扮演，模拟购物或日常生活场景，使用询问物品名称的句型进行对话。

作业反馈：

1.课后练习批改：教师将在下一节课开始时对学生的课后练习进行批改。批改时，教师将重点关注学生的词汇拼写、语法正确性和句型运用。

2.家庭对话反馈：教师将在课堂上询问学生与家人进行对话的情况，了解学生的实践应用能力。对于学生的表现，教师将给予口头表扬或建议。

3.物品名称卡片检查：教师将在课堂上收集学生的卡片，检查卡片上的物品名称是否正确，并给予必要的指导。

4.角色扮演评估：教师将观察学生的角色扮演表现，评估学生在实际对话中运用询问物品名称句型的能力。对于表现好的学生，教师将给予正面反馈；对于需要改进的学生，教师将提供具体的改进建议。

反馈内容示例：

-对于词汇拼写错误，教师将指出正确的拼写并要求学生在课后改正。

-对于语法错误，教师将解释错误原因，并提供正确的句子结构示例。

-对于句型运用不当，教师将示范正确的句型，并指导学生如何在实际对话中使用。

-对于学生在角色扮演中的表现，教师将给予鼓励和具体的改进建议，如提高语速、增加句型多样性等。典型例题讲解1.例题：

What'sthis?

It'sabook.

答案：这是一本书。

2.例题：

What'sthat?

It'sapen.

答案：那是一支笔。

3.例题：

Whatarethese?

Theseareapples.

答案：这些是苹果。

4.例题：

Whatarethose?

Thosearepencils.

答案：那些是铅笔。

5.例题：

What'sinthebox?

Therearesomebooksinthebox.

答案：盒子里有一些书。

补充说明：

-例题1和例题2展示了如何使用"What'sthis?"和"What'sthat?"句型询问物品的名称，并给出相应的回答。

-例题3和例题4使用了"Whatarethese?"和"Whatarethose?"句型，询问一组物品的名称，并给出回答。

-例题5展示了如何使用"What'sin...?"句型询问容器中的物品，并给出回答。

1.例题1和例题2的补充说明：

-在询问物品时，可以根据物品的远近使用"This"或"That"。"This"用于指较近的物品，"That"用于指较远的物品。

-回答时，需要用"It's"来指代所询问的物品，并跟上物品的英文名称。

2.例题3和例题4的补充说明：

-"These"和"those"用于指代一组物品。"These"用于指较近的一组物品，"those"用于指较远的一组物品。

-回答时，使用"Theseare"或"Thoseare"来引出物品的名称，并跟上所有物品的英文名称。

3.例题5的补充说明：

-"What'sin...?"句型用于询问容器中的物品。

-回答时，使用"Thereare"来表示容器中有多个物品，并跟上物品的英文名称和数量。教学反思与总结嗯，今天这节课，我觉得收获还是蛮多的。首先，我想说说教学方法上的一些反思。

我觉得，在导入新课的时候，我用了图片和视频，这样的方式挺有效的。学生们对物品的名称比较感兴趣，通过直观的展示，他们很快就进入了学习状态。不过，我发现有些学生对于新词汇的发音还是有点吃力，所以我在讲解时，特别强调了发音的准确性，并且多给了他们一些模仿的机会。

在基础知识讲解部分，我尽量用简单的语言和例子来解释，比如我用苹果和书来举例，这样他们就能更容易理解。但是，我也意识到，有些学生可能对某些单词的记忆还是不够牢固，所以我觉得在接下来的教学中，我可以设计一些更系统的词汇复习活动。

案例分析环节，我选了一些贴近学生生活的场景，比如购物和日常生活对话，这样他们能更好地理解如何在实际生活中运用所学。不过，我发现有些学生在进行角色扮演时，还是有点紧张，不太敢开口说。这可能是因为他们对英语的自信心不足，所以我打算在之后的课程中，多创造一些轻松的交流环境，让他们逐渐克服紧张情绪。

学生小组讨论时，我看到了他们合作和解决问题的能力。不过，也有个别小组讨论得不够热烈，这可能是因为他们对某些话题不太感兴趣。所以，我会在布置讨论话题时，更加注意学生的兴趣点，尽量让每个学生都能参与到讨论中来。

至于课堂展示与点评，我觉得这是一个很好的互动环节。学生们在展示时，我能看到他们的进步，虽然有时候表达还不够流畅，但他们的勇气和参与