第五单元《习作例文：我家的杏熟了》教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版

第五单元《习作例文：我家的杏熟了》教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕四年级上册语文统编版第五单元《习作例文：我家的杏熟了》展开，包括习作技巧的讲解、范文分析及学生自主写作。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在三年级时学过的写作知识相联系，如写作素材的积累、写作结构的安排等。通过本节课的学习，学生能够将已有知识应用于新的写作实践中，提高写作水平。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言文字运用能力、审美创造能力和文化自信。通过学习《我家的杏熟了》，学生能够提高对自然景观的观察力和描述能力，增强对家庭情感的感悟，同时学习运用生动形象的语言表达，激发对传统文化的兴趣，培养热爱家乡的情感。三、学情分析四年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们的语言表达能力逐渐增强，但写作能力尚需培养。本班学生整体基础良好，对语文学习有一定的兴趣，但在写作方面存在以下特点：

1.学生对自然景观的观察力较强，能够描述所见所感，但缺乏深入挖掘和细节描写的能力。

2.部分学生写作时缺乏条理，文章结构不够清晰，逻辑性有待提高。

3.学生在运用修辞手法和生动形象的语言表达方面有所欠缺，需要进一步引导和训练。

4.学生对家庭情感的理解和表达能力有待提高，需要通过具体案例引导他们关注家庭生活，表达真情实感。

5.学生在写作过程中存在一定的畏难情绪，需要教师给予鼓励和指导，培养他们的自信心。

针对以上学情，本节课将结合《我家的杏熟了》这篇课文，通过范文分析、写作技巧讲解和小组合作等方式，引导学生提高写作水平，激发他们对家庭生活的关注和热爱。同时，注重培养学生的观察力、想象力和表达能力，使他们在写作实践中不断提升语文素养。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生理解写作技巧，并鼓励学生分享个人经验。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟杏熟时节的景象，提升学生对场景细节的感知和表达能力。

3.通过游戏化教学，如“词语接龙”或“我最喜欢的杏树描述”，激发学生的兴趣，提高语言运用能力。

4.利用多媒体展示杏树生长过程和杏果的图片，帮助学生形象地理解课文内容，增强视觉记忆。

5.引导学生进行小组合作，共同创作一篇关于“我家的杏熟了”的短文，培养团队协作和写作实践能力。五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对家庭生活的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有过和家人一起采摘水果的经历？你们觉得这样的时光最快乐的是什么？”

展示一些关于家庭采摘活动、共享天伦之乐的图片或视频片段，让学生初步感受家庭生活的温馨和快乐。

简短介绍家庭生活中的美好时光，为接下来的学习打下基础。

二、写作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解家庭生活写作的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解家庭生活写作的定义，包括其主要目的和表达方式。

详细介绍家庭生活写作的组成部分，如开头、正文和结尾，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解家庭生活写作的特性和重要性。

过程：

选择《我家的杏熟了》作为案例进行分析。

详细介绍案例的背景、特点和意义，让学生全面了解家庭生活写作的多样性或复杂性。

引导学生思考案例中家庭情感的表达和写作技巧的应用，以及如何在自己的写作中体现家庭温暖。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与家庭生活相关的主题进行深入讨论，如“我家的传统节日”或“我的家庭故事”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，如如何通过写作记录和传承家庭文化。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对家庭生活写作的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的描述、家庭情感的表达和写作技巧的运用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调家庭生活写作的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括家庭生活写作的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调家庭生活写作在记录家庭记忆、传承家庭文化、增进家庭感情方面的价值和作用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于家庭生活的短文或故事，以巩固学习效果，并鼓励他们在生活中继续观察和记录家庭生活的美好瞬间。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-家庭照片集：收集学生家庭不同时期的生活照片，如家庭聚会、节日庆祝、日常生活等，用于课堂展示和讨论。

-家庭故事录音：邀请学生分享家庭故事，如家族传承、家庭传统等，将这些故事录音作为教学材料。

-家庭食谱：收集不同家庭的特色食谱，特别是与杏相关的菜肴，让学生了解家庭饮食文化。

-家庭手工艺品：展示家庭制作的手工艺品，如编织、剪纸、陶艺等，增强学生对家庭文化的认识。

-家庭旅行日志：收集学生家庭旅行的照片和日记，分享旅行中的见闻和感受。

2.拓展建议：

-家庭采访活动：鼓励学生在家中进行采访，记录家庭成员的故事和经历，为写作提供素材。

-家庭摄影比赛：组织一次家庭摄影比赛，让学生用镜头捕捉家庭生活中的美好瞬间，激发创作灵感。

-家庭美食制作：邀请学生在家或学校制作与杏相关的菜肴，通过实践体验家庭烹饪文化。

-家庭手工艺制作：引导学生尝试制作家庭手工艺品，如制作杏子形状的手工饰品，增强动手能力。

-家庭旅行计划：让学生参与制定家庭旅行计划，培养学生的规划和组织能力，同时丰富写作内容。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《杏花村的故事》或《杏林春暖》等与杏相关的文学作品，让学生了解杏的历史和文化背景。

-视频资源：《杏树种植与收获》的视频，展示杏树的生长过程和收获季节，增强学生对自然生态的认识。

-家庭作业：《我家的杏熟了》续写，鼓励学生发挥想象力，续写杏熟时节的后续故事，如家人如何分享收获、杏子的用途等。

2.拓展要求：

-阅读材料：《杏花村的故事》或《杏林春暖》等与杏相关的文学作品，可以让学生在课余时间阅读，了解杏的历史和文化背景，丰富学生的知识面。

-观看视频资源：《杏树种植与收获》的视频，让学生直观地了解杏树的生长过程和收获季节，将课堂所学与实际生活相结合。

-家庭作业：《我家的杏熟了》续写，要求学生发挥想象力，续写杏熟时节的后续故事，这不仅可以锻炼学生的写作能力，还能激发他们对家庭生活的关注和热爱。

-教师指导：教师可以推荐一些与课文内容相关的书籍和网站，帮助学生进行拓展阅读。对于学生在拓展过程中遇到的问题，教师应提供必要的指导和帮助，解答他们的疑问。

-作品分享：鼓励学生在课堂上分享自己的阅读心得和续写作品，促进同学之间的交流和学习。

-家庭活动：建议学生与家人一起参与家庭活动，如种植杏树、采摘杏子等，通过实践活动加深对家庭生活的理解和感悟。

-写作练习：教师可以布置一些写作练习，如以“我家的杏熟了”为主题，写一篇日记或小故事，让学生将所学知识应用到实际写作中。

-课后讨论：教师可以组织线上或线下的课后讨论，让学生分享自己的拓展学习心得，讨论家庭生活的重要性，以及如何通过写作表达对家庭的情感。八、教学反思与总结这节课下来，我觉得有几个地方做得还可以，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得课堂气氛挺活跃的。我采用了角色扮演和小组讨论的方式，让学生们积极参与进来。看到他们一个个兴奋地讨论、分享，我觉得挺有成就感的。但是，我发现有些学生虽然表面上参与进来了，但实际上并没有真正动脑思考，可能是因为讨论的题目对他们来说难度有点大，或者是他们对这个话题不太感兴趣。所以，我觉得以后在选择讨论话题的时候，要更加贴近学生的生活实际，让他们有话可说，有话想说。

其次，我在讲解写作技巧的时候，可能讲得有点快，一些学生可能跟不上。我注意到有些学生眼神迷离，好像不太理解我在说什么。这说明我在教学方法上还需要调整，要尽量用简单明了的语言，配合一些实例，让每个学生都能理解。

再来说说学生的收获。通过这节课，学生们对家庭生活的写作有了更深的认识，很多人都能结合自己的生活实际，写出一些生动的故事。但是，我也发现，有些学生的情感表达还不够细腻，他们写的文章虽然内容完整，但缺乏感染力。这说明我们在培养学生的情感表达方面还有待加强。

至于教学中的不足，我觉得主要有以下几点：

一是课堂管理。有些学生纪律性不强，我有时候要花很多时间来维持课堂秩序，这影响了教学进度。我需要在这方面加强，比如提前制定课堂规则，让学生明白什么是可以做的，什么是不可以做的。

二是个别辅导。对于一些学习有困难的学生，我可能没有给予足够的关注和个别辅导。我需要改进这一点，比如在课后留一些时间，针对不同学生的学习情况进行辅导。

三是评价方式。我觉得评价方式可以更加多样化，除了书面作业，还可以通过口头表达、小组合作等形式来评价学生的学习成果。板书设计①家庭生活写作要点

-开头：引入话题，引起兴趣

-正文：详细描述，情感真挚

-结尾：总结全文，留下深刻印象

②写作技巧关键词

-观察力：细致观察，捕捉细节

-想象力：发挥想象，丰富内容

-情感表达：真实情感，打动人心

-结构安排：条理清晰，层次分明

③重点句子与词

-“我家的杏熟了”：引出主题，点明家庭生活场景

-“阳光洒在杏树上，杏子像小灯笼一样挂满了枝头”：生动描绘，增强画面感

-“家的味道，是幸福的味道”：情感表达，体现家庭温暖

-“让我们一起分享这份快乐”：呼吁行动，增进家庭感情教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对家庭生活写作有了更深的理解。在角色扮演环节，学生们能够较好地融入角色，通过表演展现出对家庭生活的感悟。然而，部分学生在回答问题时显得有些拘谨，缺乏自信，需要在今后的教学中加强鼓励和引导。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够围绕家庭生活写作的主题进行深入探讨，分享自己的观点和感受。各组代表在展示讨论成果时，表达流畅，观点明确，展示了团队合作的精神。但也有些小组在讨论过程中，部分成员发言较少，需要提高每个人的参与度。

3.随堂测试：

通过随堂测试，发现学生们对家庭生活写作的基本概念和技巧掌握得较好。在测试中，大部分学生能够准确地运用所学的写作方法，但部分学生在情感表达方面仍有待加强。测试结果将作为后续教学的重要参考。

4.课后作业：

课后作业中，学生们能够结合自己的生活实际，写出富有情感的文章。有些学生的作品描写细腻，情感真挚，能够打动人心。但也有部分学生的作品内容较为单一，缺乏创意。针对这一问题，将在今后的教学中加强