第6单元 21 小圣施威降大圣2024-2025学年新教材七年级语文上册同步教学设计(统编版2024)河北专版

第6单元21小圣施威降大圣2024-2025学年新教材七年级语文上册同步教学设计(统编版2024)河北专版主备人备课成员设计思路本课设计紧密结合七年级上册语文教材，以《小圣施威降大圣》为切入点，通过分析孙悟空的性格特点，引导学生深入理解古典名著的魅力。教学过程中，注重培养学生阅读理解、思辨能力和审美情趣，同时结合河北地方文化特色，拓展学生视野。核心素养目标1.提升阅读理解能力，培养学生对古典文学作品的鉴赏能力。

2.培养思辨意识，引导学生分析人物性格，理解人物关系。

3.增强文化自信，认识中华传统文化的独特魅力。

4.培养审美情趣，感受古典文学的艺术美。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在小学阶段已接触过一些古典文学作品，对文学常识和人物形象有初步的了解，具备一定的阅读基础和语言表达能力。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇，对古典名著有较强的学习兴趣。他们的语言理解能力和分析能力逐渐增强，但独立思考和分析问题的能力尚需提高。学习风格方面，部分学生偏好直观感受，喜欢通过图像和故事情节来理解内容；另一部分学生则更注重逻辑推理，喜欢分析人物性格和情节发展。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《小圣施威降大圣》时，可能会遇到理解古文、把握人物关系和情节发展的困难。此外，分析孙悟空的性格特点和故事寓意时，学生可能难以深入挖掘，需要教师引导和启发。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合，通过教师讲解关键情节和人物特点，引导学生进行讨论，激发学生的思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演孙悟空、猪八戒等角色，深入体验人物性格，增强互动性。

3.利用多媒体展示古典名著的相关图片和视频，帮助学生直观理解文本内容，提升学习兴趣。

4.安排小组合作项目，让学生自主探究故事背景和人物关系，培养合作能力和研究能力。教学流程用时：45分钟

1.导入新课

详细内容：教师以《西游记》中的孙悟空形象为切入点，展示一幅孙悟空的卡通画像，激发学生兴趣。随后，简要介绍《西游记》的作者吴承恩以及作品背景，引出本节课的主题《小圣施威降大圣》。

2.新课讲授

（1）教师详细讲解孙悟空的形象特点，包括其性格、能力、经历等，引导学生分析孙悟空这一角色的魅力。

（2）分析《小圣施威降大圣》这一情节，揭示孙悟空的机智勇敢和正义感。

（3）讲解猪八戒、沙僧等其他角色在故事中的作用，以及他们与孙悟空之间的关系。

3.实践活动

（1）角色扮演：将学生分成小组，分别扮演孙悟空、猪八戒、沙僧等角色，模拟故事情节，让学生更加深入地体验人物性格。

（2）绘制人物关系图：引导学生绘制孙悟空与其他角色之间的关系图，帮助学生梳理故事脉络。

（3）编写故事续集：让学生发挥想象，以《小圣施威降大圣》为背景，编写一个续集故事，培养学生的创新思维。

4.学生小组讨论

（1）讨论孙悟空的性格特点：举例说明孙悟空在不同情节中展现出的勇敢、机智、忠诚等品质。

（2）分析孙悟空与其他角色的关系：举例说明孙悟空与猪八戒、沙僧等角色之间的友谊、合作与竞争。

（3）探讨《西游记》中的人物形象对现实生活的启示：举例说明孙悟空等人物形象在现实生活中对我们的影响。

5.总结回顾

内容：教师对本节课的学习内容进行总结，强调孙悟空这一角色的形象特点及其在故事中的作用。同时，引导学生思考《西游记》这部作品所蕴含的哲理，如忠诚、友谊、合作等价值观。

重点分析：

1.孙悟空的形象特点：教师通过具体事例分析孙悟空的勇敢、机智、忠诚等品质，帮助学生理解这一角色的魅力。

2.人物关系分析：通过分析孙悟空与其他角色之间的关系，引导学生认识友谊、合作与竞争的重要性。

3.《西游记》作品内涵：教师引导学生思考作品中所蕴含的哲理，如忠诚、友谊、合作等价值观。

难点突破：

1.古文理解：教师通过多媒体展示相关图片和视频，帮助学生直观理解文本内容，降低古文理解难度。

2.人物性格分析：通过角色扮演和小组讨论，让学生在实践中深入理解人物性格，提高分析能力。

3.故事续写：鼓励学生发挥想象力，编写故事续集，培养创新思维。

教学反思：

本节课通过多种教学方法，如讲授、讨论、角色扮演等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的阅读理解能力和思辨能力。同时，通过实践活动，培养了学生的合作精神和创新思维。在今后的教学中，将进一步关注学生的学习反馈，不断优化教学方法和策略，提高教学质量。教学资源拓展1.拓展资源：

-《西游记》原著选段：推荐学生阅读原著中的部分章节，如《孙悟空大闹天宫》、《唐僧师徒四人取经》等，以加深对故事背景和人物性格的理解。

-古代神话传说：《山海经》、《搜神记》等古代文献中的神话故事，可以帮助学生了解古代神话的丰富性和多样性。

-电视剧和电影作品：《西游记》电视剧、电影以及动画版，可以提供视觉上的直观体验，但需注意与原著内容的对比分析。

-相关文学作品：《封神演义》、《大话西游》等文学作品，探讨孙悟空形象在不同文化背景下的演变。

2.拓展建议：

-阅读原著选段：鼓励学生选择原著中的精彩章节进行阅读，如《小圣施威降大圣》所在的章节，通过原著感受孙悟空的个性魅力。

-比较分析：组织学生比较孙悟空在不同文学作品中的形象，探讨其形象塑造的异同，以及作者的创作意图。

-角色扮演活动：开展孙悟空角色扮演活动，让学生在表演中体验角色的心理活动和情感变化。

-研究古代神话：引导学生研究古代神话传说，了解神话故事中的文化内涵，以及孙悟空形象在神话体系中的地位。

-制作手抄报：要求学生制作关于《西游记》中孙悟空的手抄报，展示对故事内容的理解和创意表达。

-创作短剧：鼓励学生创作以孙悟空为主角的短剧，通过戏剧表演的方式，深入理解人物性格和故事情节。

-研究历史背景：通过查阅资料，了解唐代的宗教文化、社会风貌，以及《西游记》成书的历史背景。

-举办主题班会：以《西游记》为主题，举办班会活动，分享阅读心得，增进同学间的交流与讨论。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-孙悟空的性格特点：机智、勇敢、忠诚、叛逆。

-故事情节：小圣施威降大圣，主要描述了孙悟空与天庭众神的冲突和最终的降服过程。

-主题思想：赞扬孙悟空的反抗精神和对自由的追求。

②重点词句：

-“齐天大圣”：“大圣”一词体现了孙悟空的尊贵地位和非凡能力。

-“金箍棒”：“金箍棒”是孙悟空的武器，象征着其强大的力量。

-“斗战胜佛”：“斗战胜佛”是孙悟空被封的神号，体现了其战胜一切困难的英雄形象。

③内容逻辑关系：

①故事背景：介绍《西游记》的成书背景和孙悟空的形象塑造。

②情节发展：讲述孙悟空大闹天宫，挑战天庭众神，以及最终被佛祖降服的过程。

③人物关系：分析孙悟空与天庭众神、佛祖等角色之间的关系，以及这些关系对故事发展的影响。

④主题思想：探讨孙悟空反抗压迫、追求自由的精神内涵，以及这一精神对现代社会的启示。教学反思与总结今天的课，我觉得挺有意思的，但也有些地方觉得可以再改进。

首先，我觉得今天的教学效果还是不错的。同学们对孙悟空这个角色都很感兴趣，讨论得也很热烈。在角色扮演的环节，大家都很投入，尤其是孙悟空这个角色，大家都能很好地把握住他的性格特点。从这个角度看，我觉得教学目标基本达到了。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解孙悟空的形象特点时，我发现有些同学对于一些古文的理解还是有些困难。这一点我之前就有考虑到，但可能还是准备得不够充分。所以，在今后的教学中，我需要加强对古文的理解和解读，尤其是对那些重点词汇和句子的分析。

再比如，在小组讨论环节，我发现有些小组的讨论并不是很深入，可能是因为他们对故事情节的理解还不够透彻。所以，我需要在今后的教学中，更加注重引导学生们去深入思考，去挖掘故事背后的深层含义。

在教学策略上，我觉得可以尝试更多样化的教学方法。比如，除了讲授和讨论，还可以加入一些游戏、角色扮演等活动，让同学们在轻松愉快的氛围中学习。这样既能提高他们的学习兴趣，也能让他们在实践中更好地理解和掌握知识。

至于学生的收获和进步，我觉得还是比较明显的。在知识方面，他们对《西游记》这部作品的理解更加深入了；在技能方面，他们的阅读理解能力和思辨能力都有了提升；在情感态度方面，他们对古典文学的兴趣更加浓厚了。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生的参与度不高，这可能是因为他们对故事情节不够感兴趣或者对学习有抵触情绪。针对这个问题，我需要更多地关注这些学生的需求，尝试找到适合他们的教学方法。课后拓展1.拓展内容：

-《西游记》原著选读：鼓励学生阅读原著中的《孙悟空大闹天宫》章节，深入了解孙悟空的背景故事和性格形成。

-《西游记》相关书籍：《西游记》研究著作，如陈垣的《西游记杂考》、鲁迅的《中国小说史略》等，帮助学生从学术角度理解作品。

-古代神话故事集：《山海经》、《搜神记》等，通过阅读古代神话，了解孙悟空形象在神话体系中的地位。

-《西游记》电视剧、电影作品：推荐观看《西游记》经典电视剧集，如六小龄童版《西游记》，对比原著与影视作品的差异。

2.拓展要求：

-阅读原著选读：要求学生在课后阅读《西游记》原著相关章节，并完成读书笔记，总结孙悟空的性格特点和故事情节。

-研究古代神话：学生可以收集古代神话故事，分析孙悟空形象在神话传说中的起源和演变。

-观看影视作品：观看《西游记》电视剧集，对比原著与影视作品中的孙悟空形象，撰写观后感。

-小组讨论与分享：组织学生以小组为单位，讨论孙悟空形象的意义，并分享各自的学习心得。

-创作与表达：鼓励学生发挥创意，以孙悟空为主题，创作短篇故事、诗歌或绘画作品。

-研究报告：指导学生撰写关于孙悟空形象的研究报告，包括其文化内涵、历史背景和现实意义。

-课堂辩论：组织关于“孙悟空是英雄还是恶棍”的课堂辩论，让学生在辩论中深化对