2024春九年级语文下册 第1单元 3短诗五首 断章教学实录 新人教版

2024春九年级语文下册第1单元3短诗五首断章教学实录新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024春九年级语文下册第1单元3短诗五首断章教学实录新人教版设计思路本课以《断章》为文本，结合九年级学生认知水平，设计以朗读感悟、品味语言、探究作者情感为主线的教学活动。通过引导学生品味诗歌语言，分析诗歌意象，深入理解诗歌内涵，培养学生审美情趣和文学素养。核心素养目标分析培养学生审美鉴赏能力，引导学生通过品读诗歌，感受语言之美，理解诗人情感；提升思维品质，通过分析诗歌意象，引导学生学会多角度思考问题；增强文化自信，让学生体会中国古典诗歌的魅力，树立民族文化自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在九年级之前已经接触过一些古典诗词，对诗歌的基本形式、韵律有一定的了解，能够识别常见的修辞手法。然而，对于诗歌的深层内涵和作者情感的表达，学生的理解可能还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典诗词的兴趣参差不齐，部分学生可能对古典文学有着浓厚的兴趣，愿意投入时间和精力去学习；而部分学生可能对此感到陌生和枯燥。学生的学习能力方面，有的学生善于分析诗歌意象，有的则更擅长从语言角度解读。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《断章》时，可能会遇到对诗歌意象理解不深、情感把握不准的问题。此外，古典诗歌的语言与现代汉语存在差异，学生可能难以准确把握诗歌的节奏和韵律。同时，学生在分析诗歌时，可能会遇到思维定势，难以跳出传统解读的框架。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、书籍《语文》九年级下册、诗歌背景资料集。

2.课程平台：学校内部教学平台、网络资源库。

3.信息化资源：古典诗词鉴赏相关视频、诗歌朗读音频、诗歌创作背景资料。

4.教学手段：朗读、小组讨论、板书、PPT展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《断章》这首诗，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“诗中的‘断章’指的是什么？诗人通过‘断章’想要表达怎样的情感？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《断章》及相关背景资料，理解诗歌的基本内容和艺术特色。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对诗歌意象的解读、对诗人情感的把握等。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《断章》这首诗，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与诗歌相关的音乐或视频，引出《断章》这首诗，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的写作背景、艺术手法和作者情感，如分析诗歌中的象征意义、对比手法等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生就诗歌中的意象、情感进行交流，如“你认为诗歌中的‘断章’有何深层含义？”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的艺术手法和情感表达。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《断章》这首诗，掌握诗歌鉴赏的方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《断章》这首诗，布置阅读其他诗人作品的作业，如“阅读李商隐的《无题》，比较其与《断章》的异同。”

提供拓展资源：提供与古典诗词鉴赏相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的诗歌鉴赏知识，提升学生的文学素养。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《断章》作者卞之琳的其他诗作

-《无题》

-《雨巷》

-《春水》

-《断章》系列作品（如《断章二首》、《断章四首》等）

2.同时代诗人的作品

-郭沫若的《女神》系列诗歌

-徐志摩的《再别康桥》

-戴望舒的《雨巷》

3.古典诗词中的“断章”现象

-《诗经》中的断章引用

-唐诗中的断章手法

-宋词中的断章运用

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.深入了解《断章》的创作背景

-研究卞之琳的生平和创作经历

-了解20世纪30年代中国文学界的状况

2.分析《断章》的艺术手法

-比较不同版本的《断章》

-探讨“断章”在诗歌中的表现力

3.探究“断章”现象在文学史上的地位

-研究断章手法在诗歌创作中的演变

-分析断章现象对现代诗歌的影响

4.比较不同诗人的断章作品

-对比卞之琳与其他诗人的断章作品

-分析断章手法在不同诗人作品中的运用

5.创作自己的断章诗歌

-以《断章》为灵感，创作一首自己的断章诗歌

-在创作过程中，尝试运用不同的断章手法

6.研究诗歌中的意象和情感

-分析《断章》中的意象和情感

-探讨意象和情感在诗歌中的表达方式

7.了解诗歌中的修辞手法

-学习诗歌中的比喻、拟人、夸张等修辞手法

-分析这些修辞手法在《断章》中的运用

8.拓展阅读

-阅读与《断章》相关的文学评论和解读

-撰写一篇关于《断章》的读书笔记或评论文章教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，我觉得在教学过程中，我尝试了一些新的教学方法，比如小组讨论和角色扮演，这些方法在激发学生兴趣和参与度方面起到了不错的作用。学生们在讨论《断章》这首诗时，表现得非常积极，他们能提出自己的见解，也能尊重他人的观点，这让我感到很欣慰。

不过，反思一下，我在教学策略上还有一些不足。比如，在讲解诗歌的艺术手法时，我可能没有给学生足够的时间去消化和理解。有些学生可能还是对诗歌中的意象和情感把握得不够准确。我觉得以后可以适当放慢节奏，让学生有更多的时间去思考和讨论。

在课堂管理方面，我也发现了一些问题。有时候，课堂上的气氛比较活跃，但也有一些学生比较沉默，可能是因为他们对诗歌的理解不够深入，或者是对课堂活动不太适应。我需要更加关注这些学生，尝试找到适合他们的学习方法。

至于教学效果，我觉得总体上是不错的。学生们对《断章》这首诗有了更深入的理解，他们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。比如，有的学生能够准确地描述诗歌中的意象，有的学生能够分析诗歌中的情感变化，这些都是我之前期待的。

当然，也有一些不足之处。比如，有些学生在朗读诗歌时，对节奏和韵律的把握还不够准确。在今后的教学中，我可能会安排一些专门的朗读练习，帮助学生更好地掌握诗歌的节奏和韵律。

针对这些问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学方法上，我会更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习风格和需求，设计更加个性化的教学活动。

2.在教学策略上，我会适当调整教学节奏，给学生们更多的时间去思考和讨论，确保他们能够充分理解诗歌的内涵。

3.在课堂管理上，我会更加关注学生的参与度，尤其是那些比较沉默的学生，我会尝试用不同的方式激发他们的学习兴趣。

4.我会继续学习诗歌鉴赏的相关知识，提升自己的教学水平，以便更好地指导学生。典型例题讲解1.例题：

《断章》中，“你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你”这句话中，“你”和“看”分别指代什么？

答案：

“你”在这里指的是站在桥上看风景的人，“看”指的是楼上的人在看桥上的人。这句话通过“你”和“看”的巧妙运用，展现了人与自然、人与人之间的相互关系。

2.例题：

请分析《断章》中“明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦”这句话的修辞手法。

答案：

这句话运用了拟人的修辞手法，将明月和人的行为进行了拟人化处理。明月装饰了窗子，而人则装饰了别人的梦，形象地表达了人与自然、人与人之间的相互影响和美化。

3.例题：

在《断章》中，诗人运用了哪些意象来表现自然美景？

答案：

诗人运用了桥、风景、明月、窗子等意象来表现自然美景。这些意象相互交织，形成了一幅美丽的画面，展现了诗人对自然美景的赞美之情。

4.例题：

请分析《断章》中“你站在桥上看风