2024学年高中地理 第三节《常见天气系统》教学设计（一）新人教版必修1

2024学年高中地理第三节《常见天气系统》教学设计（一）新人教版必修1授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容新人教版必修1《常见天气系统》

本节课主要内容包括：1.气压带和风带的分布；2.高压和低压系统的形成与特点；3.风的形成与风向；4.常见天气系统的分类与特点。通过学习，使学生掌握常见天气系统的形成原因、分布规律和特点，提高学生对天气变化的预测能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的地理学科核心素养，包括地理信息提取能力、空间思维能力和人地协调观。学生将通过分析气压带和风带的分布，提升对地理信息的提取和空间思维能力；通过研究高压和低压系统的特点，培养学生的地理实践能力和问题解决能力；通过认识常见天气系统的分类与特点，增强学生对人地关系和可持续发展的认识。教学难点与重点1.教学重点：

-确定气压带和风带的分布规律。重点讲解赤道低压带、副热带高压带、副极地低压带和极地高压带的分布及其影响因素。

-阐明高压和低压系统的形成机制及其对天气的影响。强调高压系统通常带来晴朗天气，低压系统则多伴有降水。

-识别风的形成原理和风向的决定因素。重点关注地表摩擦力对风向的影响以及地形对风向的改造作用。

2.教学难点：

-理解气压带和风带的变化对气候的影响。难点在于学生需要将气压带和风带的分布与全球气候类型联系起来，理解不同气候形成的原因。

-高压和低压系统在天气系统中的相互作用。难点在于理解不同天气系统如锋面、气旋等如何由高压和低压系统发展而来，以及它们如何影响天气。

-预测天气系统移动和变化。难点在于运用所学知识，结合气压图、等温线图等工具，预测未来天气的变化趋势。教学方法与策略1.采用讲授法结合实例分析，讲解气压带和风带的分布规律，帮助学生建立空间概念。

2.通过小组讨论，让学生分析不同天气系统的形成过程，培养合作学习和批判性思维能力。

3.利用多媒体教学，展示天气系统动画，直观演示高压和低压系统的动态变化，增强学生的学习兴趣。

4.设计实践操作活动，如绘制气压图、等温线图，让学生亲手操作，加深对知识的理解和应用。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示一幅世界地图，引导学生观察不同地区的气候特征，提出问题：“为什么不同地区的气候会有这么大的差异？”

-学生分享观察到的气候特征，教师总结气候与地理位置、地形、海陆分布等因素的关系。

-引入本节课主题：“常见天气系统”，说明天气系统对气候形成的重要影响。

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解气压带和风带的分布规律，结合地图实例，让学生识别赤道低压带、副热带高压带、副极地低压带和极地高压带。

-分析高压和低压系统的形成机制，通过实例讲解高压系统带来晴朗天气，低压系统多伴有降水的现象。

-介绍风的形成原理和风向的决定因素，通过动画演示地表摩擦力对风向的影响以及地形对风向的改造。

3.实践活动（用时15分钟）

-学生分组绘制气压图，根据所学知识标注不同气压带的分布。

-进行“风向预测”游戏，学生根据气压差异预测风向，教师点评并纠正。

-观看天气系统动画，分析气旋、反气旋的形成过程及其对天气的影响。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-讨论内容1：气压带和风带的变化对气候的影响。

-学生举例：赤道低压带和副热带高压带的移动如何影响热带雨林和沙漠的气候特征。

-讨论内容2：高压和低压系统在天气系统中的相互作用。

-学生举例：分析锋面天气的形成，讨论高压和低压系统如何相互作用形成锋面。

-讨论内容3：预测天气系统移动和变化。

-学生举例：根据气压图预测气旋的发展趋势，讨论如何利用所学知识进行天气预测。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的主要内容，强调气压带和风带、高压和低压系统、风的形成和风向决定因素等知识点。

-学生分享讨论中的收获，教师点评并总结。

-提出思考题：“如何利用所学知识解释我国某地区的气候特点？”鼓励学生课后进一步探究。知识点梳理1.气压带和风带的分布

-赤道低压带：位于赤道附近，全年盛行上升气流，形成热带雨林气候。

-副热带高压带：位于赤道以北和以南30°左右，全年盛行下沉气流，形成热带沙漠气候。

-副极地低压带：位于副热带高压带以北和以南60°左右，全年盛行上升气流，形成温带海洋性气候。

-极地高压带：位于极地附近，全年盛行下沉气流，形成极地气候。

2.高压和低压系统的形成与特点

-高压系统：盛行下沉气流，天气晴朗。

-低压系统：盛行上升气流，天气多阴雨。

3.风的形成与风向

-地表摩擦力：地表摩擦力使风向偏转，使风从右偏转至东北风，从左偏转至西北风。

-地形对风向的影响：山脉阻挡气流，使风向改变，形成山谷风和海陆风。

4.常见天气系统的分类与特点

-锋面：冷暖气团相遇形成的天气系统，多伴有降水。

-气旋：低压系统，中心气流上升，多伴有阴雨天气。

-反气旋：高压系统，中心气流下沉，多伴有晴朗天气。

5.天气系统对气候的影响

-气压带和风带的分布影响全球气候类型的形成。

-高压和低压系统的相互作用影响天气系统的形成。

-风的形成和风向决定因素影响气候类型和降水分布。

6.天气系统的预测

-利用气压图、等温线图等工具，分析气压带和风带的分布。

-观察高压和低压系统的移动，预测天气系统的变化。

-分析锋面、气旋等天气系统的形成过程，预测未来天气。

7.地理信息系统在天气系统研究中的应用

-利用地理信息系统分析气压带和风带的分布规律。

-利用地理信息系统模拟高压和低压系统的移动。

-利用地理信息系统预测天气系统的变化趋势。

8.人地关系与可持续发展

-研究天气系统对人类活动的影响，如农业、交通等。

-探讨如何利用天气系统为人类活动提供便利。

-倡导可持续发展理念，减少人类活动对天气系统的影响。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本配套练习题，包括选择题、填空题和简答题，巩固对气压带和风带分布、高压和低压系统特点、风的形成原理以及常见天气系统分类的理解。

2.搜集并分析当地近一周的天气报告，识别并描述其中的高压和低压系统，以及它们对天气的影响。

3.设计一个简短的报告，介绍一种常见的天气系统（如气旋、反气旋、锋面等），包括其形成过程、特点以及对当地天气的影响。

作业反馈：

1.作业批改时，首先检查学生是否完成了所有作业任务，确保学生对教学内容有全面的掌握。

2.对于选择题和填空题，关注学生是否正确理解了气压带和风带的分布、高压和低压系统的特点等基础知识。

3.对于简答题和分析题，评估学生是否能够将所学知识应用于实际问题，例如是否能够正确识别和分析高压和低压系统，以及它们对天气的影响。

4.在反馈中，指出学生在回答中的错误，并给出正确的答案和解释，帮助学生纠正错误。

5.对于报告作业，评估学生是否能够清晰、准确地描述天气系统的特征，以及是否能够结合实际情况进行分析。

6.针对学生的错误，给出具体的改进建议，例如建议学生加强对地图的分析能力，提高对天气系统形成机制的理解。

7.鼓励学生在反馈中提出疑问，以便于教师进一步解释和指导。

8.对于优秀作业，给予表扬，并分享其成功之处，以激励其他学生。

9.定期汇总作业反馈，与家长沟通学生的学习情况，共同促进学生的进步。

10.根据学生的作业表现，调整后续的教学内容和难度，确保教学目标的实现。内容逻辑关系①气压带和风带的分布

-重点知识点：气压带、风带、赤道低压带、副热带高压带、副极地低压带、极地高压带。

-重点词句：赤道低压带全年盛行上升气流，副热带高压带全年盛行下沉气流。

②高压和低压系统的形成与特点

-重点知识点：高压系统、低压系统、下沉气流、上升气流、晴朗天气、阴雨天气。

-重点词句：高压系统盛行下沉气流，多形成晴朗天气；低压系统盛行上升气流，多形成阴雨天气。

③风的形成与风向

-重点知识点：地表摩擦力、风向偏转、山脉阻挡、山谷风、海陆风。

-重点词句：地表摩擦力使风向偏转；山脉阻挡气流，形成山谷风和海陆风。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在讲解气压带和风带分布时，我尝试让学生通过小组合作，利用地图和模型来模拟气压变化，这样可以提高学生的参与度和学习兴趣。

2.案例教学法：我引入了实际案例，如某地区气候异常的原因分析，让学生结合所学知识进行讨论，这样能够帮助学生将理论知识与实际应用相结合。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对地图解读能力不足：在分析气压图和等温线图时，部分学生表现出解读困难，需要加强地图解读技巧的培训。

2.实践活动参与度不高：虽然设计了实践活动，但发现学生在实际操作中参与度不高，可能是因为对活动内容的兴趣不足或操作难度较大。

3.评价方式单一：目前主要依靠作业和考试来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式，不利于全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.加强地图解读训练：针对地图解读能力不足的问题，我将设计一系列地图解读练习，并在课堂上进行讲解和示范，帮助学生掌握地图解读技巧。

2.丰富实践活动形式：为了提高实践活动的参与度，我将尝试设计更多趣味性和互动性强的实践活动，如角色扮演、游戏等，以激发学生的学习兴趣。

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