《只拣儿童多处行》教学设计

《只拣儿童多处行》教学设计优秀

《只拣儿童多处行》教学设计优秀1

教学目标：

1、理解作者为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，

体会文章表达的思思感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3、认识8个生字，会写12个字，要求掌握“匣子、大概、匆

匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

教学重点：

理解作者为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体

会文章表达的思想感情。

教学难点：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教具准备：多媒体教学

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识9个生字，会写11个字，掌握“匣子、大概、匆匆、

海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

3、会欣赏图案

教学重点：练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：在语言环境中理解、体会新词。

教学准备：演示文稿。

教学过程：

一、创设情景导入，激发学生兴趣

1、课前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的画面）

2、谁知道有关描写春天的诗歌？

3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。“齐读，猾诗

,9、O

儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他

们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名

作家，叫冰心。在62岁那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪

儿去找春天的呢？

二、板书课题，读中审题。读懂了什么？还有哪些不懂的问题？

三、初读课文

1、自由读课文，要求读正确。

2、检查读书情况。因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给

大家听一听。

3、教师相机教学生字词。

四、围绕“行”字理思路

1、默读课文，划出作者游览的行踪顺序

板书：园门口知春亭玉祠堂

五、课堂练习

1、写字指导。

2、学生描红，临写

3、练习朗读课文。

六、布置作业：抄写词语。

第二课时

教学目标：

1、理解作者为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，

体会文章表达的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学难点：

理解作者为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行“，体

会文章表达的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入

今天我们继续学习第二课，请同学们齐读课题。

二、围绕“儿童多处行“学1——4自然段。（出幻灯）

过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春

天”！

1、自读课文，找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”，把这

些句子找出来画下来。

2、想象着读读，想想该怎样读？学生练习朗读。

引导学生读：假如你是这些孩子，沐浴在美好春光里，你的心

情怎样？读读。

3、指导朗读（随机出示，视频范读）

(1)“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，间嚷

嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接

着一群的小天使。"假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些

什么？带着这样愉快的心情来读读这句话。

(2)我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

(3)我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地!

(4)东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么,

个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

(5)湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红

的队旗，在东风里哗哗地响着。

(6)转弯的地方，总和一群群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说

了声“对不起”，又匆匆地往前跑。反复朗读这些句子，读中感悟。

学生畅谈体会。引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童

的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙

得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完

的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间还能体会到作者对儿童

的喜爱。

三、学习5、6自然段

1、春天如此让人心醉，快来读读课文。请你找到描写春天的段

落，把描写春天的句子画出来。出示这两段话：(出幻灯)

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密

密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光

下就像几座喷花的飞泉……

2、体会读你觉得海棠花开得怎样？用一个词说说。从哪些地方

体会到？再读读。

3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？

指名描述。

课件：展现海棠树图。

小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言

来赞美？作者是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样的,饱满，

这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。

（齐读）

四、学习第7自然段

读读这段话，边读边思考从这段中的哪些词语中可以看出冰心

奶奶是那样的喜爱儿童？

小结：作者为什么要只拣儿童多处行呢？原来儿童多处春光美。

板书：冰心奶奶把儿童和春光怎样联系起来的。

五、比较儿童用花的特点

1、出示第8自然段

2、花儿和儿童都有怎样的特点？（探讨题，出幻灯）

反复朗读，感悟相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。

3、指导朗读。谁来把这一段美美地读一读。儿童就是祖国的花

朵，如果说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。

板书：儿童是最美的春光

引读最后一段c朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记

住……进行句式变换。

4、回顾全文。冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行，就一定能找

到。春天呢？

指名用“因为……所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，

儿童充满朝气、富有感染力；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶

喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）

六、拓展，运用语言。出示课件（春天的图）让学生用语言描

绘。

七、布置作业

1、背诵自己喜欢的自然段。

2、课后搜集阅读以下作品。

作品一：《纸船》一一体现爱母亲

作品二：《片段》一一体现爱大海

八、板书:

2只拣儿童多处行

欢畅活泼旺盛的生命力新鲜美丽

喜爱儿童《只拣儿童多处行》教学设计优秀2

教学目标

1、体会本课比喻句的含义和妙处，引导孩子明白可以运用联想、

比喻等手法来抒发自己的感情是散文的特征。

2、明白冰心奶奶“只拣儿童多处行''的原因，体会儿童的生机

勃勃，感受冰心奶奶对少年儿童的喜爱。

教学重难点

体会儿童和春天的花儿一样是生机勃勃，令人快乐；理解冰心

奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。

教学过程

一、复习导入，直奔中心

1、温故而知新，同学们今天我们再次学习冰心奶奶的文章《只

拣儿童多处行》。板书题目，提醒“拣”字的写法及意思。师引导

并幻灯出示，文中冰心奶奶这样写到：游人不解春何在，只拣儿童

多处行，让学生说出自己的理解。

还记得课文中冰心奶奶对朋友们说的话吗？

幻灯出示：春游的时候只拣儿童多处行，是永远不会找不到春

天的！

2为什么跟着儿童就能找到春天呢？这节课，我们就跟着冰心

奶奶只拣儿童多处行，谁能告诉大家，冰心奶奶都随着儿童到了那

些地方？

幻灯出示：颐知园门一一知春亭畔一一湖边一一玉澜堂

设计意图：开门见山，抓住直接表现文章中心的句和段，并从

整体上梳理课文，自然过度到这节课的学习

二、透过言语形式看写法

师过度：在这些地方（课文的1至4和第7自然段，也就是冰

心奶奶走过的地方），冰心奶奶写了儿童很多，发现没有，文章的

9个自然段，就有5个自然段是写儿童多的，（明白冰心奶奶表现

了儿童的多），在这么多的描写中，你仅仅读出来儿童的数量多吗？

还读懂了什么？从哪里读书来的？从书中圈画，并同桌交流想法。

1学生读书并图画表现儿童活泼的句子。

2老师抓住两外提炼出比喻句的妙处和融入联想的写法。

(1)从香山归来，路过颐和园，看见成百盈千的孩子，闹嚷嚷

地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群

接着一群的小天使C

老师指导朗读，第一层次“闹嚷嚷”写出来孩子的声音、“飞

涌”“挤”写出了孩子的动作，让学生想象会说些什么话，带着心

情去朗读。第二层次，想象“小天使”是什么样？爸爸妈妈经常说

你是我的小天使，是因为爸爸妈妈爱“我们”，体会冰心奶奶对孩

子的爱！感情朗读，读出冰心奶奶对孩子的爱！

提炼：冰心奶奶将孩子比作小天使表达的自己对孩子的喜爱之

情，这就是比喻句的妙处。散文中经常使用这种方法来抒发自己情

感。

(2)我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地!

女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上、拿在手里

的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，

个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气。

老师指导明白，前面是写冰心奶奶看到的，最后是写她联想的,

最后一句流露的作者的情感，这就是联想来抒发情感，也是散文中

常用的方法。

2、老师同时提炼出在冰心奶奶的眼生，儿童就是小天使、是小

太阳并板书。

设计意图：因是第二课时，所以不再读儿童的“多”的描写，

将目光聚集在表现儿童的活泼可爱的同时关注文体特征，感受作者

用比喻和联想的方法直接抒发感情，并训练学生读懂文字背后意思,

读僮作者写作意图的能力。

三、以读促悟，感悟春光美

1、春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海泮，

冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了吗？

(生精读第五自然段)

交流

走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满

了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，

阳光下就像几座喷花的飞泉……

(1)这一段，同学们认为表现了春光的美，知其然不行，治要

知其所以然，孩子们看，冰心奶奶都用什么词来写海棠花的？

(2)抓住“密密层层”，文中有对密密层层这个词的意思的描

述，谁的眼睛最亮发现了？(不留一点空隙)告诉孩子这就是联系

上下文理解词语的意思。

(3)明白“淡红”写了花的颜色，从花的形态和颜色来写。

设计意图：教给学生联系上下文理解词语的方法

3、对比体会比喻句的妙处

老师出示句子：走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵

大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，

不留一点空隙。

对比

走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满

了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，

阳光下就像几座喷花的飞泉……

(1)通过“喷花的飞泉”理解冰心奶奶写出来花的动态美。品

读

(2)出示图片，并抓住“眼睛突然一亮”让学生走进冰心奶奶

的心里读书喜爱，再走出来读出自己的喜爱。

(3)师过度，海棠树繁花似锦，颐和园春光满园，冰心奶奶是

怎样赞美这大好春光的呢？

春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、

力量，都尽情地释放出来r!

感情朗读

设计意图：再次体会比喻句的妙处。朗读、思考，再交流比较，

是将学生的感悟在积累语言的基础上进行为化，变为学生自己的语

言和感受，锻炼他们的说话能力

四、品读促思，体会爱之情

1、同学们，我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天，可老

师还有一点不明白：冰心奶奶找春天为什么不说“只拣花儿多处行”

而要说“只拣儿童多处行”呢？带着这个诃题读读第八自然段。出

示

对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿

和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，

舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，

别人看着也快乐。

（1）、学生默读思考谈感受，引导孩子抓住词句（花儿和儿童

一样、欢畅活泼，旺盛的生命力……）来说，并联系前文的描写来

表述自己的理解，避免脱离文本的谈论。

（2）、老师提炼在冰心奶奶的眼里儿童还是花儿，是春天，并

板书

（3）、感情朗读第八自然段。

（4）冰心奶奶要告诉所用的.人一一朋友，春天在哪里？引导

最后一自然段。

五、拓展阅读，领略爱之境

1、师配乐朗读冰心的《一日的春光》片段

斜阳里，我正对着那几树繁花坐下。

春在眼前了！

这四棵海棠在怀馨堂前，北边的那两棵较大，高出堂檐约五六

尺。花后是响晴蔚蓝的天，淡淡的半圆的月，遥俯树梢。这四棵树

上，有千千万万玲珑娇艳的花朵，乱烘烘的在繁枝上挤着开……

看见过幼稚园放学没有？从小小的门里，挤着的跳出涌出使人

眼花缭乱的一大群的快乐，活泼，力量，和生命；这一大群跳着涌

着的分散在极大的周围，在生的季候里做成了永远的春天！

再次体会冰心眼里儿童就是春天，冰心奶奶对儿童的喜爱之情。

完成本课重难点的突破

2总结：冰心奶奶说，儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，

就是儿童，因为有爱，她才永远年轻，因为有爱，她活到了100岁,

冰心奶奶将她毕生的爱用一篇篇优美的文字展现给了小读者，今天,

我们学的是她的一篇散文，除了散文，她还写了很多的诗歌，如

《雨后》（并课件出示一下内容。）

3、展示冰心奶奶的书，学生交流都读过哪些，激发课后阅读兴

趣。

设计意图：同文阅读、群文阅读的理念支撑下，拓展课本教材,

用文字感受人物的感情，丰满人物形象，感受冰心奶奶的大爱，激

发阅读兴趣。

板书设计：只拣儿童多处行

冰心爱儿童小天使

小太阳

花儿

春天《只拣儿童多处行》教学设计优秀3

（第一课时）

一、教学目标

1、自学课文，认读生字词语，理解“成千盈百、座无隙地”等

词语的意思；初步领会题意；分辨1—4自然段中作者的见闻和联想。

2、根据作者的行踪给课文段；提供资料，了解作者，为深入学

习课文打基础；通过不同形式的朗读，分辨课文第一、二段中作者

的见闻与联想，体睑孩子们精力充沛，充满力量的精神面貌。

3、领会“只拣儿童多处行”意蕴，感悟作者对美丽的春天和充

满活力的儿童的赞美之情。

二、教学重点而难点

1、重点：读通课文，分辨见闻和联想，理解题意，感悟作者的

情感。

2、难点：区分第一自然段中的见闻和联想，感悟作者对儿童的

赞美之情。

三、教学过程

一、谈话揭题

上个星期，我们到田野里春游，大家玩得快乐吗？

今天，我们学习一篇有关春游的课文（出示课题）

说说对这句话的理解（拣、行）你们知道这句话是谁说的吗？

简介冰心。投影：冰心（1900——1999）原名谢婉莹，福建长乐

人，现代著名女作家。她一生都在为孩子们写作，曾把旅途和异邦

的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》，至今仍然声

誉不衰。有了爱就有了一切，是她的名言。歌颂自然，歌颂母爱，

歌颂一切美好的事物，是冰心作品的思想为核，它滋润着每个孩子

的心田，让世界变得更美好。

冰心为什么要这样说呢？下面让我们跟随大作家冰心奶奶当年

的行踪去游览一下吧！

二、初读课文，整体感知

自学要求:

1、自读课文，读准生字词语，读通课文。

2、标出自然段段号，想想课文是按什么顺序写的？根据作家的

行踪，把课文分为四段。

3、读读想想，作者看到了什么，又产生了怎样的联想？

学生说分段的理由、板书作者行踪（颐和园门口、知春亭畔、玉

澜堂）

三、细读课文一、二段

分辨见闻和联想，感受作者对儿童的赞美之情。

导入：

儿童像花儿一样美丽，充满生命活力。请读第一自然段，体会

一下冰心描绘的颐前园门口那有趣的情景。

（一）自由读课文第一自然段，划出表示作者联想的内容。

1、投影：这段话。

2、学生边读边悟，并理解“成千盈百”。

3、教师边引导边板书：

儿童多一一散戏似的颐和园一一魔术里子

门一一盖子？一一小天使

4、大作家的想象真使人惊叹不已。外国童话中常常把美丽的女

人和孩子比作天使，冰心把儿童称为小天使，说明了什么？（爱意）

5、看到这情景，作者第一感受是什么？（有趣）

朗读指导。投影：“从香山归来，路过颐和园，看见颐和园门

口，就像散戏似的，成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从门内挤了出来。

这几扇大红门，就像一只大魔术匣子，盖子敞开着，飞涌出一群接

着一群的关不住的小天使。

这情景实在有趣！”

（二）轻声朗读第二自然段，理解诗句。

冰心不愧为大作家，看到这情景，马上想起了古诗“儿童不解

春何在，只拣游人多处行”o可是，冰心却说“游人不解春何在，

只拣儿童多处行“你觉得有道理吗？

冰心这么说，也这么做了！读第二自然段的最后一句话，划出

表示动作的词语，并谈谈你的感受。（笑着、迎着、挤进）

（三）研读第3自然段，领会冰心对儿童的赞美之情。

1、冰心此行另有目的，可是，冰心却有了意外的发现。

读第3自然段第1句，理解“座无隙地”。

2、冰心遇到的孩子可真多啊！请找出有关语句读读。

自由默读“女孩子，男孩子……笑些什么”

你是怎么读这句话的？那么多的孩子，又各具情态，多像我们

自己啊！

朗读指导：（抓住东一堆，西一簇和表示动作、神态的'词语）

3、课文下面这句话，很像我们班学生春游时的情景，谁来读一

读？

人们总是把自己喜欢的人比作太阳。读了这句话，你有新的发

现？（a“喷发着太阳的气息”是作者的联想；b赞美了孩子们精力

充沛，充满力量的精神面貌）

朗读指导：读出赞美之情。

4、读“也有些孩子”句

设疑：你们能帮老师一个忙吗？老师在读下面这句话时，有点

疑问：冰心是不是看孩子看得糊涂了，她又没问，怎么知道孩子是

跑累了呢？说说你的看法。

5、读了下边一句，你们一定会有很多向往。读一读。

同学们，要是我们也能到小蓬莱去游玩一次，去划划船，拍拍

照，多好阿！想不想老师去向校长打个报告？不过，今天，我们先

得把下面一段课文读懂了。先过“三关”。

（四）趣读第4自然段，进一步体会孩子们的风貌。

第一关：你是如何理解“撞”的？

第二关：你从一声“对不起”中读懂了什么？两个“匆匆地”

又说明了什么？

第三关：作者为什么又说“大概”了？

四、总结延伸

1、小结：冰心在颐和园门口和知春亭畔见到的孩子们真多，孩

子们精力充沛，充满力量，得到了冰心的赞美。此时此刻，你有什

么话想对冰心奶奶说吗？假如你是那么多的孩子中的一个，你又会

对大家说些什么？

2、想一想，写一写。（任选一题）

（1）我想对冰心奶奶说

（2）我会对大家说《只拣儿童多处行》教学设计优秀4

一、导入新课

设计一：谈话，这首歌熟悉吗？喜欢春天吗？你会到哪儿去找

春天呢？

设计二：复习（紧扣课题）谁“只拣儿童多处行”？为什么只

拣儿童多处行？（冰心，找春天）

冰心奶奶只拣儿童多处行，寻找春天。找到了没有？快速地阅

读，找出描绘春天景色的语句。

二、感受春天的景美

学生速读课文，找到之后，认真地读一读。你觉得春天的景色

怎么样？

引导交流：景色如何？可以先说感受，再读相关的语句，也可

以先读相关的语句，再加以读论。

（出示海棠图），你可以对着图来介绍一下冰心奶奶笔下的海

棠吗？“海棠花……”

景色真美，让冰心奶奶“眼睛一亮。"你喜欢吗？你能把自己

对海棠的喜爱美美地读出来吗？学生练习试读。指名展示。指导策

略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想

象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意

了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。

齐读：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮……”

（出示第6自然段）一气呵成，齐读这一段。引读好五六两段。

冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了没有，（找到了，而且是

那么饱满，那么烂漫）板书：花儿旺，春光好。

三、感悟儿童的可爱

（一）过渡设计：花真多，老师不由想起了杜甫的一首诗《江

畔独步寻花》：花四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时

舞，自在娇莺恰恰啼。同样也是寻找春天，杜甫是只拣花儿多处行。

而冰心奶奶却只拣儿童多处行（在课题上点出“只”）。学到这儿

你有什么疑问吗？

（二）明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”

呀？

（三）引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”

走一走，看一看。

1、请同学们认真地读书，找出书上反映儿童多的语句。反馈：

可以让学生简单地说说理解，体会多，统一认识，标上序号。

2、儿童真多！儿童多处怎么样呢？你可以在这些句子中选一句，

认真地读一读，可以把自己当成冰心奶奶，也可以从少年儿童同龄

人的角度。把自己的读后的感受写下来，写在文章的空白处。不动

笔墨不读书！教师巡视

3、提出新的要求：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通

过朗读表现出来，马上交流的时候，不但要说，还要读。

（四）引导交流：儿童多处怎么样呢？

“怎么样”的参考观点：充满快乐，很自由，我很羡幕他们，

很幸福。充满了笑声。很有礼貌，无拘无束，充满活动。朝气蓬勃。

朗读指导重点是第一、第三自然段。

学生的交流方式：我感觉儿童……我要朗读的是……或我读的

一句是……我感觉儿童……引导相互评价：你觉得他有没有读出这

种感觉？引导相互补充：还有谁也准备了这一段，有自己的感受，

也想读这一句的？

大家真了不起，学习语文就要这样用心去读书，读出感受，读

好感受。只要是自己用心去读的，一定会有自己的独特体验，相信

自己。

（五）统一主导性体验：调查一下，你作为同龄人，看这样的

情景，羡慕他们吗？（欢乐多、活力足）想想冰心奶奶看到这些，

心里想些什么呢？

（六）（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻

找的春天。（可以提供关联词语不但……而且……说话）

让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（出示第8自然段）自己

读一读这一段话，你明白了什么？（在冰心奶奶眼里花儿，儿童都

是春天的一道风景）

追问：儿童与花儿有什么共同的地方呢？

质疑或提问：“这时候，自己感到快乐，别人也感到快乐”自

己是谁，别人指谁？

读好这一段，背下这一段。

小结：现在冰心奶奶为什么“只拣儿童多处行”找春天，明白

了吗？板书：（欢乐多，活力足）读好第9自然段。注意双重否定

句的语气。

四、体会冰心奶奶的人性美

这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春

天，读一个人的.作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大

家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么？（出示冰心简介,

适当拓展）

结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好,

儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚

此行！

今天我们都不虚此行，你们的活力让教师欢乐。

课后作业：

（一）背诵课文

（二）读课外书

板书设计：

只拣儿童多处行，花儿旺，春光好，欢乐多，活力足，儿童多

处总是春!

第二课时的设计令人豁然开朗，我觉得这一课要让学生理解冰

心对儿童的喜爱之情，特别是由眼前的海棠花联想到对儿童的教育,

感受春光的灿烂、饱满入手，再感受儿童的天真烂漫，然后讨论两

者的共同特点，进而体会冰心的人性美是遵循了儿童认知的一般规

律的，符合学生学习的需要。《只拣儿童多知行》教学设计优秀5

教学目标：

1、认识本课生字，了解生字组成的词语

2、把课文读的正确，读好长句子。

3、朗读句子，体会海棠花的美

教学重点：写字、了解海棠花的美

教学准备：多媒体

一、导入

1、出示图片一一冰心：同学们，看这，认识这位老人吗？（指

名回答）那好，你能用简洁的语言谈谈你对冰心奶奶的了解吗？老

师知道课前同学们都搜集了大量有关冰心的资料，注意，老师要求

用简洁的语言来说c（指名说）

2、是呀，素有“文坛祖母”之称的冰心，用她手中的笔为青少

年们写下了很多的作品，今天这节课我们就来学习冰心奶奶写的一

篇散文一一口述，板书：只拣儿童多处行

3、请同学们抬起手来，跟老师一起书写课题

讲解“拣”，同学们，东西要掉到地上，我们要怎么做？（用

手拣）因此有个提手旁，右边，注意这一笔，一起说是什么一一横

折钩。这个字读一一（齐读），东西掉了，要用手拣。那你能不能

给它换个偏旁，让它变成一个新字呢。

（指名回答）火字旁、绞丝旁（及时板书，组词）

这三个字大家可要分清楚了。

4、再读课题

5、你读到这个课题时，有什么问题吗？

指名回答，归纳总结

小结：是呀，冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”呢？这个

问题很有研究价值，需要我们好好读书去理解。下面我们就来读读

课文，看看谁能在最短的时间把课文读正确、读流利。

二、初读课文

1、请同学们把书翻到这一课，自己自由读课文。

注意要求：同学们在读书的时候，遇到不懂的‘词语或句子，用

自己喜欢的符号画出来。生字可以注上拼音。

2、巡视、检查

同学们还真画出不少词语。看来在我们读书的时候还真有拦路

虎。同学们要想扫除这些拦路虎，还得靠读书。来，为了把书读得

更好，我们先来认识认识这一课的生词。

出示生字词

这些词能难住你吗？给你点时间，请你认一认、记一记，把它

掌握住。

（我发现有不少同学很聪明，在读不准的时候，接住了拼音这

个小拐杖，不错，会学习。）

谁都认识了了它们？（指名读）

真棒，这么短的时间就认识了它们。好，老师就请你到前面当

小老师带着大家读C（指一名胆子小的）刚才他上台的时候，老师

发现他的表情发生了变化，脸有点红，站起来有点慢。你是不是紧

张了，有点害怕呀？其实他刚才的表现和表情就可以用这里面的一

个词来形容，知道是哪一个吗？（忸怩），对，就是“忸怩”，那

么这个词语的意思你理解了吧。

没关系，相信自己一一我能行。万一读错了，我们可以帮你呀。

（根据情况指导）

你看，只要相信自己，不管干什么事，都会成