“双减”背景下小学语文创新作业设计的探索

一、创新作业类型：从单一走向多样

“双减"背景下小学语文创新作业设计的探索

现在的小学生除了配套作业本之外，主要还有“预习、抄词、听

“双城”背景下小学语文创新作业设计的探索

写、单元习作、周记、小练生”等相关作业，这些作业大梯以基础知

“提升作业设计水平”要求：作业设计要加强学习内容与学生经

识和表达等知识型为主，注重基础，有他自身的优点，但这些作业类

验、现实生活、社会实践之间的联系，注函真实情境的创设，注重思

型单一，在培养学生思辨能力、创新能力和实践能力方面比较薄弱，

维发展，引发学生的学习兴趣和学习挑战。“丰寓作业类型方式”要

题目本身也缺乏挑战性。因此，我们要想办法在作业布置上探索多样

求：鼓励设计跨学科作业，探索项目学习作业。学校要根据年级、学

化的创新路径，增强作业功能，激发学生兴.趣。

科特点及学生实际需要和完成能力，合理布置不同关里作业，要加强

1.目主类作业

综合性、探究性和开放性，让学生经历与体验多样的学习方式，形成

在作业设计上，我们老师可以放手引导学生自己总结，自己设计

主动探索的学习习惯。老师们在设计作业时更突破以往“重知识、轻

相应的习题来巩固延伸课堂教学。学生自己给自己设计作业、布置作

能力”的习惯定势，切实减少简单记忆、机械重复的作业，在作业形

业，体现的是学习的主动性和创造性，激发的是作业的热情和兴趣。

式和内容上推陈出新，设计出一些具有实践性、创新性、趣味性和开

如学习了五下《军神》一课，同学们都被刘伯承“为了能全身心

放性的个性化作业，促进学生的思考、理解和探究，让学生感受到作

地投入革命，不惜承受巨大痛苦”的精神所深深感动，在学生沉浸在

业的乐趣，激发作业主动性。

课堂氛围，无比震攘中的时候，我借机引导学生：“今天老师请你自

己给自己布置作业，你想设计一份什么作业呢？”同学们有的说要分学不能只局限在教科书中，必须要超越教材、超越课堂，引导学生走

角色朗读表演，有的说要把这个故事讲给家人听，有的说要去读关于向更为广阔的语文天地。

刘伯承别的故事……随着五下《草船借讲》一文的学习，学生积累了诸如“鲁常上了

在学习了六上《只有一个地球》一文后，同样让学生自己设计作孔明的船——糊里糊涂”和“诸葛亮草船借箭一一有借无还”等与人

业。有的学生说，这篇课文很适合朗诵，打算选一段音乐，进行配乐物相关的歌后语，这时，老师适时补充“周瑜打黄盖------个愿打一

朗诵，到时候在全班表演；有的学生说，打算再多去找点相应的资料，个愿挨’“徐庶进营营------言不发”等歌后语，简单讲述歌后语背

写一份保护地球的倡议书；有的学生说，打算写几条保护地球或珍惜后的故事，使学生对《三国演义》中的歌后语产生浓厚的兴趣，再引

资源的公益广告……导学生目己课外去搜集歌后语，去了解这则歇后语背后的故事。

自主类作业，充分尊重每一位孩子的选择权，让学生量力而行，六上《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对

根据自己的特长、爱好、需要等做出自主选舜，充分体现“学生是学“地球以外的其他星球上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索

习的主人”这一教学理念。面对自己设计的作业，他们作业时自主性课文结束后，我引导学生，地球之外的太空中是否有生命存在，这至

更强，兴趣更浓，作业质量也更高。今还是个未解之谜，那你认为是有还是无呢？学生兴趣浓厚，纷纷表

2.拓展类作业达自己的看法。我再相机引导学生课后去查找资料来佐证自己的观点

这里的拓展指的是对课堂教学内容的拓展和延伸。我们的语文教并于数日后举行一次“地球之外是否有生命存在”的辩论会。这样的

作业，对于拓宽学生的知识面，激发学生的学习热情.发展学生的思背诵，激发想象力，提高审美能力。

维，提升学生的语言，都能起到很好的作用.五上《长相思》是清代纳兰性德写的一首,。用质朴的语言描绘

拓展类作业以教材为生发点，挖掘适合拓宽学生知识视野，提升出将士长途跋涉的情景，抒发了思乡之情。深后，老师们一般要求学

学生语文素养的着力点，引导学生基于教材，超越教材。生背诵，但如果改成让学生吟唱，他们的兴趣会更加浓厚。学生可以

3.跨界类作业从网上找相关的视频进行学习，一方面进一步熟悉了内容，另一方面

语文学科的跨界类作业，从本质上来说，是基于语文学科的特点，将会对“词”这种文学体裁有更深的了解。

体现语文学科与其他学科的融合，从而更进一步促进学生对语文知识作业类型还有很多，如探究类作业、表演类作业等，但不管怎么

的理解和把握。创新，不管怎么个性化，任何一种语文作业,其最终目的都是为了促

五上《四李之美》是一篇意境优美的散文，这一单元也是教材第进语文能力和语文素养的提高,应该避免看起来热热闹闹的非本体性

一次以单元编排的方式专门对学生进行文学品鉴能力的培养。课堂上,作业，应该立足学科本位，回归语文学科的本质属性，促进学生对语

老师引导学生想象画面，诵读美文，但对于文学品鉴来说，如果课后言文字的建构与运用。

能让学生在理解的基础上，把想象到的画面画出来，会取得更好的效二、创新作业空间：从封闭走向开放

果。全文“春夏秋冬”四季的画面感很强，学生通过画画再现课文情很差一段时间以来，老师们对于作业的理解就是教学内容的复习

境，感受祖国语言文字的优美，个别学生还可以借助自己的画来帮助巩固，以布置课本相应习题和作业本作业为主，现在，随着教学理念

的更新，随着“双减”政策的落地.老师们必须在作业的设计上追求外阅读整合起来，充分体现了“课内外结合”的教学理念。

灵活多变，走出封闭空间，走向多维开放。2.动态分层，有效提升

1.整合资源，开放表达加强义务教育阶段学校作业管理意见中指出，作业要“体现个性

这里的开放表达一方面指的是答案的开放多元，另外指的是学生差异原则”，作业要针对不同学习水平的学生进行分层布置，要让不

在完成作业的过程中，需要充分整合多种资源，进行个性化理解和表同层次学生在适合自己的作业中获得成功的体舱。教师要设计可供不

达。这样的作业，有利于培养学生的思辨能力，有利于促进学生思维同类型学生选择的弹性作业，让学生根据自己的背景知识、兴趣爱好

的发展和提升。等选择自己喜欢的作业，激发学生学习探究的欲望。这一指导意见，

如在学习了五下《两茎灯草》之后，根搭文本内容，学生感受到要求老师客观认识班中学生学习能力的差异，在作业设计上既能保底

了一个“吝音鬼”的人物形象。老师此时可以引导，这只是原著《儒又有提升，保证让各个层次的学生都能得到更好的发展。

林外史》中节选一小部分文字所得出来的人物形象，并不能代表严监如学习了六下第一单元的《古诗三首》后，根据学习能力的差异，

生整个人物形象。原著中的严监生到底是个怎样的人呢？请大家去读A层次的学生可以有感情地朗读课文，背诵三首古诗，并能大致理解

《儒林外史》一书的第五回和第六回，去书中找依据，分条陈述自己诗的意思。B层次的学生可以在A层次的基础上，说说诗的大意，并

的理由。于是，学生分别找到了严监生“吝专”和“豪奢”的不同表再积累两首描写传统节日或习俗的诗。C层次的学生可以在B层次的

现，更好地认识了这个复杂的人物形象。这一作业也将课内教学与课基础上，根据诗的意境，把其中一首诗改写成一编现代文。

这里ABC层次的分层，可以根据学生的学习能力随时调整,实现学生还可以采用对比的写法。这样的作业，如果没有生活化的细致观

因材施教，动态分层，让每一名学生在现有拈础上有所提升。褰，学生是很难写好的。

3.关注生活，活化语言三、创新作业方式：从独立走向协作

《语文课程标准》指出，语文课程是学刍学习运用祖国语言文字当下，是一个非常注重团队运设和管理的时代，在团队中，可以

的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学合理利用每一位成员的知识和技能协同工作，充分发挥集体的潜能解

生多读多写，日枳月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的决问题，达成共同的目标。在作业的布置上，老师可以给学生提供合

规律。这就要求我们老师积极引导学生观察生活、体验生活，让学生作交流的机会，让学生在完成作业的过程中学会与人合作，学会相互

在生活化的语言实践中活化语言。分享，学会共同面对困难，学会共同享受成功。

生活化作业主要指引导学生关注现实生活中的人和事。一场突如1.合作型作业

其来的大暴雨，一件颈想不到的突发事件，当前的时事热点，世间百合作型作业指的是在作业过程中，全班分成几个合作小组，在老

态和人情冷暖，都可以转化为老师当天的作业。师的引导下，按照作业要求，小组成员分工合作，共同完成作业任务。

另外，也可以由课内镂接课外。如学习了《白鹭》一文中对于白如学习了六下第一单元后,老师要求学生完成一份关于“中华传

鹭外形的写法后，可以引导学生观察生活中自己喜欢的一种小动物，统习俗’的手抄报。于是，根据每个人的特长，可以分别负责“搜集

照着课文的样子，写一写这种动物的外形，表达喜爱之情，有能力的资料、排版设计、写字、美工”等不同的工作。明确分工后，制定各

项工作的完成进度，这样在协同中有分工，在分工中有合作,碰到问要定期对日记本进行小结，对每一位成员的作业情况进行点评。教师

题一起解决，最终拿出一份凝聚集体智慧的作品。每周可以给予一次评语及等级评分，定期全班评比。在接力型作业中，

另外，在诸如«《遨游汉字王国》《:唯名小学生活》等语文综合小组内每位组员在完成自己作业的同时，还可以阅读其他组员的作业

性学习中，更是要发挥好团队的力量，让学生从小接受团队合作教育，情况，弃开展互评工作，在鼓励肯定别人的同时激励自己更好地完成

体骁合作与成功的喜悦，并且在合作中提高共同学习能力和交流沟通下一次作业。

能力。3.互助型作业

2.接力型作业互助型作业在这里指的是学生自己出作业题，然后同学间相互答

接力型作业同样帘要分成合作小组，在作业过程中，小组成员在题。学生将学过的知识通过出题的形式进行“再创造”，达到对知识

同一个本子上轮流作业，这种作业一般以日E和小练笔为主。更深入的理解，更有效的内化,提高学习兴趣。

以“日记”本子的接力为例。从内容上先说，日记本内容可以以在出互助型作业题时，老师还可以要求出题人能说出自己命题的

班中每天发生的人和事为题材，在记录的同时发表自己的感想和看法。依据，并能对同学的答题情况进行评价，要知其景，还要知其所以然。

这样，一方面引导学生留心观察生活，另一万面随时培养学生的思辨这样的命题作业，筱炼和培养了学生的综合能力。

习惯和能力。在方法上，第二位接力的同学既要写当天的日记，还要如在学习了六上第一单元后，A同学出了三道题目：

对前一天同学的日记采用留言的方式进行跟咕点评、点赞等。组长需