人教部编版语文七年级下册第一单元《梅岭三章》听评课记录

人教部编版语文七年级下册第一单元《梅岭三章》听评课记录一.基本信息

听课日期：2022年3月25日

听课时间：上午第二节课

授课教师姓名：张老师

学科/课程名称：语文

班级/年级：七年级

教学主题或章节：人教部编版语文七年级下册第一单元《梅岭三章》

听课人员信息

听课人姓名：李老师

听课人职务：语文教研组长

听课目的：教学研究、教师培训

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，对教材内容、教学目标和教学方法有明确规划。教学资源准备充分，教材、教具和多媒体设备一应俱全。

2.教学过程

开始阶段：张老师通过引入历史背景和诗人陈毅的事迹，激发了学生的兴趣，为新课的导入奠定了良好基础。

展开阶段：张老师采用讲授法，详细解析了《梅岭三章》的诗意、意象和修辞手法。在讲解过程中，老师与学生展开互动，鼓励学生发表自己的见解，提高了学生的参与度。

结束阶段：张老师对本节课内容进行了简要总结，并结合现实生活，引导学生思考诗歌的意义。布置的作业富有针对性，有助于巩固所学知识。

3.师生互动

张老师注重与学生的互动，提问频率适中，能够针对学生的回答进行有效反馈。学生参与度较高，反应积极，课堂气氛融洽。

4.学生学习状态

学生学习积极性高，课堂专注度较好。同学之间的合作学习紧密，小组讨论活跃，充分体现了合作学习的优势。

5.课堂管理

张老师课堂纪律良好，学生遵守课堂纪律，课堂秩序井然。时间分配合理，课堂节奏控制得当，既保证了教学内容的完整性，又使学生保持了良好的学习状态。

6.教学技术使用

张老师有效利用了多媒体教学，通过播放诗歌朗诵和相关影像资料，丰富了教学手段，提高了教学效果。现代教育技术与教学内容的结合，使抽象的诗歌变得生动形象，有助于学生更好地理解和感悟。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，主要包括：理解和赏析《梅岭三章》的诗意、意象和修辞手法；提高学生对诗歌的鉴赏能力；引导学生思考诗歌的现实意义。通过张老师的教学，学生基本达到了预期的学习目标。

2.知识掌握

学生对《梅岭三章》的诗意、意象和修辞手法的理解和记忆情况良好，能够运用所学知识分析其他诗歌作品。在技能掌握方面，学生能够独立赏析诗歌，表达自己的观点，体现了较高的语文素养。

3.情感态度价值观

本节课的教学使学生在情感态度和价值观方面得到了全面发展。张老师通过引导studentstothinkabouttherealitybehindthepoems,fosteredtheirempathyandemotionalintelligence.Furthermore,bydiscussingthehistoricalbackgroundandthepoet'slife,thestudentsdevelopedanappreciationforthedifficultiesandhardshipsfacedbythepoet,whichhelpedcultivatetheirresilienceandperseverance.

Inconclusion,theteachingeffectivenessofthisclasscanbeevaluatedasexcellent.TeacherZhang'sclearteachingobjectives,effectiveteachingmethods,andthepositivelearningatmosphereallcontributedtothesuccessfulachievementofthelearninggoals.Thestudentsdemonstratedagoodunderstandingandmemoryoftheknowledgepointsandskills,andtheiremotionalandethicaldevelopmentwasalsopromoted.

四、总结与建议

1.总体评价

本次听课过程中，张老师的教学给我留下了深刻的印象。最突出的优点是教学目标明确，教学方法得当，师生互动频繁且有效，课堂管理有序，教学技术使用恰当。这些因素共同促使学生积极参与课堂，达到了良好的教学效果。

2.改进建议

尽管这节课整体表现良好，但仍有一些方面可以改进。首先，在课堂导入阶段，可以更加生动有趣地引入历史背景和诗人陈毅的事迹，以激发学生的兴趣。其次，在课堂展开阶段，可以适当增加学生自主探究和合作学习的时间，以提高学生的独立思考和团队协作能力。最后，在教学技术使用方面，可以进一步丰富多媒体教学资源，如播放相关诗歌朗诵视频、展示诗人手稿等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

3.后续跟踪

为了跟进改进情况，建议在接下来的几周内进行后续听课，观察张老师是否