木兰诗教学设计

木兰诗教学设计一、教学目标1.知识与能力目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《木兰诗》。积累文言词汇，理解常见文言实词和虚词的意义和用法，如"市""帖""愿""朔""策"等。准确翻译全文，了解古代叙事诗的特点，提高文言文阅读理解能力。2.过程与方法目标通过反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律之美，体会木兰的人物形象。采用小组合作探究法，分析诗歌的情节结构、写作手法，培养学生自主学习和合作交流的能力。引导学生联系生活实际，理解木兰代父从军的意义，思考传统美德在现代社会的价值。3.情感态度与价值观目标体会木兰深明大义、勇敢坚毅、不慕名利的优秀品质，激发学生对古代劳动人民智慧和精神的崇敬之情。培养学生的爱国主义情感和担当意识，引导学生树立正确的人生观和价值观。

二、教学重难点1.教学重点背诵全诗，积累文言词汇，准确翻译课文。分析木兰的人物形象，学习本文详略得当、对比映衬的写作手法。2.教学难点理解木兰代父从军的行为意义，探讨传统女性形象在现代社会的演变与传承。体会诗歌中蕴含的民歌特色，感受古代劳动人民的生活与情感。

三、教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美，理解诗歌内容，体会人物情感。2.讲授法：讲解文言字词、语法知识，帮助学生疏通文意，分析诗歌的结构和写作手法。3.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生积极思考，发表自己的见解，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生进入诗歌的意境，加深对诗歌的理解和感悟。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放迪士尼动画电影《花木兰》的精彩片段，展示木兰替父从军、征战沙场、凯旋而归的英勇画面。2.提问：同学们，刚才我们看到的是大家都很熟悉的动画电影《花木兰》中的片段，那么你们知道这个故事最早来源于哪里吗？（引导学生回答出《木兰诗》）3.简介《木兰诗》：《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，也是一篇乐府诗。它记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。今天就让我们一同走进这首千古流传的乐府民歌，去感受木兰的非凡魅力。

（二）背景介绍（3分钟）1.介绍南北朝时期的社会背景：南北朝时期，战争频繁，人民渴望和平与安宁。同时，儒家思想中的"孝悌"观念深入人心，女子也受到一定的礼教束缚。2.说明乐府诗的特点：乐府是自秦代以来设立的朝廷音乐机关，汉武帝时得到大规模的扩建，从民间搜集了大量的诗歌作品，内容丰富，题材广泛。乐府诗的特点是可以入乐演唱，形式自由，语言质朴，具有浓厚的生活气息。

（三）初读诗歌，整体感知（15分钟）1.教师范读教师富有感情地朗读全诗，要求读音准确、节奏恰当、读出诗歌的韵味。在朗读过程中，注意以下重点字词的读音："机杼（zhù）""可汗（kèhán）""鞍鞯（ānjiān）""辔头（pèitóu）""燕山（yānshān）""胡骑（jì）""戎机（róngjī）""朔气（shuòqì）""金柝（tuò）""红妆（zhuāng）""著我旧时裳（zhuó）""傍地走（bàng）"引导学生感受诗歌的节奏和韵律，如：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。（节奏明快，表现木兰的忧愁）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（排比句，节奏紧凑，渲染出征前的紧张气氛）万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。（节奏稍快，展现木兰征战的艰辛与英勇）2.学生自由朗读学生跟着教师的范读音频，自由朗读全诗，读准字音，读通诗句。教师巡视，纠正个别学生的读音错误，指导朗读节奏。3.指名朗读请几位学生分别朗读全诗，其他学生认真倾听，评价朗读的优点与不足。评价要点：读音是否准确、节奏是否恰当、情感是否投入。针对存在的问题，教师进行有针对性的指导和示范，让学生再次朗读，加以改进。4.全班齐读全班学生齐读全诗，要求声音洪亮，节奏整齐，读出诗歌的气势。

（四）疏通文意，积累词汇（20分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译全诗，圈画出难以理解的字词和句子。2.小组合作交流以小组为单位，讨论疑难问题，尝试共同解决。每个小组推选一名代表，记录小组讨论中未解决的问题。3.全班共同研讨各小组代表提出未解决的问题，全班同学共同探讨。教师针对学生普遍存在的问题进行重点讲解。重点文言实词和虚词讲解：实词愿为市鞍马：市，买。愿驰千里足：愿，希望。木兰当户织：当，对着。赏赐百千强：强，有余。出郭相扶将：郭，外城。著我旧时裳：著，穿。对镜帖花黄：帖，同"贴"，粘贴。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离：扑朔，动弹；迷离，眯着眼。虚词不闻机杼声，唯闻女叹息：唯，只。问女何所思，问女何所忆：何，什么。昨夜见军帖，可汗大点兵：见，看见；帖，文书、告示。军书十二卷，卷卷有爷名：十二，表示多数，不是确指。阿爷无大儿，木兰无长兄：无，没有。愿为市鞍马，从此替爷征：为，为此。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭：市，集市。这里作状语，在集市上。旦辞爷娘去，暮宿黄河边：旦，早晨；暮，晚上。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅：但，只。万里赴戎机，关山度若飞：赴，奔赴；度，越过。朔气传金柝，寒光照铁衣：传，传送；照，照耀。将军百战死，壮士十年归：此句运用了互文的修辞手法，应理解为"将军和壮士们经历了无数次战斗，有的战死沙场，有的胜利归来"。当窗理云鬓，对镜帖花黄：当，对着；对，面对。出门看火伴，火伴皆惊忙：火，同"伙"，伙伴。重点句子翻译：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。译：织布机声一声接着一声，木兰姑娘当门在织布。织机停下来不再作响，只听见姑娘在叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。译：问姑娘在想什么，问姑娘在思念什么。姑娘并没有想什么，姑娘并没有思念什么。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。译：到东边的集市上买来骏马，西边的集市买来马鞍和鞍下的垫子，南边的集市买来嚼子和缰绳，北边的集市买来长鞭（马鞭）。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。译：早上辞别父母上路，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只听到黄河汹涌奔流的声音。万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。译：行军万里奔赴战场作战，翻越关隘和山岭就像飞过去一样快。北方的寒风中传来打更声，清冷的月光映照着战士们的铠甲。将士们经过无数次出生入死的战斗，有些牺牲了，有的十年之后得胜而归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。译：胜利归来朝见天子，天子坐在殿堂（论功行赏）。记功木兰最高一等，得到的赏赐千百金以上。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。译：天子问木兰有什么要求，木兰不愿做尚书省的官，希望骑上一匹千里马，送我回故乡。爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。译：父母听说女儿回来了，互相搀扶着出城（迎接木兰）；姐姐听说妹妹回来了，对门梳妆打扮起来；小弟弟听说姐姐回来了，霍霍地磨刀杀猪宰羊。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？译：提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只脚时常动弹，雌兔两只眼时常眯着（所以容易辨别）。雄雌两只兔子一起并排着跑时，怎能辨别出哪只是雄兔，哪只是雌兔。4.学生再次朗读全诗，加深对文意的理解。

（五）分析诗歌内容与结构（15分钟）1.引导学生梳理诗歌情节，概括每一部分的主要内容停机叹息（木兰决定代父从军的缘由）替父从军（木兰准备出征和奔赴战场）征战沙场（木兰在战场上的英勇表现）凯旋回朝（木兰胜利归来受到天子的赏赐）辞官还乡（木兰辞官不就，请求还乡）会见亲人（木兰与家人团聚的欢乐情景）比喻作结（用双兔奔跑难辨雌雄比喻木兰女扮男装未被发现）2.分析诗歌的详略安排提问：诗歌在叙事上有详有略，哪些部分写得详细？哪些部分写得简略？为什么要这样安排？学生思考后回答，教师总结：详写的部分：停机叹息、替父从军、辞官还乡、会见亲人。这些情节生动地展现了木兰的深明大义、勇敢坚毅、不慕名利以及她对家人的深情，是诗歌的核心内容。略写的部分：征战沙场、凯旋回朝。这部分内容一笔带过，因为诗歌的重点不在于表现战争的过程，而是突出木兰的人物形象。明确详略安排的作用：详略得当，突出了木兰的形象，使文章重点突出，主题鲜明，同时也避免了叙事的冗长繁琐。3.分析诗歌的写作手法互文找出诗歌中运用互文的句子，如"将军百战死，壮士十年归""当窗理云鬓，对镜帖花黄""东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭"等。分析互文的表达效果：使诗句简洁明快，在有限的篇幅内表达丰富的内容，同时也使诗歌具有节奏感和韵律美。排比指出"东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭"运用了排比的修辞手法。体会排比的作用：渲染了出征前紧张忙碌的气氛，表现了木兰为从军做准备时的有条不紊，同时也增强了诗歌的气势和节奏感。比喻分析"雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？"这一比喻句的妙处。总结：用双兔奔跑难辨雌雄的比喻，巧妙地解释了木兰女扮男装未被发现的原因，既生动形象，又饶有趣味，同时也表现了木兰的机智和自豪。

（六）探究木兰形象（10分钟）1.组织学生分组讨论木兰是一个怎样的人物形象。要求学生结合诗歌内容，从木兰的言行举止、心理活动等方面进行分析。2.小组代表发言，分享小组讨论的结果。学生可能会从以下几个方面分析木兰的形象：深明大义：木兰在得知父亲要被征召入伍时，毅然决定代父从军，表现出她对家庭的责任感和对父亲的孝顺。勇敢坚毅：木兰奔赴战场，经历了无数次战斗，"万里赴戎机，关山度若飞"体现了她不畏艰险、勇往直前的精神。机智聪慧：木兰女扮男装多年未被发现，"雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？"显示出她的机智和应变能力。不慕名利：木兰凯旋而归后，面对天子的丰厚赏赐，她不为所动，选择辞官还乡，表现出她淡泊名利的高尚品质。热爱生活：木兰还乡后，恢复女儿身，"当窗理云鬓，对镜帖花黄"，展现了她对美好生活的向往和追求。3.教师总结木兰的人物形象：木兰是一个勤劳善良、深明大义、勇敢坚毅、机智聪慧、不慕名利、热爱生活的巾帼英雄。她的形象代表了古代劳动人民对女性美德的赞美和追求，是中华民族传统文化的瑰宝。

（七）拓展延伸（7分钟）1.引导学生思考木兰代父从军的行为在现代社会有什么意义。学生自由发言，教师总结：木兰代父从军体现了她的孝道和担当精神。在现代社会，虽然战争不再是主要的社会问题，但孝道和担当仍然是我们每个人应具备的品质。我们应该传承和弘扬木兰的精神，在家庭中关爱父母，承担起自己的责任；在社会中，积极奉献，为国家和社会的发展贡献自己的力量。2.探讨传统女性形象在现代社会的演变与传承提问：在现代社会，女性的地位和角色发生了很大的变化，木兰这样的传统女性形象还有存在的价值吗？学生分组讨论后，派代表发言。教师引导学生认识到，木兰的形象所代表的勇敢、坚韧、善良、孝顺等品质是人类共有的美好价值观，不会因为时代的变迁而失去意义。现代社会在尊重女性个性发展的同时，也倡导这些传统美德的传承，它们依然是构建和谐社会的重要精神支柱。

（八）课堂小结（3分钟）1.与学生一起回顾本节课的主要内容，包括诗歌的朗读、文意疏通、内容结构分析、木兰形象探究以及拓展延伸等方面。2.强调《木兰诗》的重要价值：《木兰诗》不仅是一首优美的古代叙事诗，展现了古代劳动人民的智慧和情感，更塑造了木兰这一不朽的巾帼英雄形象。它所蕴含的传统美德和人文精神，对我们今天的学习、生活和价值观的形成都有着重要的启示意义。希望同学们课后能够继续深入阅读这首诗歌，感受它的魅力，传承和弘扬中华民族的优秀传统文化。

（九）布置作业（2分钟）1.背诵并默写《木兰诗》。2.以"我心目中的木兰"为题，写一篇3