陕西省普通高中语文课程标准教学要求

陕西省普通高中语文课程标准教学要求一、课程性质与基本理念普通高中语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语言文字进行交流沟通的能力；同时，发展思辨能力，提升思维品质，培育社会主义核心价值观和文化自信，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，培养担当民族复兴大任的时代新人。

普通高中语文课程的基本理念包括：坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能；以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革；加强实践性，促进学生语文学习方式的转变；注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程。

二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养1.语言建构与运用学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字的特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。2.思维发展与提升学生通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，提升思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性。学会运用归纳与演绎、分析与综合、比较与分类等方法，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，提高理性思维水平。3.审美鉴赏与创造学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此基础上，根据自己的生活经验和审美体验，发挥想象和联想，进行文学创造活动，表达自己对自然、社会、人生的感受和思考，表现和创造自己心中的美好形象，具有创新意识。4.文化传承与理解学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。

（二）课程目标1.总目标通过高中语文课程的学习，学生应该在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面获得发展，形成良好的思想道德修养和科学人文修养，为终身学习和有个性的发展奠定基础。在义务教育的基础上，进一步提高语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。2.学段目标与内容高中语文课程分为必修、选择性必修和选修三个部分。必修课程由五个模块组成，每个模块围绕一个特定的主题组织学习内容，共计8学分108课时；选择性必修课程由六个模块组成，每个模块围绕一个特定的主题组织学习内容，共计6学分90课时；选修课程设计了诗歌与散文、小说与戏剧、语言文字应用、文化论著研读四个系列，每个系列可设计若干模块，共计6学分90课时。不同学段的课程目标各有侧重：必修课程：学生通过必修课程的学习，应该获得较为系统的语文基础知识，提升语言文字运用能力，初步形成良好的语感和整体把握能力，培养审美感知和文化理解能力，发展形象思维和逻辑思维，培养创新意识和创新能力，增强文化自信和民族自豪感，为全面发展和终身发展奠定基础。选择性必修课程：学生通过选择性必修课程的学习，应该进一步提高语文素养，丰富语言积累，培养较强的文学鉴赏能力、思辨能力和表达能力，深入理解中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，形成一定的文化视野和文化批判能力，提升思维品质，增强学习的自主性和探究性，为个性化发展和未来学习、生活奠定坚实的基础。选修课程：学生通过选修课程的学习，应该在语言、文学、文化等某一方面或某几个方面得到进一步的拓展和提高，满足多样化的学习需求，培养自己的兴趣爱好和特长，提高语文综合素养，增强文化底蕴，为未来的职业发展和人生规划提供支持。

三、课程结构（一）设计依据普通高中语文课程的设计，以马克思主义和教育科学理论为指导，遵循高中学生身心发展规律和语文教育规律，继承我国语文教育的优良传统，借鉴国外母语教育改革的经验，构建开放、有序的语文课程。（二）结构框架普通高中语文课程由必修、选择性必修和选修三类课程构成，三类课程分别安排7个、6个、4个学分，共18学分。具体如下：必修课程：包括"整本书阅读与研讨""当代文化参与""跨媒介阅读与交流""语言积累、梳理与探究""文学阅读与写作""思辨性阅读与表达""实用性阅读与交流"七个学习任务群，每个学习任务群围绕一个特定的主题，整合学习内容与学习情境、学习方法与学习资源，设计语文实践活动，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。选择性必修课程：包括"中国古代诗歌散文欣赏""中国现代诗歌散文欣赏""外国诗歌散文欣赏""中国小说欣赏""外国小说欣赏""戏剧与影视"六个学习任务群，每个学习任务群围绕一个特定的主题，引导学生在更广阔的文学文化视野中，通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，提升语文素养。选修课程：包括"诗歌与散文""小说与戏剧""语言文字应用""文化论著研读"四个系列，每个系列可设计若干模块，供学生自主选择学习。这些模块旨在引导学生在不同的领域进一步拓展语文学习的视野，深化语文学习的程度，提高语文综合素养。

四、教学实施（一）教学建议1.以发展语文核心素养为出发点和落脚点，全面发挥语文课程的功能语文教学应注重培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养，将这些素养的培养贯穿于语文教学的全过程，使学生在学习语文知识、提高语文能力的同时，获得全面而充分的发展。2.深入理解学习任务群的特点，把握学习任务群的教学要求教师应深入研究每个学习任务群的学习目标、内容及教学提示，根据学生的实际情况，设计合理的教学方案。学习任务群的教学应突出学生的学习主体地位，引导学生自主、合作、探究学习，通过多样化的语文实践活动，完成学习任务，提升语文素养。3.创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习语文教学应创设丰富多样的综合性学习情境，引导学生在真实的情境中运用语文知识和技能，解决实际问题。鼓励学生自主选择学习内容和学习方式，开展合作学习和探究学习，培养学生的创新精神和实践能力。4.整体把握必修、选择性必修和选修课程，加强课程之间的衔接与统整教师应整体把握高中语文课程的结构和内容，明确必修、选择性必修和选修课程的目标和要求，加强课程之间的衔接与统整。在教学过程中，应根据学生的学习情况和发展需求，合理安排教学内容，引导学生循序渐进地学习，不断提升语文素养。5.探索信息化背景下的教学方式，提高语文教学质量随着信息技术的不断发展，语文教学应积极探索信息化背景下的教学方式，充分利用现代信息技术手段，丰富教学资源，拓展教学空间，创新教学方法，提高教学效率和质量。例如，利用在线学习平台、多媒体教学软件、虚拟实验室等，为学生提供多样化的学习体验，促进学生的个性化学习和自主发展。6.充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养语文教学应注重培养学生的思想道德品质、科学文化素养、审美情趣和健康个性，充分发挥语文课程的育人功能。在教学过程中，应引导学生关注社会、关注人生，培养学生的社会责任感和使命感，促进学生的全面发展。

（二）教学评价1.树立科学的评价观念语文教学评价应树立科学的评价观念，全面、客观、公正地评价学生的语文学习过程和学习结果。评价应注重考查学生的语文核心素养，关注学生的学习兴趣、学习态度和学习方法，尊重学生的个体差异，促进学生的个性化发展。2.明确评价内容与要求语文教学评价的内容应包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面。评价要求应根据不同的学习任务群和课程目标，制定具体的评价标准，注重考查学生在语文实践活动中的表现和成果。3.创新评价方式方法语文教学评价应创新评价方式方法，采用多样化的评价形式，如课堂表现评价、作业评价、考试评价、作品评价等，全面、及时地了解学生的学习情况。同时，应充分利用现代信息技术手段，开展线上线下相结合的评价，提高评价的效率和准确性。4.利用评价结果促进教学语文教学评价应注重评价结果的反馈与利用，及时向学生反馈评价结果，帮助学生了解自己的学习情况，发现问题，及时调整学习策略。同时，教师应根据评价结果，反思教学过程，总结经验教训，改进教学方法，提高教学质量。

五、教材编写与使用（一）教材编写建议1.坚持正确的政治导向和价值取向教材编写应坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、"三个代表"重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，体现社会主义核心价值观，培养学生的爱国主义情感、集体主义精神和社会责任感。2.遵循语文教育规律和学生身心发展规律教材编写应遵循语文教育规律，注重培养学生的语文核心素养，根据学生的年龄特点和认知规律，合理安排教学内容和教学方法，由浅入深，循序渐进，逐步提高学生的语文能力和语文素养。3.体现时代性和选择性教材编写应体现时代性，关注社会发展和科技进步，反映当代文化生活的新变化、新特点，吸收和借鉴人类优秀文化成果，使教材具有鲜明的时代特色。同时，应体现选择性，根据不同学生的学习需求和发展方向，设计多样化的学习内容和学习方式，满足学生的个性化学习需求。4.加强教材的基础性和综合性教材编写应加强基础性，注重语文基础知识和基本技能的训练，为学生的语文学习打下坚实的基础。同时，应加强综合性，打破学科界限，整合学习内容，设计综合性的学习任务和学习活动，培养学生的综合素养和创新能力。5.注重教材的可读性和趣味性教材编写应注重教材的可读性和趣味性，选用生动有趣、富有感染力的语言文字，设计新颖多样、形式活泼的编排体例，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

（二）教材使用建议1.深入研究教材，把握教材编写意图教师应深入研究教材，了解教材的整体结构、编写思路和教学目标，把握教材的编写意图，明确每个学习任务群和学习单元的教学重点和难点，为教学设计和教学实施提供依据。2.结合教学实际，灵活运用教材教师应结合教学实际，根据学生的学习情况和教学需要，灵活运用教材。可以对教材内容进行适当的调整和补充，也可以选择其他相关的教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。3.引导学生自主学习，培养学生的学习能力教师应引导学生自主学习，培养学生的学习能力。可以通过设计问题情境、组织小组讨论、开展探究活动等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，积极参与学习活动，提高学生的自主学习能力和合作探究能力。4.利用教材资源，拓展语文学习空间教师应充分利用教材资源，拓展语文学习空间。可以引导学生开展课外阅读、语文实践活动等，让学生在更广阔的语文学习天地中，积累语言，提高语文素养。同时，应鼓励学生利用现代信息技术手段，获取更多的语文学习资源，丰富学习渠道，提高学习效率。

六、课程资源开发与利用（一）课程资源类型与特点1.教材资源教材是语文课程的核心资源，它集中体现了课程标准的要求，具有权威性和系统性。教材内容涵盖了语文知识、语文能力、语文素养等方面，为学生的语文学习提供了基本的框架和线索。2.教师资源教师是语文课程资源的重要开发者和利用者。教师的专业素养、教学经验、教学方法和教学态度等，都会对学生的语文学习产生重要影响。教师应不断提高自身的专业素养，创新教学方法，为学生提供优质的语文教学服务。3.学生资源学生是语文学习的主体，也是重要的课程资源。学生的生活经验、学习兴趣、学习能力、学习方式等，都可以成为语文教学的宝贵资源。教师应关注学生的个体差异，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与语文学习活动，促进学生的个性化发展。4.网络资源随着信息技术的不断发展，网络资源已成为语文课程资源的重要组成部分。网络资源具有丰富性、多样性、便捷性等特点，为语文教学提供了广阔的空间和丰富的素材。教师应合理利用网络资源，拓展语文教学的渠道和内容，提高语文教学的效率和质量。5.社区资源社区资源包括社区文化、社区活动、社区人才等方面，它为语文教学提供了丰富的实践场所和教育资源。教师应充分利用社区资源，组织学生开展语文实践活动，让学生在社会实践中学习语文，提高语文素养。

（二）课程资源开发与利用建议1.整合各类课程资源，提高资源利用效率教师应整合教材、教师、学生、网络、社区等各类课程资源，充分发挥各类资源的优势，提高资源利用效率。例如，将教材内容与网络资源相结合，拓展教学内容；将教师的教学经验与学生的学习需求相结合，优化教学方法；将社区资源与语文教学相结合，开展社会实践活动等。2.建立课程资源共享机制，促进资源交流与合作学校应建立课程资源共享机制，促进教师之间、学校之间的资源交流与合作。例如，开展校本教研活动，分享教学经验和教学资源；建立网络教学平台，实现资源的在线共享；组织校际交流活动，促进优质资源的辐射与推广等。3.鼓励学生参与课程资源开发，培养学生的自主学习能力教师应鼓励学生参与课程资源开发，培养学生的自主学习能力。例如，引导学生开展课外阅读，整理阅读资料，制作阅读卡片；组织学生开展语文实践活动，让学生自己收集资料、设计方案、撰写报告等；鼓励学生利用网络平台，发布自己的学习成果，与同学进行交流与分享等。4.加强课程资源管理，确保资源的质量和安全学校应加强课程资源管理，建立健全课程资源管理制度，确保资源的质量和安全。例如，对教材、教学资料、网络资源等进行严格筛选和审核，确保资源的科学性、准确性和适用性；对学生的学习成果进行规范管理，保护学生的知识产权；加强网络安全管理，防止不良信息的侵入等。

七、学业水平考试与高考命题（一）学业水平考试1.考试性质与目的学业水平考试是根据国家普通高中课程标准和陕西省普通高中课程设置方案，由省级教育行政部门组织实施的考试