生于忧患死于安乐第二课时教学设计

生于忧患死于安乐第二课时教学设计一、教学目标1.知识与能力目标准确、流畅地背诵课文，积累文言词汇，理解常见文言实词、虚词的含义和用法。深入理解文章的中心论点，能够结合具体语句分析作者是如何层层论证论点的。熟练运用对比论证、举例论证等论证方法，提高议论文阅读和写作能力。2.过程与方法目标通过反复诵读，培养文言文语感，体会文章的韵律美和节奏美。小组合作探究，分析文章的论证思路和结构，学习作者严谨的论证方法，提高逻辑思维能力。开展拓展延伸活动，引导学生联系实际，思考"生于忧患，死于安乐"的现实意义，培养学生解决实际问题的能力。3.情感态度与价值观目标感受古代仁人志士在困境中奋发有为的精神，培养学生面对困难时的坚韧品质和积极进取的人生态度。领悟"生于忧患，死于安乐"的道理，增强忧患意识，激励学生为实现个人价值和国家繁荣而努力奋斗。

二、教学重难点1.教学重点背诵课文，积累文言词汇，理解文意。梳理文章的论证思路，掌握对比论证、举例论证等论证方法。2.教学难点理解文章中所阐述的"生于忧患，死于安乐"的深刻哲理，并能将其与现实生活紧密联系起来，指导自己的人生实践。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的语言美和节奏美，加深对文意的理解和记忆。2.小组合作探究法：组织学生分组讨论，共同探究文章的论证思路、论证方法以及蕴含的哲理，培养学生的合作意识和探究能力。3.情境教学法：创设与文章主题相关的情境，引导学生联系实际思考问题，增强学生对文章的理解和感悟，提高学生运用知识解决实际问题的能力。4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，营造良好的教学氛围，帮助学生更好地理解课文。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放一段关于自然灾害、社会竞争压力等困境的视频片段，展示人们在困境中挣扎、奋斗的画面。2.播放结束后，提问学生："在这样的困境中，人们应该如何应对？是消极放弃还是积极抗争？"引导学生思考困境与人生态度的关系。3.引出课题《生于忧患，死于安乐》，明确本节课将深入探讨这篇文章所蕴含的哲理以及对我们人生的启示。

（二）复习巩固（5分钟）1.请学生回顾上节课所学内容，重点回顾文章的主要内容和文言实词、虚词的含义。2.采用提问的方式进行复习：文章开篇列举了哪些人的事例？这些事例有什么共同特点？解释下列文言实词的含义：发、举、士、市、拂士。翻译"故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨......"这句话。3.请几位学生逐句翻译课文，其他学生认真倾听并纠错，教师针对学生翻译中存在的问题进行指导和强调。

（三）深入探究（20分钟）1.分析文章的论证思路提出问题：请同学们默读课文，思考文章的中心论点是什么？作者是如何论证这一论点的？学生默读课文后，小组合作交流，讨论文章的论证思路。教师巡视各小组，参与讨论并适时给予指导。小组代表发言，阐述小组讨论结果。教师引导其他小组进行补充和质疑，共同梳理文章的论证思路：文章开篇通过列举舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚六位古代贤人的事例，从个人角度阐述了困境能造就人才的观点，为后文的论证奠定了基础。接着，作者从正面论述了一个人要成就大业，必须经受一番艰难困苦的磨练，如"苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为"，这些磨练能使人"动心忍性，曾益其所不能"。然后，作者由个人上升到国家，从反面论述了如果国家没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在外部没有敌国外患的情况下，往往容易灭亡，从而得出"生于忧患，死于安乐"的中心论点。2.分析论证方法引导学生找出文中运用的论证方法，并结合具体语句进行分析。学生思考后回答，教师总结归纳：举例论证：文章开篇列举舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚六位古代贤人的事例，有力地论证了"生于忧患"的观点，使论证更具体、更有说服力。对比论证：文章将"生于忧患"和"死于安乐"进行对比，通过从个人和国家两个层面阐述经受磨练的益处和安逸享乐的危害，鲜明地突出了中心论点，增强了文章的论证力量。提问学生："对比论证有什么作用？"引导学生深入理解对比论证的表达效果，体会其在突出论点方面的作用。3.探讨文章的现实意义组织学生进行小组讨论，联系实际生活，谈谈"生于忧患，死于安乐"的道理对我们有什么启示。小组讨论结束后，各小组选派代表发言，分享小组讨论成果。教师引导学生从个人成长、社会发展、国家兴衰等方面进行思考，鼓励学生结合具体事例进行阐述：在个人成长方面，我们要勇于面对困难和挫折，在困境中磨练自己，不断提升自己的能力和素质，才能实现人生价值。例如，一些同学在学习上遇到困难时，选择逃避或放弃，而另一些同学则能勇敢面对，努力克服困难，最终取得优异成绩。在社会发展方面，一个国家或民族要保持生机与活力，必须居安思危，不断改革创新，增强自身的竞争力。如我国在经济快速发展的同时，也面临着各种挑战，如环境污染、资源短缺等问题，只有不断忧患，积极应对，才能实现可持续发展。在国家兴衰方面，历史上许多朝代的兴衰都证明了"生于忧患，死于安乐"的道理。例如，唐朝前期统治者励精图治，国家繁荣昌盛，而后期统治者贪图享乐，导致国家走向衰落。教师对学生的发言进行点评和总结，进一步强调忧患意识的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中时刻保持忧患意识，不断进取。

（四）诵读指导与背诵（10分钟）1.教师进行诵读示范，强调字音、节奏和语气。例如："故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为"，诵读时要读出节奏感，突出重点词语，如"苦""劳""饿""空乏""拂乱"等，以体现出人物所经受的艰难困苦。"困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻"，要读出层次感，表现出人物内心的挣扎和最终的觉醒。"入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡"，诵读时要读出深沉、警示的语气，突出国家灭亡的原因。2.学生跟随教师逐句跟读，体会诵读技巧。3.学生自由朗读课文，教师巡视指导，纠正读音和节奏方面的问题。4.采用多种方式进行诵读练习，如个别读、小组读、男女赛读、全班齐读等，让学生在反复诵读中熟悉课文内容，感受文章的气势和韵味。5.在学生熟练诵读的基础上，引导学生尝试背诵课文。可以先让学生结合论证思路和重点语句进行背诵，然后同桌之间互相检查背诵情况，最后教师抽查背诵，及时给予表扬和鼓励。

（五）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，谈谈自己的收获和体会。2.教师对本节课的内容进行总结：这节课我们深入学习了《生于忧患，死于安乐》，不仅准确背诵了课文，积累了文言词汇，还梳理了文章的论证思路，掌握了对比论证、举例论证等论证方法。文章通过列举古代贤人的事例，从个人和国家两个层面论证了"生于忧患，死于安乐"的道理，启示我们在生活中要勇于面对困难，不断磨练自己，同时要有忧患意识，不能贪图安逸。希望同学们能将这些道理运用到实际生活中，成为一个有担当、有作为的人。

（六）布置作业（5分钟）1.背诵并默写课文。2.以"生于忧患，死于安乐"为话题，写一篇500字左右的议论文，要求运用对比论证或举例论证的方法，阐述自己对这一观点的理解。3.收集一些因忧患而成功、因安乐而失败的事例，下节课进行分享交流。

五、教学反思通过本节课的教学，学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面都取得了一定的收获。在教学过程中，我注重引导学生自主学习和合作探究，通过诵读、讨论、分析等方式，让学生深入理解了文章的内容和哲理。同时，我也关注学生的个体差异，鼓励不同层次的学生积极参与课堂活动，提高了学生的学习积极性和主动性。然而，在教学中也存在一些不足之处，例如在引导学生联系实际生活探讨文章的现实意义时，部分学生的思维不够开阔，回答问题不够深