让古诗词教学充满魅力

让古诗词教学充满魅力一、引言古诗词作为中华传统文化的瑰宝，承载着千年的智慧与情感，具有极高的文学价值和教育意义。在语文教学中，古诗词教学占据着重要的地位。然而，传统的古诗词教学往往存在一些问题，如教学方法单一、学生兴趣不高、对诗词内涵理解不够深入等。如何让古诗词教学焕发出独特的魅力，激发学生学习古诗词的热情，提高他们的文学素养和综合能力，成为语文教育工作者亟待解决的问题。

二、古诗词教学的重要性（一）传承中华文化古诗词是中华文化的精华，凝聚着中华民族的精神内核。通过学习古诗词，学生可以了解古代社会的政治、经济、文化、风俗等方面的情况，感受古人的思想情感和审美情趣，从而传承和弘扬中华优秀传统文化。

（二）培养审美能力古诗词具有独特的艺术魅力，其语言优美、韵律和谐、意境深远。学生在学习古诗词的过程中，能够欣赏到诗词的语言美、韵律美和意境美，培养对文学艺术的审美能力，提升自身的文化品位。

（三）提升语言素养古诗词是汉语言的典范之作，词汇丰富、表达精妙。学习古诗词有助于学生积累丰富的词汇，提高语言表达能力，增强语感，为他们今后的写作和阅读打下坚实的基础。

（四）培养思维能力古诗词的创作往往蕴含着深刻的哲理和丰富的想象。学生在解读古诗词的过程中，需要进行思考、分析、推理，从而培养逻辑思维、形象思维和创新思维能力。

三、当前古诗词教学存在的问题（一）教学方法单一在传统的古诗词教学中，教师往往以讲解诗词的字词、翻译诗句、分析诗意为主，教学方法较为单一枯燥。这种教学方式忽视了学生的主体地位，学生处于被动接受知识的状态，缺乏学习的主动性和积极性。

（二）学生兴趣不高由于教学方法缺乏趣味性，加之古诗词本身具有一定的历史文化距离感，很多学生对古诗词学习缺乏兴趣。他们觉得古诗词晦涩难懂，学习起来枯燥乏味，甚至产生畏难情绪。

（三）对诗词内涵理解不够深入在教学过程中，教师往往侧重于对诗词字面意思的讲解，而对诗词所蕴含的深层内涵、文化背景、情感意境等挖掘不够。学生只是机械地记忆诗词的内容，无法真正理解诗词的精髓，难以体会作者的情感和创作意图。

（四）教学评价方式不合理目前，古诗词教学的评价方式主要以考试成绩为主，评价内容侧重于诗词的背诵、默写和字词解释等基础知识。这种评价方式过于注重结果，忽视了学生学习过程中的表现和能力发展，不利于激发学生学习古诗词的兴趣和积极性。

四、让古诗词教学充满魅力的策略（一）创新教学方法1.情境教学法通过创设与诗词内容相关的情境，如图片、音乐、视频、角色扮演等，让学生身临其境，感受诗词所描绘的场景和氛围，从而更好地理解诗词的内涵。例如，在教学王维的《山居秋暝》时，可以播放一段山林间雨后清新的视频，让学生直观地感受到诗中"空山新雨后，天气晚来秋"的意境，然后引导学生想象自己置身于这样的环境中，体会诗人的心境。2.问题引导法教师设计一些富有启发性的问题，引导学生思考和探究诗词的内容、情感、艺术特色等。问题可以从不同的角度提出，如诗词的意象、修辞手法、结构特点、历史背景等。例如，在教学李清照的《声声慢·寻寻觅觅》时，可以提出问题："词中反复出现的'寻寻觅觅'表达了词人怎样的心境？""'梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴'这句词是如何烘托词人的愁绪的？"通过这些问题，激发学生的思维，促使他们深入理解诗词。3.小组合作学习法将学生分成小组，共同探讨诗词的学习。小组合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神，让学生在交流讨论中相互启发，拓宽思维。例如，在学习苏轼的《赤壁赋》时，可以让学生分组讨论："苏轼在文中所表达的人生态度对我们有什么启示？"每个小组可以从不同的方面进行分析，然后派代表发言，分享小组讨论的结果。4.诵读法诵读是古诗词教学的重要方法。通过反复诵读，学生可以感受诗词的韵律美，体会诗词的情感内涵。教师要引导学生掌握正确的诵读方法，如节奏、语调、重音等。可以采用多种诵读形式，如教师范读、学生个别读、小组齐读、配乐读等。例如，在教学李白的《将进酒》时，让学生通过配乐读，感受诗歌豪放不羁的风格和诗人慷慨激昂的情感。

（二）激发学生兴趣1.讲述诗词背后的故事很多古诗词都有其背后的故事，这些故事往往生动有趣，能够吸引学生的注意力。教师可以在教学中适当讲述诗词的创作背景、作者的生平经历等，让学生了解诗词产生的渊源，增强对诗词的理解和兴趣。例如，在教学杜甫的《春望》时，讲述杜甫在安史之乱期间被困长安的经历，以及他对国家命运和亲人的深切思念，使学生更好地体会诗中的情感。2.开展诗词活动组织丰富多彩的诗词活动，如诗词朗诵比赛、诗词创作比赛、诗词知识竞赛、诗词手抄报等。这些活动可以激发学生学习古诗词的热情，提高他们的参与度。例如，定期举办诗词朗诵比赛，让学生通过朗诵展示自己对诗词的理解和感悟，同时也能欣赏到其他同学的精彩表现。3.引入流行文化元素将古诗词与现代流行文化相结合，如歌曲、影视、动漫等。很多流行歌曲中融入了古诗词的元素，一些影视作品也以古诗词为背景进行创作。教师可以引导学生欣赏这些作品，让他们发现古诗词在现代文化中的魅力。例如，让学生欣赏王菲演唱的《但愿人长久》，感受苏轼《水调歌头·明月几时有》的韵味；观看电视剧《甄嬛传》，分析其中引用的古诗词对塑造人物形象和推动剧情发展的作用。

（三）深入挖掘诗词内涵1.分析诗词意象意象是诗词中寄托作者情感和思想的具体形象。教师要引导学生分析诗词中的意象，理解其象征意义，从而把握诗词的内涵。例如，在教学马致远的《天净沙·秋思》时，分析"枯藤""老树""昏鸦""小桥""流水""人家""古道""西风""瘦马"等意象，让学生体会到这些意象所营造出的凄凉、孤寂的氛围，以及作者天涯沦落人的愁苦之情。2.探究诗词意境意境是诗词所描绘的一种艺术境界，是作者情感与客观景象相互交融而形成的一种氛围。教师要引导学生通过想象和联想，进入诗词所描绘的意境中，感受作者的情感。例如，在教学王维的《使至塞上》时，让学生闭上眼睛，想象"大漠孤烟直，长河落日圆"所描绘的塞外风光，体会诗人在雄浑壮阔的意境中所表达的孤独、豪迈之情。3.解读诗词情感诗词是作者情感的抒发，教师要引导学生深入解读诗词中蕴含的情感。可以从诗词的标题、注释、作者的生平经历等方面入手，帮助学生理解作者的创作意图。例如，在教学李煜的《虞美人·春花秋月何时了》时，结合李煜亡国之君的身份，分析词中所表达的对亡国之痛的悔恨和对过去美好生活的怀念之情。

（四）优化教学评价1.多元化评价内容教学评价不仅要关注学生对诗词基础知识的掌握，如背诵、默写、字词解释等，还要注重对学生诗词理解能力、审美能力、创新能力等方面的评价。例如，可以评价学生对诗词意象的分析、意境的体会、情感的解读等，以及学生在诗词创作、朗诵等活动中的表现。2.多样化评价方式采用多样化的评价方式，如教师评价、学生自评、学生互评等。教师评价要注重鼓励和引导，及时肯定学生的优点，指出学生的不足；学生自评可以让学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结；学生互评可以培养学生的观察能力和批判性思维能力。例如，在学生完成诗词朗诵后，可以先让学生自己评价朗诵的优点和不足，然后再让其他同学进行评价，最后教师进行总结评价。3.过程性评价与终结性评价相结合重视过程性评价，关注学生在学习古诗词过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况、小组合作表现等。过程性评价可以及时反馈学生的学习情况，发现问题及时解决。终结性评价则可以对学生一段时间内的学习成果进行综合评价。将两者相结合，能够更全面、客观地评价学生的学习情况。例如，在一个学期的古诗词教学中，定期对学生的课堂表现、作业、小组活动等进行评价，学期末进行一次综合性的考试和评价。

五、教学案例分析（一）教学内容以苏轼的《定风波·莫听穿林打叶声》为例进行教学。

（二）教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写这首词。理解词的内容，掌握重点字词的含义。2.过程与方法目标通过诵读和小组合作学习，体会词的意境和情感。学习作者豁达超脱的人生态度，培养积极乐观的生活情趣。3.情感态度与价值观目标

（三）教学过程1.导入新课播放一段苏轼被贬谪期间在风雨中前行的视频，创设情境，引出课题《定风波·莫听穿林打叶声》。提问学生："看到这样的画面，你能联想到苏轼的哪首词？"引导学生回忆苏轼的相关作品，激发学生的学习兴趣。2.作者及背景介绍简要介绍苏轼的生平经历和这首词的创作背景，让学生了解苏轼在被贬黄州期间的心境，为理解词的内涵做铺垫。3.初读感知教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。学生自由朗读，初步感受词的韵律。指名学生朗读，其他学生进行评价。全班齐读，读准读通词句。4.字词讲解结合课下注释，解释重点字词的含义，如"吟啸""芒鞋""烟雨""料峭""萧瑟"等，帮助学生理解词的字面意思。5.小组合作探究提出问题："这首词描绘了怎样的一幅画面？表达了作者怎样的情感？"让学生分组讨论。每个小组围绕问题进行分析，从词中的意象、意境、情感等方面入手，派代表发言。教师引导学生深入探讨，总结出词中描绘了作者在风雨中从容前行的画面，表达了作者豁达超脱、不畏风雨的人生态度。6.深入解读分析词中的意象，如"穿林打叶声""芒鞋""竹杖""烟雨""斜阳"等，体会其象征意义。引导学生想象词中所描绘的意境，感受作者在风雨中的心境变化。解读词中蕴含的情感，让学生理解苏轼面对人生挫折时的乐观豁达精神。7.诵读体会学生再次有感情地朗读这首词，体会词的意境和情感。开展配乐诵读活动，让学生选择自己喜欢的音乐，与词的情感相契合，进行配乐朗诵，进一步加深对词的理解和感受。8.拓展延伸引导学生思考："在我们的生活中，也会遇到各种困难和挫折，我们应该如何面对？从苏轼的这首词中能得到什么启示？"让学生结合自身实际，谈谈自己的感悟。推荐苏轼的其他诗词作品，如《水调歌头·明月几时有》《念奴娇·赤壁怀古》等，鼓励学生课后自主阅读，加深对苏轼诗词风格和人生态度的理解。9.课堂小结总结本节课的主要内容，回顾苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》的意境、情感和学习收获，强调苏轼豁达超脱的人生态度对我们的启示。10.作业布置背诵并默写这首词。以"面对挫折"为话题，写一篇500字左右的短文，表达自己从苏轼这首词中获得的感悟。

（四）教学效果通过本节课的教学，学生对苏轼的《定风波·莫听穿林打叶声》有了深入的理解和感悟。学生能够熟练背诵并默写这首词，准确理解了词的内容和重点字词的含义。在学习过程中，学生积极参与课堂讨论和活动，通过小组合作探究，提高了分析问题和解决问题的能力。同时，学生从苏轼豁达超脱的人生态度中受到启发，培养了积极乐观的生活情趣。在作业中，学生能够结合自身实际，写出有真情实感的短文，表达了