碳的化学性质教案及说课稿

碳的化学性质教案及说课稿一、教案

（一）教学目标1.知识与技能目标了解碳在常温下的化学稳定性和高温下的化学活泼性。掌握碳的可燃性、还原性，能写出相关化学方程式。理解氧化还原反应的概念。2.过程与方法目标通过对碳与氧气、氧化铜反应的实验探究，培养学生的观察能力、分析能力和实验操作能力。通过对氧化还原反应概念的学习，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。3.情感态度与价值观目标通过实验探究，激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度。通过了解碳在生产生活中的应用，体会化学与生活的紧密联系，增强学生对化学学科的认同感。

（二）教学重难点1.教学重点碳的可燃性和还原性。氧化还原反应概念的理解。2.教学难点氧化还原反应概念的理解。碳与氧化铜反应的实验操作及现象分析。

（三）教学方法讲授法、实验探究法、讨论法相结合

（四）教学过程

1.导入新课展示古代字画的图片，提问：为什么古代字画历经数百年甚至上千年依然色泽鲜艳、不褪色？引导学生思考碳在其中所起的作用，从而引出本节课的主题碳的化学性质。2.讲授新课碳的稳定性讲解：碳原子的最外层电子数为4，既不容易失去电子，也不容易得到电子，所以在常温下，碳的化学性质比较稳定。举例：古代字画、木质电线杆埋入地下部分用火烧焦等，进一步说明碳在常温下的稳定性。碳的可燃性实验探究：在空气中点燃木炭，观察现象。现象：木炭在空气中燃烧，发出红光，放出热量。讲解：碳在氧气充足时，完全燃烧生成二氧化碳，化学方程式为$C+O_{2}\stackrel{点燃}{=\!=\!=}CO_{2}$；碳在氧气不充足时，不完全燃烧生成一氧化碳，化学方程式为$2C+O_{2}\stackrel{点燃}{=\!=\!=}2CO$。讨论：比较碳完全燃烧和不完全燃烧的现象及产物，分析两种燃烧方式的优缺点。碳的还原性实验探究：碳与氧化铜的反应实验装置：介绍实验装置（如右图所示）实验步骤：检查装置气密性。将木炭粉和氧化铜粉末充分混合后放入试管中。用酒精灯加热，观察现象。现象：黑色粉末逐渐变红，澄清石灰水变浑浊。讲解：碳与氧化铜在高温下反应生成铜和二氧化碳，化学方程式为$C+2CuO\stackrel{高温}{=\!=\!=}2Cu+CO_{2}\uparrow$。分析：在这个反应中，碳得到氧，发生氧化反应，是还原剂；氧化铜失去氧，发生还原反应，是氧化剂。思考与讨论：碳与氧化铁反应的化学方程式如何书写？从氧化还原反应的角度分析该反应。氧化还原反应概念讲解：在化学反应中，物质得到氧的反应叫氧化反应，物质失去氧的反应叫还原反应。一种物质被氧化，同时另一种物质被还原的反应叫氧化还原反应。举例：分析碳与氧化铜反应、氢气还原氧化铜等反应中的氧化还原情况，加深学生对氧化还原反应概念的理解。3.课堂小结引导学生回顾本节课所学内容，包括碳的稳定性、可燃性、还原性以及氧化还原反应的概念。强调重点知识，梳理知识框架，帮助学生构建知识体系。4.课堂练习布置适量的练习题，如书写碳与氧气、碳与氧化铜反应的化学方程式，判断一些化学反应是否为氧化还原反应等。让学生在课堂上完成练习，巩固所学知识，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。5.布置作业书面作业：课本课后习题。拓展作业：查阅资料，了解碳的还原性在冶金工业中的应用，并写成短文。

（五）教学反思通过本节课的教学，学生对碳的化学性质有了较为系统的认识，通过实验探究培养了学生的观察能力和实验操作能力。在教学过程中，要注重引导学生思考和讨论，鼓励学生积极参与课堂互动，提高学生的学习积极性。对于氧化还原反应概念的教学，可通过更多实例和对比分析，帮助学生更好地理解。同时，要关注学生在练习和作业中出现的问题，及时进行辅导和强化，确保学生掌握本节课的重点知识。

二、说课稿

（一）教材分析1.地位和作用碳的化学性质是人教版化学九年级上册第六单元课题1的内容。碳是一种重要的非金属元素，本节课的内容不仅是对氧气性质学习的延续，也是后续学习二氧化碳、一氧化碳等物质性质的基础。通过本节课的学习，有助于学生构建元素化合物知识体系，培养学生的科学探究能力和逻辑思维能力，在化学教学中具有承上启下的重要作用。2.教学目标基于教材内容和学生实际，我制定了如下教学目标：知识与技能目标了解碳在常温下的化学稳定性和高温下的化学活泼性。掌握碳的可燃性、还原性，能写出相关化学方程式。理解氧化还原反应的概念。过程与方法目标通过对碳与氧气、氧化铜反应的实验探究，培养学生的观察能力、分析能力和实验操作能力。通过对氧化还原反应概念的学习，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。情感态度与价值观目标通过实验探究，激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度。通过了解碳在生产生活中的应用，体会化学与生活的紧密联系，增强学生对化学学科的认同感。3.教学重难点教学重点碳的可燃性和还原性。氧化还原反应概念的理解。教学难点氧化还原反应概念的理解。碳与氧化铜反应的实验操作及现象分析。

（二）学情分析1.知识基础学生在之前已经学习了氧气、氢气等物质的性质，对化学反应有了一定的认识，具备了初步的化学实验技能和观察分析能力。但对于碳这种元素及其化合物的知识还比较陌生，需要通过本节课的学习来建立起相关的知识体系。2.认知特点九年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对化学实验充满兴趣，但对实验现象的分析和归纳能力还有待提高。在学习抽象概念时，需要通过具体的实例和直观的演示来帮助理解。

（三）教法与学法1.教法讲授法：讲解碳的化学性质的相关知识，使学生系统地掌握重点内容。实验探究法：通过碳与氧气、氧化铜反应的实验，让学生亲身体验化学变化，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。讨论法：组织学生对实验现象、化学反应方程式以及氧化还原反应概念进行讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。2.学法自主学习法：引导学生自主阅读教材、查阅资料，了解碳的性质在生活中的应用，培养学生的自主学习能力。合作学习法：让学生在小组合作中进行实验探究和讨论交流，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。探究学习法：通过对碳的化学性质的实验探究，让学生在探究过程中获取知识，提高科学探究能力。

（四）教学过程1.导入新课（3分钟）展示古代字画的图片，提出问题：为什么古代字画历经数百年甚至上千年依然色泽鲜艳、不褪色？引导学生思考碳在其中所起的作用，从而引出本节课的主题碳的化学性质。设计意图：通过展示有趣的图片，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，自然地导入新课。2.讲授新课（25分钟）碳的稳定性（5分钟）讲解：碳原子的最外层电子数为4，既不容易失去电子，也不容易得到电子，所以在常温下，碳的化学性质比较稳定。举例：古代字画、木质电线杆埋入地下部分用火烧焦等，进一步说明碳在常温下的稳定性。设计意图：通过讲解和举例，让学生直观地理解碳在常温下化学性质稳定的原因，为后续学习碳在高温下的化学性质做铺垫。碳的可燃性（8分钟）实验探究：在空气中点燃木炭，观察现象。现象：木炭在空气中燃烧，发出红光，放出热量。讲解：碳在氧气充足时，完全燃烧生成二氧化碳，化学方程式为$C+O_{2}\stackrel{点燃}{=\!=\!=}CO_{2}$；碳在氧气不充足时，不完全燃烧生成一氧化碳，化学方程式为$2C+O_{2}\stackrel{点燃}{=\!=\!=}2CO$。讨论：比较碳完全燃烧和不完全燃烧的现象及产物，分析两种燃烧方式的优缺点。设计意图：通过实验探究，让学生亲身体验碳的燃烧过程，培养学生的观察能力。通过讨论，引导学生分析不同燃烧方式的利弊，加深对碳可燃性的理解。碳的还原性（12分钟）实验探究：碳与氧化铜的反应实验装置：介绍实验装置（如右图所示）实验步骤：检查装置气密性。将木炭粉和氧化铜粉末充分混合后放入试管中。用酒精灯加热，观察现象。现象：黑色粉末逐渐变红，澄清石灰水变浑浊。讲解：碳与氧化铜在高温下反应生成铜和二氧化碳，化学方程式为$C+2CuO\stackrel{高温}{=\!=\!=}2Cu+CO_{2}\uparrow$。分析：在这个反应中，碳得到氧，发生氧化反应，是还原剂；氧化铜失去氧，发生还原反应，是氧化剂。思考与讨论：碳与氧化铁反应的化学方程式如何书写？从氧化还原反应的角度分析该反应。氧化还原反应概念讲解：在化学反应中，物质得到氧的反应叫氧化反应，物质失去氧的反应叫还原反应。一种物质被氧化，同时另一种物质被还原的反应叫氧化还原反应。举例：分析碳与氧化铜反应、氢气还原氧化铜等反应中的氧化还原情况，加深学生对氧化还原反应概念的理解。设计意图：通过实验探究碳与氧化铜的反应，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。通过思考与讨论，引导学生拓展知识，加深对氧化还原反应概念的理解。3.课堂小结（5分钟）引导学生回顾本节课所学内容，包括碳的稳定性、可燃性、还原性以及氧化还原反应的概念。强调重点知识，梳理知识框架，帮助学生构建知识体系。设计意图：通过课堂小结，让学生对本节课的知识进行系统回顾，强化重点，加深记忆。4.课堂练习（10分钟）布置适量的练习题，如书写碳与氧气、碳与氧化铜反应的化学方程式，判断一些化学反应是否为氧化还原反应等。让学生在课堂上完成练习，巩固所学知识，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。设计意图：通过课堂练习，及时反馈学生对知识的掌握情况，发现问题并及时解决，强化学生对重点知识的理解和应用。5.布置作业（2分钟）书面作业：课本课后习题。拓展作业：查阅资料，了解碳的还原性在冶金工业中的应用，并写成短文。设计意图：书面作业巩固课堂所学知识，拓展作业培养学生的自主学习能力和资料收集整理能力，让学生了解化学知识在实际生产中的应用。

（五）教学反思1.成功之处通过创设问题情境导入新课，激发了学生的学习兴趣和好奇心，使学生积极主动地参与到课堂学习中来。在教学过程中，注重实验探究，让学生亲身体验化学变化，培养了学生的实验操作能力和观察分析能力。通过实验现象的讨论和分析，引导学生思考和总结，有助于学生对知识的理解和掌握。采用多种教学方法相结合，如讲授法、讨论法、探究法等，满足了不同学生的学习需求，提高了课堂教学效率。2.不足之处在氧化还原反应概念的教学中，虽然通过多个实例进行了分析讲解，但部分学