第一单元《两位数乘两位数的笔算进位》（教案）三年级下册数学苏教版

第一单元《两位数乘两位数的笔算进位》（教案）三年级下册数学苏教版一、课题名称本节课的课题是《两位数乘两位数的笔算进位》，教材内容来源于苏教版三年级下册数学教材中的第一单元。二、教学目标1.知识与技能：学生能够掌握两位数乘两位数笔算的进位方法，能够熟练地进行两位数乘两位数的计算。3.情感态度与价值观：培养学生认真、细致的学习态度，提高学生解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：正确处理进位问题，确保计算的准确性。2.教学重点：掌握两位数乘两位数笔算的进位方法，能够熟练地进行计算。四、教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力。2.案例分析教学：通过具体案例的分析，帮助学生理解和掌握知识。3.互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。五、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、计算器、多媒体课件。2.学具：练习本、铅笔、橡皮。六、教学过程1.导入新课（展示例题：12×34=?）提问：同学们，我们已经学习了两位数乘一位数的计算方法，那么两位数乘两位数的计算方法又是怎样的呢？今天我们就来学习这个内容。2.课本讲解课本原文：“两位数乘两位数的计算方法与两位数乘一位数基本相同，先计算个位上的乘积，然后计算十位上的乘积，将两个乘积相加得到最终结果。”分析：（1）先计算个位上的乘积，即个位数相乘。（2）计算十位上的乘积，即十位数相乘。（3）将两个乘积相加得到最终结果。3.随堂练习（展示练习题：56×78=?）学生独立完成练习，教师巡视指导。4.案例分析（展示例题：45×67=?）提问：这个例题中，我们应该如何处理进位问题呢？（1）先计算个位上的乘积：5×7=35，个位写下5，十位进位3。（2）计算十位上的乘积：4×7=28，加上进位的3，得到31，十位写下1，百位进位3。（3）计算百位上的乘积：4×6=24，加上进位的3，得到27，百位写下27。5.互动交流讨论环节：（1）如何判断两位数乘两位数是否需要进位？（2）如何处理进位问题？提问问答：（1）提问：在计算过程中，如果个位相乘的结果大于等于10，我们应该怎么做？回答：个位写下个位数，十位进位。（2）提问：在计算过程中，如果十位相乘的结果大于等于10，我们应该怎么做？回答：十位写下十位数，百位进位。七、教材分析本节课教材内容与两位数乘一位数的计算方法相衔接，通过引入新的计算方法，帮助学生进一步掌握两位数乘两位数的计算技巧。八、作业设计（1）23×45=?（2）67×89=?（3）56×78=?答案：（1）1035（2）5963（3）43682.拓展延伸：观察下列算式，找出其中的规律，并解释原因。（1）23×45=1035（2）34×56=1904（3）45×67=3025九、课后反思及拓展延伸1.加强学生计算能力的培养，提高学生的计算速度和准确性。3.结合生活实际，引导学生应用所学知识解决问题，提高学生的数学素养。重点和难点解析在本次《两位数乘两位数的笔算进位》的教学过程中，有几个细节是我认为需要特别关注的。学生对于进位处理的理解和操作是教学的重中之重。我必须确保他们能够正确处理进位，这是本节课的难点，也是学生计算过程中容易出现错误的地方。当我讲解个位相乘的结果时，我需要特别强调，如果乘积大于等于10，学生应该学会将个位数写在乘积的个位上，而将十位数作为进位加到下一个十位的计算中。这个步骤对于学生来说可能比较抽象，所以我会在黑板上一步步演示，并让学生跟随操作，这样可以帮助他们建立起直观的理解。在处理十位相乘的结果时，同样需要关注的是进位的处理。我注意到有些学生可能会忘记加上之前的进位，所以我会在讲解时特别强调这一点。我会用具体的例子来说明，比如在计算45×67时，计算5×7=35，这里个位写5，十位进3。接着计算4×7=28，再加上刚才的进位3，得到31，这里十位写1，百位进3。我会反复强调，每次计算后都要检查是否需要进位，以及如何正确处理进位。另一个需要关注的细节是学生的计算习惯。我发现有些学生在计算过程中过于草率，导致计算错误。因此，我会鼓励学生放慢速度，仔细检查每一步的计算，确保准确性。我会用一些话术来提醒他们，比如“细心一点，一步一步来，这样才能保证我们的答案正确无误。”在讲解案例时，我会选择一些具有代表性的例题，比如23×45=?和67×89=?。我会详细讲解这些例题的解题过程，并让学生跟随我的思路进行计算。在讲解过程中，我会特别注意如何处理进位，以及如何将进位正确地加到下一个位上。对于作业设计，我会设计一些不同难度的题目，让学生在课后练习中巩固所学知识。例如，我会设计一些需要学生处理进位的题目，以及一些不需要进位的题目，让学生在练习中学会区分这两种情况。在课后反思及拓展延伸部分，我会鼓励学生思考如何将所学知识应用到实际生活中。我会提出一些问题，比如“我们如何在日常生活中应用两位数乘两位数的计算方法？”通过这样的问题，我希望学生能够意识到数学学习的意义和价值。第一单元《两位数乘两位数的笔算进位》一、课题名称本节课的课题是《两位数乘两位数的笔算进位》，教材内容来源于苏教版三年级下册数学教材中的第一单元。二、教学目标1.知识与技能：学生能够掌握两位数乘两位数笔算的进位方法，能够熟练地进行两位数乘两位数的计算。3.情感态度与价值观：培养学生认真、细致的学习态度，提高学生解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：正确处理进位问题，确保计算的准确性。2.教学重点：掌握两位数乘两位数笔算的进位方法，能够熟练地进行计算。四、教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力。2.案例分析教学：通过具体案例的分析，帮助学生理解和掌握知识。3.互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。五、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、计算器、多媒体课件。2.学具：练习本、铅笔、橡皮。六、教学过程1.导入新课（展示例题：12×34=?）提问：同学们，我们已经学习了两位数乘一位数的计算方法，那么两位数乘两位数的计算方法又是怎样的呢？今天我们就来学习这个内容。2.课本讲解课本原文：“两位数乘两位数的计算方法与两位数乘一位数基本相同，先计算个位上的乘积，然后计算十位上的乘积，将两个乘积相加得到最终结果。”分析：（1）先计算个位上的乘积，即个位数相乘。（2）计算十位上的乘积，即十位数相乘。（3）将两个乘积相加得到最终结果。3.随堂练习（展示练习题：56×78=?）学生独立完成练习，教师巡视指导。4.案例分析（展示例题：45×67=?）提问：这个例题中，我们应该如何处理进位问题呢？（1）先计算个位上的乘积：5×7=35，个位写下5，十位进位3。（2）计算十位上的乘积：4×7=28，加上进位的3，得到31，十位写下1，百位进位3。（3）计算百位上的乘积：4×6=24，加上进位的3，得到27，百位写下27。七、教材分析本节课教材内容与两位数乘一位数的计算方法相衔接，通过引入新的计算方法，帮助学生进一步掌握两位数乘两位数的计算技巧。八、互动交流讨论环节：（1）如何判断两位数乘两位数是否需要进位？步骤：提出问题，引导学生思考，鼓励学生发表意见。话术：“同学们，当我们计算两位数乘两位数时，如何判断是否需要进位呢？请大家分享一下你们的想法。”提问问答：（1）提问：在计算过程中，如果个位相乘的结果大于等于10，我们应该怎么做？步骤：提问，等待学生回答，给予反馈。话术：“如果个位相乘的结果大于等于10，我们应该将个位数写在乘积的个位上，十位数作为进位加到下一个十位的计算中，对吗？”（2）提问：在计算过程中，如果十位相乘的结果大于等于10，我们应该怎么做？步骤：提问，等待学生回答，给予反馈。话术：“如果十位相乘的结果大于等于10，我们应该将十位数写在乘积的十位上，百位数作为进位加到下一个百位的计算中，对吗？”九、作业设计（1）23×45=?（2）67×89=?（3）56×78=?答案：（1）1035（2）5963（3）43682.拓展延伸：观察下列算式，找出其中的规律，并解释原因。（1）23×45=1035（2）34×56=1904（3）45×67=3025十、课后反思及拓展延伸在本次教学中，我重点关注了学生对于进位处理的理解和操作。通过案例分析和随堂练习，我发现大部分学生能够掌握两位数乘两位数笔算的进位方法。然而，部分学生在处理进位时仍然存在困惑，特别是在十位和百位进位时。在今后的教学中，我将继续关注这一难点，通过更多的练习和讲解，帮助学生熟练掌握进位处理技巧。我还注意到学生的计算习惯有待提高。有些学生在计算过程中过于草率，导致计算错误。因此，我将在下一节课中加强对学生计算习惯的培养，强调细心和检查的重要性。在拓展延伸部分，我鼓励学生观察两位数乘两位数的算式，寻找其中的规律。这一活动不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能够提高他们的观察能力和思维能力。在今后的教学中，我将继续设计类似的拓展活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。重点和难点解析在教学《两位数乘两位数的笔算进位》这一课时，我深知有几个细节是必须重点关注的。学生对于进位处理的理解和操作是这一节课的核心难点。我必须确保他们能够正确处理进位，因为这直接关系到他们能否熟练进行两位数乘两位数的计算。在讲解个位相乘的结果时，我特别关注学生是否能够理解并正确应用进位规则。我会详细讲解，例如在计算23×45时，5×3=15，这里个位写5，十位进1。我会用实际操作在黑板上演示，并让学生跟随操作，这样可以帮助他们建立起直观的理解。对于十位相乘的结果，我同样会特别强调进位的重要性。比如，在计算23×45中，2×3=6，再加上之前个位相乘的进位1，得到7。我会反复强调，每次计算后都要检查是否需要进位，以及如何正确处理进位。1.在每一步计算后，我会让学生暂停一下，检查他们的计算过程，确保每一步都是正确的。2.我会使用话术来提醒学生，比如“细心一点，每一步都要认真检查，这样才能保证我们的答案准确无误。”1.我会提出问题：“当我们计算两位数乘两位数时，如何判断是否需要进位呢？”2.然后，我会让学生们分享他们的想法，并鼓励他们进行讨论。在案例分析环节，我会选择一些具有代表性的例题，如45×67，并详细讲解解题过程。我会特别指出如何处理进位，以及如何将进位正确地加到下一个位上。在作业设计部分，我会设计一些不同难度的题目，让学生在课后练习中巩固所学知识。例如，我会设计一些需要学生处理进位的题目，以及一些不需要进位的题目，让学生在练习中学会区分这两种情况。在课后反思及拓展延伸部分，我会鼓励学生思考如何将所学知识应用到实际生活中。我会提出一些问题，比如“我们如何在日常生活中应用两位数乘两位数的计算方法？”通过这样的问题，我希望学生能够意识到数学学习的意义和价值。在教学《两位数乘两位数的笔算进位》这一课时，我需要重点关注学生对于进位处理的理解和操作，以及他们的计算习惯。通过具体的案例分析和随堂练习，我会不断强化这些关键点，确保学生能够掌握两位数乘两位数的计算方法，并能够在实际生活中灵活运用。第一单元《两位数乘两位数的笔算进位》一、课题名称本节课的课题是《两位数乘两位数的笔算进位》，教材内容来源于苏教版三年级下册数学教材中的第一单元。二、教学目标1.知识与技能：学生能够掌握两位数乘两位数笔算的进位方法，能够熟练地进行两位数乘两位数的计算。3.情感态度与价值观：培养学生认真、细致的学习态度，提高学生解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：正确处理进位问题，确保计算的准确性。2.教学重点：掌握两位数乘两位数笔算的进位方法，能够熟练地进行计算。四、教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力。2.案例分析教学：通过具体案例的分析，帮助学生理解和掌握知识。3.互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。五、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、计算器、多媒体课件。2.学具：练习本、铅笔、橡皮。六、教学过程1.导入新课（展示例题：12×34=?）提问：同学们，我们已经学习了两位数乘一位数的计算方法，那么两位数乘两位数的计算方法又是怎样的呢？今天我们就来学习这个内容。2.课本讲解课本原文：“两位数乘两位数的计算方法与两位数乘一位数基本相同，先计算个位上的乘积，然后计算十位上的乘积，将两个乘积相加得到最终结果。”分析：（1）先计算个位上的乘积，即个位数相乘。（2）计算十位上的乘积，即十位数相乘。（3）将两个乘积相加得到最终结果。3.随堂练习（展示练习题：56×78=?）学生独立完成练习，教师巡视指导。4.案例分析（展示例题：45×67=?）提问：这个例题中，我们应该如何处理进位问题呢？（1）先计算个位上的乘积：5×7=35，个位写下5，十位进位3。（2）计算十位上的乘积：4×7=28，加上进位的3，得到31，十位写下1，百位进位3。（3）计算百位上的乘积：4×6=24，加上进位的3，得到27，百位写下27。七、教材分析本节课教材内容与两位数乘一位数的计算方法相衔接，通过引入新的计算方法，帮助学生进一步掌握两位数乘两位数的计算技巧。八、互动交流讨论环节：（1）如何判断两位数乘两位数是否需要进位？步骤：提出问题，引导学生思考，鼓励学生发表意见。话术：“同学们，当我们计算两位数乘两位数时，如何判断是否需要进位呢？请大家分享一下你们的想法。”提问问答：（1）提问：在计算过程中，如果个位相乘的结果大于等于10，我们应该怎么做？步骤：提问，等待学生回答，给予反馈。话术：“如果个位相乘的结果大于等于10，我们应该将个位数写在乘积的个位上，十位数作为进位加到下一个十位的计算中，对吗？”（2）提问：在计算过程中，如果十位相乘的结果大于等于10，我们应该怎么做？步骤：提问，等待学生回答，给予反馈。话术：“如果十位相乘的结果大于等于10，我们应该将十位数写在乘积的十位上，百位数作为进位加到下一个百位的计算中，对吗？”九、作业设计（1）23×45=?（2）67×89=?（3）56×78=?答案：（1）1035（2）5963（3）43682.拓展延伸：观察下列算式，找出其中的规律，并解释原因。（1）23×45=1035（2）34×56=1904（3）45×67=3025十、课后反思及拓展延伸在本次教学中，我重点关注了学生对于进位处理的理解和操作。通过案例分析和随堂练习，我发现大部分学生能够掌握两位数乘两位数笔算的进位方法。然而，部分学生在处理进位时仍然存在困惑，特别是在十位和百位进位时。在今后的教学中，我将继续关注这一难点，通过更多的练习和讲解，帮助学生熟练掌握进位处理技巧。我还注意到学生的计算习惯有待提高。有些学生在计算过程中过于草率，导致计算错误。因此，我将在下一节课中加强对学生计算习惯的培养，强调细心和检查的重要性。在拓展延伸部分，我鼓励学生观察两位数乘两位数的算式，寻找其中的规律。这一活动不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能够提高他们的观察能力和思维能力。在今后的教学中，我将继续设计类似的拓展活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。重点和难点解析在准备和进行《两位数乘两位数的笔算进位》这一课时，我意识到有几个关键细节需要特别关注。学生的进位理解是这一节课的重点和难点。重点和难点解析：1.进位处理的理解我会从简单的个位乘法开始，逐步过渡到十位乘法，让学生在实际操作中体会到进位的必要性。我会使用具体的例子，比如12×34，让学生看到个位相乘的结果是两位数时，需要将十位上的数字进位到下一个十位的计算中。我会在黑板上逐步演示计算过程，让学生跟随我的步骤，这样可以帮助他们建立起直观的理解。2.计算习惯的培养我会要求学生在计算过程中放慢速度，确保每一步都是正确的。