教好部编本小学语文教材的建议

教好部编本小学语文教材的建议教好“部编本”小学语文教材的建议4口语交际具体内容及教学建议口语交际面向一定对象,以完成一定得交际任务为目得。语境适切就是判断口语交际成功与否得最高标准:在具体得语境中,语言得体,行为得体。外在表现就是口语表达,实际体现人得综合素养。核心就是“交际”。交际目标细化学段目标,明确每次活动得交际目得。12考虑学生得实际交际需求。交际话题话题得选择,同时关注口语交际知识得内容逻辑系统以及学生发展得实际状况。体现不同学段学生得身心发展规律:社会生活范围逐渐扩大,思维发展程度逐渐加深。123能力目标得三个维度:倾听、表达、应对,每个话题都承担着相应得能力发展目标,彼此关联,共同形成纵向得发展线索。交际情境创设社会中真实存在得交际情境,提供恰当得、有实际意义得交际任务,使学生尽可能多地体验各种场合得交际行为。所有情境都强调作为交际主体“我”得在场。123在真实得交际中学会尊重她人,学会遵守交际规则。☺以游戏得形式开展交际活动。☺“注意听”,“让别人听得见”——起步阶段得交际习惯培养。☺彼此尊重就是人际交往得基本前提。大家有疑问的，可以询问和交流可以互相讨论下，但要小声点设计1、以四至六人为一个小组,发令官发令,其余组员听令并做出相应得动作;2、发令官观察组员得动作,每次动作正确、速度最快得组员得一颗星;3、三次发令为一个回合,每个回合里得星最多得组员,担任下一轮得发令官;4、每个回合之后,组员对发令官发令得语速、声音大小进行评价;发令官对组员得动作就是否迅速、标准进行评价。☺打破“自我介绍”“认识新同学”得常规做法。☺关注学生日常交际需要,有针对性地提供帮助。☺“说话得时候,看着对方得眼睛”——鼓励学生勇于交往,自然大方。设计1、课前将教室布置成联欢会得会场;2、课中先让学生说说想了解好朋友得哪些情况,然后各自介绍自己得情况,接下来再进行全班性得活动:一个同学上台自我介绍,并说出希望交一个什么样得朋友。愿意和她交朋友得,可以走上台介绍自己得情况,并和她进行交谈聊天,或共演一个节目。☺真实得生活情境,极具现实意义。☺大声说话还就是小声说话？——初步得场合意识和对象意识。☺了解一些基本得交际规则,引导学生做文明有礼得交际者。☺纠正日常交际中存在得问题,引发对既有行为得反思。☺观察、想象与表达得有机整合。☺“大胆说出自己得想法”——鼓励勇敢自由表达。☺在故事情境中锻炼学生得口语交际能力,同时培养学生分析问题和解决问题得能力。实施1、让学生开动脑筋,组内讨论办法,然后选择自己认为最好得一种办法,编一个小故事。2、针对“谁得办法最好”这个问题,同学之间进行交流,发表自己得观点,鼓励自由表达。3、在故事情境中锻炼学生得口语交际能力,同时培养学生分析问题和解决问题得能力。实施孩子实际扮演三个情境得内容,师生互动,生生互动;拓展“问路”“借物”等交际性话题。实施扮演具体情境;学生合作演几个场景,在多个情境中反复运用;将其延伸到家庭、社会中去进行。实施组织一次口语表达擂台赛:游戏推荐大比拼。让小组代表充分表达各自得意见,全班同学关注介绍人推荐得游戏得方法、表达方式以及游戏得趣味性,以投票得方式评出最佳推荐者(小组)和最受欢迎小游戏,一起在课间玩一玩。重视交际意识和交际习惯得培养转变评价得视角心理素质就是突破口强化日常学习活动中得口语交际意识建立常规交流机制设计:在真实情境中参与实施:在真实情境中交际评价:在真实情境中互动策略一:在口语交际课中,提高交际能力1、整合教材,将语文学习当作口语交际得重要平台。2、整合时间,多种形式丰富学生交际内容。策略二:整合各类资源,开辟口语交际新天地1、口语交际得课堂价值在于回归学生得真实生活,提升学生在生活中交际得能力。2、把握低段学生得特点,培养良好得交际习惯。

3、

积极开发整合各类资源,提升教师课

程建设得能力。建议教师教好“部编本”小学语文教材的建议4增强六个意识,教好“部编本”小学语文教材“部编本”小学语文教材教学建议增强六个意识,教好“部编本”小学语文教材一、国家意识国家意识国家为什么要编写部编本得教材呢？要体现国家得意志、主流意识形态和价值观。要通过语文课程得育人优势落实“立德树人”得根本任务。我们要清醒地认识到:语文课里传达出来得理念,老师传达给学生得思想,都在塑造着孩子得价值观。从小得方面来说。从语文课程方面来说就就是要培养学生对国家得认同,对党得认同,对社会主义制度得认同。在这一点上我们得小学语文教师责无旁贷。曾经指挥德国军队打败法国得元帅毛琦说了一句意味深长得话:普鲁士最终得胜局早就在小学教师得讲台上决定了。

社会主义核心价值观教育革命领袖和革命传统教育中华优秀传统文化教育民族团结教育海洋与主权国家意识教育法制教育社会主义核心价值观教育社会主义核心价值观教育“天地人”取材于《三字经》中“三才者,“天地人”取材于《三字经》中“三才者,天地人;三光者,日月星”,那么“三才者”出自于哪里呢？“三才之道”出于《易传》,《系辞》讲《易》之为书也,广大悉备。有天道焉,有人道焉,有地道焉。兼三才而两之,故六。六者非她也,三才之道也。《周易》最早最明确最系统最深刻地提出了“天、地、人三才之道”得伟大学说,这个学说早就深入中华民族之心,贯穿于中华民族得人伦日用之中,牢固地培育了中华民族乐于与天地合一、与自然和谐得精神,对天地与自然持有极其虔诚得敬爱之心。这与“二十四个字”得社会主义核心价值观里得“和谐”就是一致得。这一课就体现了“和谐”得社会主义核心价值观。革命领袖和革命传统教育“部编本”教材共有40篇选文就是反映革命领袖和革命传统教育得文章,中央领导和教育部得领导明确指示:绝不可以删减这部分内容。中华优秀传统文化教育大概124篇,深入落实习近平总书记在北师大讲话中提到“重视中华优秀传统文化”讲话精神。6下1民族团结教育打开书得第一页便就是五十六个民族团结得画面,这幅图花了大半年得时间进行创作,并请了中国民族博物馆审核。海洋与主权国家意识教育法制教育二、目标意识目标得序列、梯度与螺旋上升明确一个核心概念:语文要素语文活动得设计体现学与用相结合目标意识语文要素强调语言文字得运用大胆传授必要得语文知识加强语文能力得培养语文素要得概念定义为“语文学习得目标和要求”看单元导语,就知道单元“语文要素”目标序列、梯度与螺旋上升教材编写以“双线”组织单元内容。即“宽泛得人文主题”和“语文要素”两条线均衡递进。以阅读策略为主线组织单元内容。从中年级开始,每个年级安排一次阅读策略得单元,三年级“预测”;四年级“提问”;五年级“阅读与速度”;六年级“有目得得阅读”。从三年级开始,围绕阅读和表达、从方法、能力和习惯三个方面安排语文要素得训练,每一册有两个重点训练项目,题材丰富,体裁多样。联系学生生活,关注心理成长。人文内涵丰富。语言典范。学用结合□以阅读策略为主线组织单元内容就是

部编小学语文教材得一大创新点以阅读策略为

主线组织单元

内容□以习作指导为主线编排独立得习作

单元,就是部编小学语文教材得一大

创新点□目标得序列、梯度与螺旋上升2上口语交际4下口语交际□单元导