人教版初中历史与社会八年级上册 1.2.1 《早期国家与社会》教学设计

人教版初中历史与社会八年级上册1.2.1《早期国家与社会》教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教版初中历史与社会八年级上册1.2.1《早期国家与社会》，包括夏商周时期的历史背景、政治制度、经济发展等内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与七年级上册所学中国古代史基础知识相联系，如夏商周时期的历史事件、文化成就等，帮助学生构建完整的古代史知识体系。核心素养目标培养学生对历史的理解和认识，增强文化自信，提高历史思维能力和探究能力。通过学习夏商周时期的国家与社会，使学生了解国家形成的历史过程，培养对古代文明的尊重和传承意识，提升学生运用历史知识分析和解决实际问题的能力。教学难点与重点1.教学重点，

①夏商周时期国家形成的原因和过程，使学生理解从部落联盟到国家政体的转变。

②夏商周时期的主要政治制度，如分封制、宗法制等，以及这些制度对社会结构的影响。

③夏商周时期的经济特点，如农业、手工业的发展，以及与周边民族的经济交流。

2.教学难点，

①理解夏商周时期国家形成的历史背景，包括社会生产力的发展、阶级分化等。

②分析夏商周时期政治制度的特点及其演变，特别是分封制和宗法制的内在联系。

③把握夏商周时期社会矛盾和冲突的表现，如王权与诸侯的关系、社会阶层之间的矛盾等，并探讨其历史影响。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《早期国家与社会》相关教材或学习资料。

2.辅助材料：准备夏商周时期的历史图片、分封制和宗法制的图表、相关历史事件的视频等多媒体资源。

3.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行合作学习；准备实验操作台，用于模拟古代手工业生产过程。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《早期国家与社会》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“夏商周时期国家形成的标志是什么？”和“分封制对古代中国政治有何影响？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解夏商周时期国家形成的历史背景。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解夏商周时期国家形成的相关知识，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示夏商周时期的文物图片或简短的历史故事，引出《早期国家与社会》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解夏商周时期的政治制度，如分封制和宗法制，结合图表和实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组讨论夏商周时期的社会矛盾，如王权与诸侯的关系。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“分封制为何会导致诸侯割据？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试从不同角度分析问题。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解夏商周时期的政治制度。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中分析历史现象。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解夏商周时期的政治制度，掌握分析历史现象的方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于夏商周时期国家与社会发展的思考题，如“夏商周时期的社会矛盾如何影响中国历史的发展？”

提供拓展资源：提供与夏商周时期相关的历史书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的夏商周时期国家与社会发展的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国通史》中关于夏商周时期的章节，可以提供更深入的历史背景和分析。

-《古代中国的政治制度》一书，特别是关于分封制和宗法制的详细解读。

-《古代中国的经济与社会》章节，探讨夏商周时期的经济活动和手工业发展。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生查找夏商周时期的文物，如青铜器、甲骨文等，了解当时的社会生活和文化艺术。

-研究夏商周时期的法律法规，探讨古代法律的起源和发展。

-探讨夏商周时期的宗教信仰和祭祀活动，了解古代社会的宗教生活。

-分析夏商周时期的军事制度，探讨古代军事组织形式和战争方式。

-研究夏商周时期的文化交流，如与周边民族的贸易往来和文化交流。

3.课外实践活动建议：

-组织学生参观历史博物馆，实地感受古代文明。

-开展历史剧表演，让学生扮演不同历史角色，体验古代生活。

-设计夏商周时期的考古探险活动，模拟考古发掘过程。

-举办历史知识竞赛，提高学生对历史的兴趣和知识掌握。

4.专题研究建议：

-夏商周时期的国家形成与社会变革

-夏商周时期的政治制度与地方治理

-夏商周时期的经济活动与手工业发展

-夏商周时期的宗教信仰与文化特色

-夏商周时期与周边民族的关系

5.课题研究案例：

-课题：《夏商周时期的农业技术发展》

-研究内容：收集夏商周时期的农业工具、耕作技术、农作物种植等方面的资料，分析古代农业技术对当时社会经济发展的影响。

6.学生自主探究案例：

-学生选取夏商周时期的一位历史人物，如商汤、周武王等，研究其生平事迹、政治主张和历史功绩，撰写研究报告。

7.课外阅读推荐：

-《史记》中关于夏商周的记载

-《左传》中关于春秋时期的历史事件

-《战国策》中关于战国时期的外交策略课后拓展1.拓展内容：

-《夏商周断代工程》报告摘要，了解我国古代史研究的最新进展。

-《中国古代青铜器》一书，了解夏商周时期的青铜文化。

-《中国古代农业技术发展史》中关于夏商周时期农业技术的相关章节，探讨古代农业对国家形成的影响。

-《中国古代手工业发展史》中关于夏商周时期手工业的描述，了解古代手工业的特点和发展。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读以上材料，深入了解夏商周时期的历史背景、政治制度、经济发展等方面。

-学生可以撰写读书笔记，记录自己的阅读体会和心得。

-教师可提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读过程中产生的疑问，推荐相关历史纪录片或纪录片中的精彩片段。

-鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，如了解古代农具、手工艺品等，体验古代人民的智慧。

-学生可分组讨论，交流各自的学习成果，提高团队合作能力。

3.拓展活动建议：

-组织学生参观历史博物馆，了解夏商周时期的文物和历史文化。

-开展历史知识竞赛，激发学生对历史学习的兴趣。

-设计历史剧本，让学生扮演不同历史角色，体验古代生活。

-举办历史讲座，邀请历史专家为学生讲解夏商周时期的历史知识。

4.拓展作业建议：

-学生可以选择以下作业进行拓展：

a.撰写一篇关于夏商周时期国家形成的历史论文，分析国家形成的原因和过程。

b.设计一幅夏商周时期的青铜器或农业工具，了解古代手工业和农业技术。

c.制作一个关于夏商周时期历史事件的微电影，展示古代历史的风采。

5.拓展评价：

-教师可根据学生的课后拓展成果，给予评价和反馈，如阅读笔记、研究报告、作业完成情况等。

-鼓励学生相互评价，提高学生的评价能力和团队协作能力。

-定期举办课后拓展成果展示活动，让学生分享自己的学习成果，激发学生的学习兴趣。板书设计1.本文重点知识点：

①夏商周时期的国家形成

②分封制与宗法制

③夏商周时期的经济与社会发展

2.关键词：

①国家

②分封制

③宗法制

④经济

⑤社会

3.重点句子：

①“夏商周时期，我国进入了一个新的历史阶段，出现了国家形态。”

②“分封制是周代政治制度的核心，其实质是封建诸侯。”

③“宗法制是周代社会的基础，以家族和血缘关系为纽带。”

④“夏商周时期，农业、手工业和商业都有一定的发展。”

⑤“夏商周时期，社会矛盾逐渐显现，诸侯争霸成为时代主题。”教学反思九、教学反思

今天上了《早期国家与社会》这一节课，感觉整体上还算顺利，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入新课时，我尝试通过展示一些夏商周时期的文物图片和简短的历史故事来吸引学生的注意力，这确实起到了一定的效果。学生们在观看图片和听故事的过程中，对即将学习的内容产生了兴趣。但是，我也注意到，有些学生对于这些图片和故事的理解还不够深入，因此在接下来的课堂讨论中，他们的参与度并不高。我觉得在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入思考，而不是仅仅停留在表面的了解。

其次，对于教学内容的处理，我认为需要更加细致。比如，在讲解分封制和宗法制时，我尽量用通俗易懂的语言来解释这些复杂的历史概念，但仍然发现有些学生难以理解。这可能是因为这些制度对于我们现代人来说比较抽象，需要更多的历史背景知识作为支撑。因此，我计划在未来的教学中，增加一些相关的历史背景介绍，帮助学生更好地理解这些制度。

此外，课堂活动的组织也让我有所思考。我设计了小组讨论和角色扮演等活动，旨在让学生在实践中学习历史，但实际效果并不理想。我发现，有些学生不太愿意参与讨论，或者是在讨论中缺乏深度。这可能是因为他们对历史知识掌握不足，或者是对课堂活动缺乏兴趣。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更加注重激发学生的学习兴趣，同时提供更多的学习资源，如历史纪录片、历史故事书等，让学生在课外也能接触到历史知识。

在教学过程中，我还发现了一个问题，就是部分学生对历史知识的记忆不够牢固。在课堂提问时，有些学生对于一些基本的历史事实和概念答不上来。这让我意识到，在今后的教学中，我需要加强对学生历史知识记忆的训练，可以通过制作思维导图、历史时间轴等方式，帮助学生更好地记忆和理解历史。

最后，我想说的是，教学是一个不断学习和反思的过程。今天这节课，虽然有一些不足，但也让我看到了一些亮点。比如，学生在讨论古代社会矛盾时，能够提出一些有见地的观点，这让我感到欣慰。在今后的教学中，我会继续努力，不断改进教学方法，提高教学质量。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《早期国家与社会》这一章节，重点了解了夏商周时期的历史背景、政治制度、经济发展等方面。以下是对本节课内容的总结：

1.夏商周时期是我国古代社会的一个重要阶段，标志着我国从原始社会向奴隶社会过渡。

2.夏商周时期的主要政治制度有分封制和宗法制，其中分封制是周代政治制度的核心，其实质是封建诸侯；宗法制是周代社会的基础，以家族和血缘关系为纽带。

3.夏商周时期的经济活动主要包括农业、手工业和商业，其中农业是主要的经济来源。

4.夏商周时期的社会矛盾逐渐显现，诸侯争霸成为时代主题。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些检测题：

1.下列哪个时期标志着我国从原始社会向奴隶社会过渡？

A.新石器时代

B.夏商周时期

C.春秋战国时期

D.秦汉时期

2.周代政治制度的核心是什么？

A.井田制