第三单元《用计算器探索规律》（教学设计）-2024-2025学年人教版五年级数学上册

第三单元《用计算器探索规律》（教学设计）-2024-2025学年人教版五年级数学上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：第三单元《用计算器探索规律》

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生运用计算器进行数学探索的能力，提高学生的数学思维品质，发展学生的问题解决能力和创新意识。通过观察、比较、分析等活动，让学生在探索规律的过程中，学会数学建模、数据分析，增强数学应用意识，提升学生的信息技术素养。重点难点及解决办法重点：

1.理解并运用计算器进行规律探索。

2.通过计算器操作，发现并描述数学规律。

难点：

1.学生对计算器操作不熟悉，影响规律探索的效率。

2.学生难以从大量数据中提取有效信息，形成清晰的规律描述。

解决办法：

1.课前进行计算器操作培训，确保学生熟悉基本操作。

2.设计阶梯式问题，引导学生逐步深入探索，减少操作难度。

3.引导学生通过小组合作，共同分析数据，培养团队协作能力。

4.采用图表、图像等多种形式展示数据，帮助学生直观理解规律。

5.通过课堂练习和反馈，及时纠正学生的错误，强化规律认识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解计算器基本操作，引导学生逐步理解规律探索的过程。

2.设计小组合作活动，让学生通过实际操作计算器，共同发现和描述规律，增强互动与合作能力。

3.利用多媒体展示规律探索的实例，帮助学生直观理解抽象的数学概念。

4.设置游戏化学习环节，如“猜数字”游戏，让学生在游戏中自然地运用计算器探索规律，提高学习兴趣。

5.鼓励学生自主探究，通过实验、观察等方式，培养独立思考和解决问题的能力。教学流程（用时：45分钟）

1.导入新课

详细内容：

教师以生活中常见的数字序列为引，如“门牌号码、电话号码等”，引导学生思考这些数字序列中是否存在某种规律。通过提问：“你们能发现这些数字序列中隐藏的规律吗？”激发学生的探索兴趣，进而引出本节课的主题《用计算器探索规律》。

2.新课讲授

（1）介绍计算器的使用方法

详细内容：

教师简要讲解计算器的操作方法，包括开机、关机、数字输入、运算符使用等基本操作，并通过示范操作，让学生熟悉计算器的基本使用。

（2）探索规律的基本步骤

详细内容：

教师介绍探索规律的基本步骤：观察、猜测、验证、总结。通过具体实例，让学生了解如何运用这些步骤进行规律探索。

（3）计算器在规律探索中的应用

详细内容：

教师以简单的数字序列为例，如“1,3,5,7...”，引导学生运用计算器进行规律探索，观察序列中的规律，并描述规律。

3.实践活动

（1）分组探索数字序列规律

详细内容：

教师将学生分成小组，每组选择一个数字序列进行探索。学生在小组成员的协助下，运用计算器进行规律探索，并记录探索过程。

（2）展示规律探索结果

详细内容：

各小组汇报自己的探索结果，教师引导学生对展示的结果进行分析和比较，找出不同小组所发现规律的异同。

（3）总结规律，形成数学表达式

详细内容：

教师引导学生总结规律，并用数学表达式描述规律。例如，对于序列“1,3,5,7...”，规律可以表示为“每个数都是前一个数加2”。

4.学生小组讨论

3方面内容举例回答：

（1）如何利用计算器发现规律？

例如：通过计算相邻两个数的差，观察差值是否保持不变，从而发现规律。

（2）如何将规律用数学表达式表示？

例如：对于序列“2,4,6,8...”，规律可以表示为“每个数都是前一个数加2”。

（3）在探索规律的过程中，如何与小组其他成员合作？

例如：分工明确，一人负责输入数字，一人负责观察规律，另一人负责记录探索过程。

5.总结回顾

详细内容：

教师对本节课的学习内容进行总结，强调计算器在规律探索中的应用。同时，指出学生在探索规律过程中可能遇到的问题，并提出解决策略。例如，在探索规律时，注意观察数据的规律性变化，避免因局部现象而得出错误结论。

本节课重点在于让学生掌握利用计算器探索规律的方法，难点在于引导学生观察、分析、总结规律。通过以上教学流程，学生能够掌握规律探索的基本步骤，并能够运用计算器进行规律探索，为后续学习打下坚实基础。学生学习效果学生学习效果

1.知识与技能方面：

（1）学生能够熟练掌握计算器的操作方法，包括开机、关机、数字输入、运算符使用等基本操作。

（2）学生能够运用计算器进行简单的数学运算，如加、减、乘、除等。

（3）学生能够通过计算器探索数字序列中的规律，并能够用数学表达式描述规律。

2.过程与方法方面：

（1）学生通过观察、猜测、验证、总结等步骤，学会了规律探索的基本方法。

（2）学生在小组合作中，学会了与他人沟通交流，分工合作，共同完成任务。

（3）学生通过实践活动，培养了自主学习和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观方面：

（1）学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，提高了学习数学的积极性。

（2）学生在探索规律的过程中，培养了耐心、细心、观察力等良好品质。

（3）学生认识到数学与生活的紧密联系，增强了数学应用意识。

4.具体知识点掌握情况：

（1）学生掌握了观察、分析、总结规律的方法，能够从数字序列中发现规律。

（2）学生学会了用数学表达式描述规律，提高了数学表达能力。

（3）学生了解了计算器在数学学习中的应用，提高了信息技术的运用能力。

5.实际应用能力：

（1）学生能够将所学的规律应用于实际生活，如解决生活中的数学问题。

（2）学生在数学竞赛或实践活动中，能够运用规律探索方法，提高竞赛成绩。

（3）学生能够将规律探索方法应用于其他学科，如科学实验、社会科学研究等。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣

在教学中，我尝试通过创设与生活相关的教学情境，如使用学生熟悉的物品或场景来引入数学问题，激发学生的学习兴趣。例如，在探索规律时，我可能会用学生喜欢的动物序列或颜色序列来作为探索的起点，这样既能吸引学生的注意力，又能让他们在熟悉的环境中更容易发现规律。

2.多媒体辅助教学

利用多媒体技术展示数学规律，如通过动画、图像等方式，让学生更直观地理解抽象的数学概念。例如，在讲解数字序列的规律时，我可以使用动态图表展示序列的变化，帮助学生更好地理解规律的形成过程。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异较大

在实际教学中，我发现学生的数学基础和接受能力存在较大差异。有的学生能够迅速掌握规律，而有的学生则需要更多的时间和指导。这导致课堂上的互动和参与度不均衡。

2.小组合作效果不明显

尽管我鼓励学生进行小组合作，但在实际操作中，我发现部分小组合作流于形式，学生之间的交流和讨论不够深入。有时候，小组内的领导者和跟随者角色不够明确，影响了合作的效果。

3.评价方式单一

评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生探究过程和思维能力的评价。这种评价方式可能无法全面反映学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.个性化教学

针对学生个体差异，我将尝试采用分层教学的方法，为不同水平的学生提供相应的学习材料和指导。对于基础较弱的学生，我会提供更多的一对一辅导，帮助他们逐步提高。

2.提高小组合作质量

为了提高小组合作的效果，我会更详细地指导学生如何进行有效的小组讨论。例如，我会设定明确的讨论规则，鼓励每个学生在小组中承担不同的角色，并定期检查小组讨论的进度和效果。

3.丰富评价方式

我将尝试采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组合作、作业完成情况、探究报告等，以更全面地评价学生的学习成果。此外，我还将鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以提高他们的反思能力。板书设计①本文重点知识点：

-规律探索的基本步骤：观察、猜测、验证、总结

-计算器的