七年级语文上册《春》教学设计七年级必修教案设计

七年级语文上册《春》教学设计(七年级必修教案设计)七年级语文上册《春》教学设计(七年级必修教案设计)「篇一」设计依据与教学目标《语文新课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”朱自清的《春》是一篇借景抒情的散文，也是一幅迷人的风景画，一曲春的赞歌。依据这两方面，本教学设计主要引导学生反复朗读课文，激活学生的审美想像，让学生享受审美的乐趣。本课教学目标：通过反复诵读，感受形象，体会感情，品味欣赏精彩语言，提高学生诵读欣赏能力。教学过程与教学策略一、导入1、播放歌曲《春天在哪里》。2、学生谈春天给人的感受。二、与文本对话--领略春景（展示）1、标注生字读音，便于准确朗读。2、朗读课文，并用心思考：作者笔下的春是什么样的？（展示）3、讨论：作者笔下的春是什么样的呢？我说：“作者笔下的春是美的，美在春草的勃发”。请你也用这样的句式说话。“作者笔下的春是美的，美在

。”（展示）提示：领略春景时，学生可能只关注自然之景，老师需引导学生注意景中的人，领略春中的景美、人也美。明确写景不离写人--人是最美的景。（展示）三、与作者对话--领悟真情（展示）（喜爱和赞美之情）在学生反复诵读中，感悟作者爱春、赞春之情。1、谈景说情（展示）生气勃勃的春草、朝气蓬勃的少年儿童--赞美春天旺盛的生命力。五彩缤纷的春花（结果的桃花、杏花、梨花）--赞美春天给人们带来了美丽、孕育了生活的希望，更赞美努力把希望变为现实的人们。和煦芳香的春风、细密绵绵的春雨、雨中披蓑戴笠劳作的农民--赞美春天给人们带来了无限生机，赞美勤劳的人们。生气勃勃的春勤--热爱春天、热爱生命。盼春--因爱而生急盼之情。比喻直抒赞美之情。2、诵文悟情（展示）：读出作者由衷的喜爱与赞美。3、习文写情（展示）“一切景语皆情语”，没有对春天的喜爱之情，就不会有花卉争荣、生机勃勃的春天美景，这种在自然景物的描写中洋溢着作者对景物的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。寓情于景--以人为景、以景融情、以情动人，一片深情尽在美好的景色描写之中。（展示）四、与学友对话--品味语言（展示）一篇好文章往往要用一些精彩的语句表达思想感情，本文在语言的运用上可谓是匠心独运、精彩纷呈。我想尝试小组合作探究品味语言。1、赏一句话--用赏析说服人2、读一句话--用美读感染人

（展示）3、仿造一个句子解释：1、赏一句话--用赏析说服人。选择你喜欢的句子，并说明喜爱的理由。2、读一句话--用美读感染人。声情并茂地吟诵你们组赏析的句子。3、仿造一个句子。以所赏句子为例说一句话。如果仿所赏有难度，也可另外找一个句子仿说。五、与自我对话--体味春天（展示）1、春是什么？不同年龄、不同阅历的人就会有不同的回答。天街小雨润如酥。草色遥看近却无。最是一年春好处。绝胜烟柳满皇都。--唐韩愈《早春呈水部张十八员外》黄四娘家花满蹊。千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞。自在娇莺恰恰啼。--唐

杜甫《绝句》春天，就是一张张绽开的笑脸；就是正在溶化的冰雪和严寒；就是嫩绿的小草一片连着一片；就是绿叶间怒放的锦簇花团；还有那撩人的理想、希望、心愿。--当代诗人2、我们眼中的春又是什么呢？让我们与自我对话，在下面一幅幅美景中寻访春天，体味春天。（多媒体展示画面）3、我说春天是妈妈绽开的笑容，春天是爱人无微不至的体贴，春天是儿子欢快的身影。我们今天品味了朱自清的《春》，同学们对春一定有了更深刻的认识，那么请你们来谈谈，在你们心中，春是什么？4、结束：激励学生珍惜青春年华，加倍努力，去创造我们美好的未来。七年级语文上册《春》教学设计(七年级必修教案设计)「篇二」春(人教版七年级必修)教案教学设计【教学内容】作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。【教学目标】知识与能力有感情的朗读课文。学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。揣摩、品味本文优美的语言。过程与方法反复朗读感知内容，体会美感。联系实际，广泛阅读，开阔视野。理清思路，揣摩词语，品味语言。情感、态度、价值观培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情。树立为理想奋斗的信念。【教学重、难点及突破】重点反复朗读感知内容，体会美感。揣摩、品味本文优美的语言。难点学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。揣摩、品味本文优美的语言。教学突破通过让学生反复朗读课文感知内容，体会美感。通过分析文章重点句揣摩、品味本文优美的语言。深入分析文章，学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。【教学准备】教师准备布置学生预习课文，找出生字词，自己注音、释义。搜集有关春的诗文。准备录音机、录音带、课件。学生准备预习课文，解决生字词，初通文意。搜集有关春天的诗文。【课时安排

】

2课时【教学步骤】第一课时一、创设情景，导入新课。春天是绚丽的，她让人目不暇接、心旷神怡。于是，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。同学们，你们有哪些描绘春天的优美句子，说出来让我们一起来欣赏。大家找到的关于春天的诗文非常好，今天我们就来学习一篇关于春天的文章。简介作者，学生简介教师加以补充。朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，后改名自清。原籍浙江绍兴，生于江苏东海。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:长诗《毁灭》，散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、荷塘月色》等名篇。检查预习，学习字、词

。给下列加点字注音。Yùnniàng

liáo

chēng

suōlì

xīshū

dǒusǒu

cháo酝酿

嘹亮

撑伞

蓑笠

稀疏

抖擞

安巢解释下列词语。应和

抖擞

抚摸

朗润

酝酿

呼朋引伴

宛转

花枝招展整体把握文章。配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画）问题：(1)

课文主要写了什么内容？（2）课文可以分成几个部分？怎样划分?（3）文中具体描绘了哪五幅春景图？思考、回答以上问题。课文主要写了什么内容？本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。（2）课文可以分成几个部分？怎样划分?本课可以分为三个部分：第一部分：（1）总写--盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：（2-7）具体写--绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分：（8-10）总写--颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。文中具体描绘了哪五幅春景图？文中具体描绘了五幅春景图。春草图--草报春--第三自然段春花图--花争春--第四自然段春风图--风唱春--第五自然段春雨图--雨润春--第六自然段迎春图--人迎春--第七自然段根据以上归纳，我们看看作者在这篇文章中表达出了什么样的思想？归纳出：作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。朗读训练示范性朗读，配乐有感情地范读课文。要求学生：闭上眼睛欣赏，并仔细揣摩、体会老师在朗读中表达出的对春天的赞美之情和热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。放录音，让学生小声跟读，注意恰当的停顿、合适的语气和准确的情感等方面的把握。让学生自由地大声朗读几分钟，注意恰当的停顿、合适的语气和准确情感的把握。再放录音，让学生跟读，检查自己对恰当的停顿、合适的语气和准确的情感的把握，以纠正不够准确的地方。让学生自由朗读，小组交流朗读体会与经验。在学生交流时，注意对学生的朗读方法和技巧加以点拨。总结作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。布置作业积累词语。背诵课文。七年级语文上册《春》教学设计(七年级必修教案设计)「篇三」内蒙鄂尔多斯市准格旗包金花教学内容：本课在教材52-55页。作者以包含着对“春”的希望的笔墨，热情绘画出春天的图画，来抒发自己热爱春天、憧憬美好未来的欣喜之情。教学目标：[知识与能力]1、有感情地朗读课文，了解大意，体会美感。2、能结合“作文三步法”分想思维中的分离，来理清文章思路。看看作者从“春”这一背静中，分离出哪些图景来写的？并体会作者对春景的特殊感悟与喜爱之情。3、结合“作文三步法”感知物的技巧，来学习作者调动感官来感知“春”的方法，并找出文中生动、形象的比喻、拟人、排比句等，体会作者丰富的联想和想象能力及语言的精妙之蕴。培养学生语文学习与写作技巧相结合的良好习惯。[过程与方法]1、通过朗读，能复述课文，体会美感。2、结合“作文三步法”感知的技巧，体会作者写作方法及语言的精妙。3、结合“作文三步法”分想思维中的分离，来理清文章思路。学习作者精巧的构思方法。[情感、态度、价值观]1、培养学生热爱自然、热爱生活的真挚情感。2、激发学生积极进取、乐观向上的生活热望。教学重点、难点及突破：[重点]1、反复朗读，读出作者感知过程中所蕴涵的情韵。2、品味绘春图中所含的丰富的联想和想象力及优美的语句。[难点]1、结合“作文三步法”分想思维中的分离，来理清思路，体会作者精巧的构思方法。2、结合“作文三步法”感知技巧，学习并掌握作者调动感官感知周围、感知世界的方法。[教学突破]1、读通、读懂课文，品味文章的意蕴和情韵。2、结合“作文三步法”感知原理及分想思维技巧，形成语文学习与写作技巧有机地联结起来的良好习惯。教学课时：两课时教学步骤：第一课时一、导入新课教师活动：1、春天是绚丽多彩的，古往今来，有多少文人曾对“春”怀有特殊的喜爱和赞美之情。今天让我们共同欣赏朱自清先生笔下描绘的一幅幅春天的图画吧，同作者一起领略和感悟春天的美！2、在学新课之前，请同学们说说：你心目中的春天是怎样的？3、下面，请同学们打开书52页，让我们一起欣赏朱自清先生的《春》，看看作者笔下的春是怎样的一幅图画？与我们大家心中的春是否相同呢？学生活动：1、学生畅所欲言、各抒己见，谈谈自己心中的春天的景象。2、在教师指导下，打开书本进入新课学习。二、初读课文，了解作者及作品教师活动：1、教师范读课文（或听朗读录音）。2、让学生自由朗读一遍课文。3、通过预习、听朗读及自读课文，请同学们说说你知道了什么？（包括课文大意，作者及作品）学生活动：1、学生标记生字、生词，了解大意。2、学生自由朗读课文。3、学生回答：（1）复述课文大意。（2）简介作者及作品：朱自清（1898、11、22--1948、8、12）原名自华，号秋实。后改名自清，字佩弦。诗人，散文家。《睡罢，小小的人》是他新诗处女作。1920年北京大学哲学系毕业。1922年与俞平伯等人创办《诗》月刊。散文有《毁灭》《浆声灯影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。三、整体感知课文，理清文章思路。教师活动：1、结合“作文三步法”分想思维中的分离，来理清文章思路。看看作者从“春”这一背景中，分离出哪些图景来写的？2、谈谈作者对春天的特殊感悟与所要表达的思想感情。学生活动：1、小组讨论：（回答）盼春{总括轮廓{春草图（草报春）绘春{春花图（花争春）{春风图（风唱春）{春雨图（雨润春）{迎春图（人迎春）颂春2、学生思考回答：作者调动了感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉）来全面感知春景，并对春景有着特殊的感悟，从而表达了作者热爱春天、憧憬美好未来的真挚感情。四、朗读课文，赏析优美语言。教师活动：1、播放朗读录音。2、让学生有感情地朗读课文。3、让学生找出课文中的形象联想句（即比喻、拟人句）及优美的排比句等，体会作者语言的精妙之美。4、结合“作文三步法”感知物的技巧，来体会作者是怎样调动感官来感知春景的？谈谈作者的写作技巧和自己的体会。5、课堂小结：本文是篇优美的散文，富有诗情画意的美，集形象、绘画、音乐、含蓄美于一体，是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。学习本文，不仅要体会文中的美，而且要把“作文三步法”的写作技巧融进课文学习中，形成语文学习与写作技巧有机地结合的良好习惯。6、作业：写一篇感知物的作文。学生活动：1、学生轻轻地跟读课文，体会美感。2、有感情地朗读课文。3、学生找出：联想句：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼（比喻、拟人）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（拟人）红的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（比喻、拟人）像母亲的手抚摸着你（比喻、拟人）鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地买弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（拟人）雨，像牛毛，像花针，像细丝。（比喻、排比）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（比喻、排比）学生谈体会：作者生动、形象的比喻、拟人句及优美的排比句，使语言富有诗情话意和摄人魂魄的感染力，把静物写活了。（接近意思即可）4、学生找出课文中作者调动感官来感知物的地方：春草{看：绿绿的{触：嫩嫩地、软软的{看：红的、粉的、白的春花{嗅：甜味儿{听：嗡嗡地闹着{泥土的气息{青草味儿{嗅{花香{{湿润的空气{{{鸟儿唱出的曲子春风{听{流水声{{短笛声{{触：抚摸{绿叶、绿草春雨：{看{薄烟（雨雾）{黄晕的灯光学生谈体会：结合名家作品，发现写作技巧与“作文三步法”感知物的技巧相吻合。在今后的课文学习中，要把语文学习与写作技巧紧密联系起来，以便在语文学习中也能提高写作能力。（学生自由发表自己的见解，接近意思即可）五、板书设计：春朱自清{总括轮廓{春草图（草报春）{春花图（花争春）盼春--绘春{春风图（风唱春）--颂春{春雨图（雨润春）{迎春图（人迎春）作者邮箱：七年级语文上册《春》教学设计(七年级必修教案设计)「篇四」春柳江县拉堡中学

陆利妮教学目标1、整体感知课文内容，体会作者对春天的赞美之情和课文生动、优美的语言。2、学习抓住景物特征有层次地写景的方法。教学过程一、导入新课1、一起来唱《春天在哪里》。2、这是一首描写春天的歌曲。在同学们的心目中春天是一幅怎样的图景？（请同学谈）大家讲得很好。翻开课本13课，我们一起来感受一下大散文家朱自清先生心目中的春天。（板书：春

朱自清）二、感知课文1、请部分同学朗读课文，中间两列同学做评委。教学生带着美好的情怀，美好的想象，用优美的声调，抑扬顿挫地朗读课文。（简单评析字音。评委评完，朗读的同学可自评。读出春的美丽了吗？是否置身于春的美好景色之中，有身临其境的感觉？）2、我们一起来听一下课文的录音，对比我们读的和课文的录音有什么区别。（可让学生自评。强调朗诵应注意的问题，用开头几段做朗读分析示范。）3、请两位朗读自己喜欢的段落。4、学生四人一组选出自己最喜欢的句子或段落，互相说说喜欢的理由。5、小组选派代表（上台）对喜欢的句子进行讲解。（着重分析，使学生了解相关的修辞及写作知识，并提示他们可运用于自己的写作实践中。可拓展思维，还有别的什么写法，你们是怎样写这一景物的？）盼春：连用两个“盼望着”表达盼望春天心情的急切，两个“着”、两个“了”给人非常亲切、柔和的感觉，两个“了”中又充满了喜悦。反复、拟人。第二段抓住春山、春水、春日的特点，宏观勾画出春景的轮廓，为具体描绘春创设了广阔的背景。排比、拟人的运用。山“睡醒”的情态用“朗润”描绘：林木抽芽，山草变绿，使山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽。水“睡醒”的情态用“涨”描绘：再现了冰消雪化后春水涣涣的样子。太阳“睡醒”的情态用“红”描绘：表现出春日融融的暖意。春草图：着力描绘春草勃发的景象。第一句从“点”上描绘，第二句从“面”上描绘。“偷偷地”在这里是“悄悄地、不知不觉地”的意思，拟人的手法；“钻”：写出了春草冲破土层的挤劲，表现了春草旺盛的生命力；“嫩嫩的”写质地，“绿绿的”写颜色，准确地写出了春草“新”的特点；“园子里，田野里，瞧去”由近及远；“一大片一大片满是的”写春草的长势，表现了春草的勃勃生机；“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”等动词写孩子们的嬉戏，侧面写春草给人的欢乐；勃发的春草与活泼的孩子们组成的这幅图景，洋溢着新春的活力。春花图：着力写春花竞放的景象。按“树上”“花下”“遍地”由上到下的顺序，层层铺叙。“树上”着力写了三种花。“你不让我，我不让你”：用拟人的手法写春花竞相开放的情景，形象生动地表明了百花争春的情态；“满”“赶趟儿”写花朵多；“火”“霞”“雪”写花色艳，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”句子中的三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的顺序一一对应的；写花味甜，“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。写“花下”蜂闹蝶舞，是侧面表现花儿的繁茂、鲜艳和甜香，进一步渲染出百花争春的气氛。“闹”中不仅有声响，而且写出春意勃发、喧闹、沸腾的景象（由此想到有同样情味的一句古诗

红杏枝头春意闹）。写“遍地”的野花，“遍地”表现数量多，“杂样儿”写种类丰富；“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，所以野花才像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，所以才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这一段文字中，色与味、虚与实、动与静、高与低结合，勾连映衬，烘托渲染，画面五彩缤纷，立体感很强。三、延展课文四、布置作业（任选）1、填空题目：一年之计在于

，一日之计在于

，一家之计在于

，一生之计在于

2、写含有“春”字或描写“春”的成语、谚语、俗语、诗句至少4个。3、从春夏秋冬四个季节中选出自己喜欢的一样景物来描写。七年级语文上册《春》教学设计(七年级必修教案设计)「篇五」尚永刚素质教学目标1．引导学生有感情的朗读课文，品味作者描绘祖国春光那诗的抒情笔调和优美的语言，使学生从中得到美的感染和熏陶，培养热爱祖国河山的感情。2．学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、生动、准确的语言，具体，生动的写景方法，学习在写景中抒发感情的方法。3．体会本文精巧的构思和善用比喻、拟人等修辞手法和写作艺术。教学重点、难点1．重点：感受作品优美的语言，学习观察、描绘、抒情的写作方法。2．难点：体会各种修辞方法和运用和效果。学习本文的语言艺术。课时划分2课时预习指导1．读准下列加点字的字音。涨（zhǎng）酝酿（yùnniàng）宛转（wǎn）应和（hè）嘹亮（liáo）烘托（hōng）蓑衣（suō）朗润（rùn）2．解释词语。（1）欣欣然：欢欢喜喜的样子。（2）繁花：密密地开着的花。（3）卖弄：有意显示、炫耀。（4）呼朋引伴：呼唤朋友、招引同伴。（5）静默：安静、沉默的样子（6）花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。形容妇女打扮得十分艳丽。（7）舒和：舒展，活动。教学过程第一课时一、导入春天是万物复苏的季节，春暖花开，大自然呈现出一派喜人的生机。在这充满生机的季节里，人也变得富有活力了。法国雕塑家罗丹曾这样说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”今天就学习一篇描写大自然美的语文章，板书课题《春》。二、指导自学课文，梳理全文结构。一提到春，我们的眼前就仿佛展现出阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得的无限生机，无穷的力量，古往今来，许多文人描绘春天，歌颂春天，朱自清先生的《春》就写了许多美丽的景物--山、水、树、草、花、鸟、风、雨等。同学们把课文仔细读一遍。要求：1、读不准的字查字典。2、把你认为最美的、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。三、朗读课文。1、不要求学生看课文，可以闭眼静听。2、学生朗读课文。四、学生讨论文章结构。明确：课文可分为三个部分，即盼春、绘春、颂春。五、分析第一部分：盼春盼春写得很精彩，作者用抒情的表达方式，写出了对春天的渴望，更兼以反复、似人的修辞手法的运用，不仅能生动表达出作者向往春天的急切心情，而且把读者的心“吊”起来，引起共鸣，当中的几个动词用得准确、生动，请划出来。（盼、来、近）第二课时一、分析第二部分：绘春课文从第2节开始，作者用彩笔描绘春景，描绘得那么形象、那么美。1．春天盼来了，大地回春，万象更新，作者先用一句话，对春回大地作了概括形象的描绘。一切都象刚睡醒的样子，欣欣张开了眼。山（朗润）水（涨）太阳（红）注意以上形容词的运用。2．下面作者分别从不同的角度，描绘了几幅不同的春之图，请分别划出来。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）①春草图：写出了春草的生命--“钻”；色彩--绿；质感--嫩、软；覆盖面--满。描写用了较多的叠词（形容词）人的行动是：坐、躺、滚、踢、跑、捉。从侧面衬托春草的勃发和春草带给人们的欢乐。这一幅画面主要描绘了草报春。②春花图：从态、色、味几方面写出了一幅花争春的图景。态：赶趟儿色：像火、像霞、像雪味：甜（果实）遍地野花，象眼睛、象星星本段写春花图抓住了什么特点？运用了哪些修辞手法？（写春花竟相开放，愈开愈多，花色多样浓艳，花香带着甜味，由花联想到果，用花下的蜜蜂、蝴蝶反衬等修辞手法，把春花写活了。）③春风图：最难描绘，作者娴熟地用了触觉、嗅觉、听觉，把春风写得有感有情，请分别说说是怎样描绘的？（触觉：像母亲的手抚摸着你，轻柔、温暖、充满了爱抚。）（嗅觉：新翻的泥土气息、草味、花香，由轻风融在一起，由轻风传送给人们，又由轻风传来了鸟鸣、流水、短笛的和谐悦耳的乐曲，人们不能不感谢春风带来的温馨、柔润，不能不感谢春风给予的振奋。）（风唱春）鸟声：清脆、宛转听觉：笛声：嘹亮④春雨图：作者抓住了春雨的什么特点来写？按什么顺序描绘出一幅诱人的春雨图？（作者抓住春雨的形、状、景来写）形：像牛毛、像花针、像细丝雨润春状：斜织、薄烟景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋⑤迎春图：作者描绘迎春图，从那儿写起，落在什么地方？（作者由“风筝”写写自然而然的引出孩子，由此扩展到“家家户户，老老小小”都欢天喜地出来迎接春天，感受春意，奏给人带来了希望，此段与盼春相呼应，由盼而迎，表达了人们盼春、爱春的心情。）人迎春：城乡，老小，舒活抖擞，一年之计在于春。二、分析第三部分：颂春作者颂春，运用了哪几个比喻，各突出了春天的什么特点？（突出“新”，突出生长：让人振奋，给人希望。）（突出“美”突出“活”：给人以美的感受，让人充满活力。）（突出“壮”突出“力”：春天使人健壮，给人以奋进的力量。）三、朗读课文，进一步体会文章的思想感情。板书设计：（一）盼春（抒情）盼、来、近（总领全文，开启下文）总括轮廓一切……欣欣然张开了眼山（朗润水（涨）太阳（红）春草图钻嫩绿满--草（草报春）坐躺滚踢跑促--人态：赶趟儿春花图色：像火、像霞、像雪（花争春）味：甜（果实）遍地野花，象眼睛、象星星（二）绘春（描写）触：抚摸泥土气息春风图味：草味、花香（风唱春）声：鸟声：清脆，宛转笛声：嘹亮形：像牛毛、像花针、像细丝春雨图状：斜织、薄烟（雨润春）景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋迎春图（人迎春）城乡，老小，舒活抖擞，一年之计在于春。“新”排比（三）颂春（抒情）三个比喻句“力”比喻“美”拟人作者邮箱：shst-七年级语文上册《春》教学设计(七年级必修教案设计)「篇六」张村田朱自清导学平台[课标要求]1、掌握生字词及多音字。2、体会本文构思精巧、结构严谨的特点。3、领会细致入微地观察事物，抓住事物特征写景状物的方法。4、有感情的朗读课文，从中得到美的感染和熏陶。5、体会文中寄寓的热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的思想感情。[学法点悟]学习本文，要在反复朗读的基础上，背诵全文。像这样的写景抒情散文，如何做到尽快记住。对于初一学生在阅读和理解能力还不太强的情况下，可以采用分类记忆的方法。依据课文具体内容可将文章的知识点归为如下三类：一是拟人动词：脚步近--睡醒--张开眼--脸红--钻出来--坐着--躺着--打滚--赛跑--捉迷藏--你不让我，我不让你--眨呀眨的--抚摸--高兴--卖弄--唱出--生长--花枝招展--笑着--走着--领着二是叠词的运用：欣欣然偷偷嫩嫩绿绿一大片一大片轻悄悄软绵绵嗡嗡星星微微密密点点慢慢稀稀疏疏渐渐家家户户老老小小个个舒活舒活抖擞抖擞娃娃三是景人的特点：草（嫩、绿、新、软）；花（争、艳、香、繁）；风（和、香、轻、湿）；雨（多、细、密、绵）；人（多、活、赶、忙）。这样的分类记忆，既归纳了本文的主要内容和所写人、景、物的特点，又便于记忆和背诵。[整体感知]《春》是一篇优美的写景抒情散文，朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南的春天特有的景象。作者写作这篇文章的思路是什么，如何描绘春天的景物，表达了他怎样的思想感情？这就是我们在学习这篇文章的时候要着重思考的问题。[疑难解析]质疑：作者写这篇文章的思路是什么，表达了他怎样的思想感情？解惑：本文分三部分安排，这三部分与作者思想感情的发展是一致的。春天尚未到来，热切地盼望她的到来，重复使用“盼望着，盼望着”，突出了作者对春的渴望；春天降临后，作者尽情地欣赏这美好的大地回春的景象，用浓墨重彩描绘这美丽的春天；最后用三个比喻直接颂扬富有生机的春天，深化了文章的中心。概括地说，作者是按盼春、绘春、赞春的思路安排全文的。质疑：作者是怎样描绘春天的景物的，一共绘出了几副图画？解惑：作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总写一笔，然后通过远近不同的三种事物--山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。有了粗笔勾勒的背景，作者用他那细致的笔触，工笔细描富有特征的春天的景物。作者一共绘出了五幅图，分别是春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。质疑：在绘春后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么修辞手法，写出了春天的哪些特点？解惑：运用比喻、排比的修辞手法，先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从三个角度，绘出三种形象，形成排比，点出了春天的特点--新、美、力，使人读后产生无尽的喜悦、无穷的活力、无限的希望。[语言揣摩]1、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。“盼望”叠用，写出了望春心切，“脚步近”拟人手法的运用，充满喜悦之情。这一句写对春天的盼望，领起全文，点明题目，奠定了全文感情基调。2、雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。这是一幅春雨图。首先写春雨的特征：“最寻常”，“一下就是三两天”--多，接着“像牛毛，像花针，像细丝”，不仅写出雨细密，而且写出了亮和绵长的特点，唤起了读者对春雨的喜爱。“斜织”一词又照应了上文的风，可谓含蓄。[研究课题]有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。自主探究[探究前期导引]掌握本课涉及的生字词，学会有感情地朗读课文，探究重点词句的含义。在理解文章的前提下，选出自己最喜欢的语句，并和同学交流自己的感受。[基础巩固集训]一、字音字义1、给下列加点字的注音。①水涨起来了②应和③捉迷藏④散在草丛里他涨红了脸和面宝藏散会2、给下列形近字的组词。蓑悄趟浙衰稍淌渐哀俏倘惭衷梢躺晰二、语言积累1、解释下列词语的含义。呼朋引伴：花枝招展：宛转：酝酿：三、朗读背诵朗读这篇文章，首先要理解课文内容、把握感情基调，还要通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调抑扬顿挫来表达内心的感受。要在反复朗读的基础上，背诵全文。开始前，可以先小声朗读或默读，初步把握文章的感情基调。比如，第二段“一切/都像刚睡醒的样子，欣欣然/张开了眼。山/朗润起来了，水/涨起来了，太阳的脸/红起来了。”（“/”表示语意未尽而中途极短暂的停歇，“.”表示重读。）四、问题探究1、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（“偷偷地”“钻”用得很好，好在哪里？）(提示：“偷偷地”“钻”把小草拟人化了，好像小孩子玩捉迷藏一样，不期然地出现在你的面前，而且“钻”字还露出小草顽强的生命力。)2、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（如果把“闹”换成“叫”，有什么不好？）(提示：“叫”只是单纯的声音上的感受，“闹”不仅有声音上的感受，还有动作在其中，内涵要丰富得多。)3、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（这一句先说春风“像母亲的手”，是比喻；又顺着说它能“抚摸”，是拟人。这个句子通过比喻和拟人的使用，写出了春风怎样的特点？）提示：把春风写得像人一样，突出了它的温暖和柔情。4、春天像落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？为什么？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么影响？）提示：不能颠倒。从刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明了春的成长过程。三个比喻各自成段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。五、欣赏评价1、这篇散文写得很美。请欣赏地读，读出韵味、读出感情、认真思考，然后，抓住一个角度，如选材、语言、修辞、立意等等，写出这篇文章在写法上好在哪里，二百字左右。2、你喜欢朱自清先生描绘的哪幅画面，说说你为什么喜欢。六、拓展阅读泰山日出徐志摩我们在泰山顶上看出太阳。在航过海的人，看太阳从地平线下爬上来，本不是奇事；而且我个人是曾饱饮过江海与印度洋无比的日彩的。但在高山顶上看日出，尤其在泰山顶上，我们无厌的好奇心，当然盼望一种特异的境界，与平原与海上不同的。果然，我们初起时，天还暗沉沉的，西方是一片的铁青，东方些微有些白意，宇宙只是--如用旧词形容--一体莽莽苍苍的。但这是我一面感觉劲烈的晓寒，一面睡眼不曾十分醒豁时约略的印象。等到留心回览时，我不由得大声的狂叫--因为眼前只是一个见所未见的境界。原来昨夜整夜整夜暴风的工程，却砌成一座普遍的云海。除了日观峰与我们所在的玉皇顶以外，东西南北只是平铺着弥漫的云气。在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵羊，交颈接背的眠着，卷耳与弯角都依稀辨认得出。那时候在这茫茫的云海中，我独自站在雾霭溟蒙的小岛上，发生了奇异的幻想--我躯体无限的长大，脚下的山峦比例我的身量，只是一块拳石，这巨人披着散发，长发在风里像一面黑色的大旗，飒飒的在飘荡。这巨人竖立在大地的顶尖上，仰面向着东方，平拓着一双长臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默的叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪--在流久慕未见而将见悲喜交互的热泪。这泪不是空流的，这默祷不是不生显应的。巨人的手，指向着东方--东方有的，在展露的，是什么?东方有的是瑰丽荣华的色彩，东方有的是伟大普照的光明--出现了，到了，在这里了。玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶--大量的染工，在层累的云底工作，无数蜿蜒的鱼龙，爬进了苍白色的云堆。一方的异彩，揭去了满天的睡意，唤醒了四隅的明霞--光明的神驹，在热烈地驰骋。云海也活了；眠熟了兽形的涛澜，又回复了伟大的呼啸，昂头摇尾的向着我们朝露染青馒形的小岛冲洗，激起了四岸的水沫浪花，震荡着这生命的浮礁，似在报告光明与欢欣之临在。再看东方--海句力士已经扫荡了他的阻碍，雀屏似的金霞，从无垠的肩上产生，展开在大地的边沿。起……起……用力，用力，纯焰的圆颅，一探再探的跃出了地平，翻登了云霄，临照在天空。歌唱呀，赞美呀，这是东方之复活，这是光明的胜利。散发祷祝的巨人，他的身影横亘在无边的云海上，已经渐渐地消翳在普遍的欢欣里；现在他雄浑的颂美的歌声，也已在霞彩变幻中，普彻了四方八隅。听呀，这普彻的欢声；看呀，这普照的光明！[探究建议]1、请在文中用曲线画出描写日出过程的词句。2、文中用“玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶”是用比喻的修辞方法来形容什么？你认为这样写的好处是什么？3、体会文中抒情主人发出的欢呼“出现了；到了，在这里了”几句含义一样吗?4、文中作者把抒情的主人“我”幻想成什么？结合画线句可看出作者目的并非夸大自我，而是让人们联想到什么？作者邮箱：七年级语文上册《春》教学设计(七年级必修教案设计)「篇七」《假如》教学设计（吉春亚导师为我第二次修改教案）《假如》教学设计教学目标：1.

认识9个生字，会写8个字。2.

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.

能展开想象仿写诗句。4，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时教学内容：读课文，学习生字词语。教学过程：（略）第二课时教学内容：目标2――4教学过程：一．激趣导入。1.

师讲故事。从前，有个小孩叫马良，他特别喜欢画画，可是家里很穷，没有钱买笔。他就用树枝在沙地上画画，天天画，天天练。一位神仙老爷爷特别感动，就送给他一支笔。马良用这支笔画一条小鱼，鱼就活了；画一只大公鸡，公鸡立刻喔喔大叫起来了！马良想画什么就可以画什么，画什么就会有什么。后来，马良用这支笔给村子里的人们画了水车、耕牛、粮食……给需要帮助的人们做了很多很多的好事。这一支笔就叫“神笔”！这就是有名的《神笔马良》的故事<1>。2.揭示课题。（1）师：同学们，听完这个小故事，你想说什么？生回答。（2）师：假如你拥有一支这样的神笔，你想画什么呢？生回答。（3）

师：同学们的想法可真多呀！有个小朋友叫白冰，她也有自己的愿望。他将自己的心愿写成了一首小诗，题目叫《假如》。（4）师：同学们看老师写课题。注意“假”的写法。“假”字还有一个读音，谁知道？生回答

jia假期、寒假师：对！在这里读jia，假如、假设（5）学生齐读课题。<2>

二．初读感知。1.师：现在我们一起学习白冰的这首小诗。在学习课文之前，我想告诉同学们我们阅读课文的目标和方法就是“读”，要读准确，读通读懂，读出感情。<3>2.师：请同学们翻开课文23课。我们开始读课文，首先要求读准课文。自由朗读课文，不认识的字看拼音反复读，不理解的词语划上横线，多读几遍。养成不动笔墨不读书的好习惯。（读准）生自由读文。3.师：同学们的学习习惯真好！不仅划上了生字、好词，还标上了小节号，知道了课文共有四个小节。看！大屏幕上出现词语，在心里默读！生小声读词语。红红的、寒冷的、好吃的、遥远的、健康的、不幸的、窗前的、窗外的、谷粒、哭泣、寻食、操场、缩着身子，轻轻叹息。4．谁能读准这些词语和短句，读一读？点学生读，师随机正音。5.

师：刚才我们复习字词。现在我们把所学的词语带到文中，再读读课文。这个时候就要把课文读通顺、读流利。（读顺）学生自由地读课文。6.师：谁愿意读给大家听？（指名读课文）7.师：请其他学生认真听，边听边思考：小作者想用马良的神笔画什么呢？学生回答，老师板书。<4>板书：小树

太阳小鸟

谷粒西西

一双好腿8.（出示句子）师：我们一起读读小作者的愿望！我要给窗前的小树画一个