《购物的学问》说课稿

《购物的学问》说课稿《购物的学问》说课稿「篇一」“购物的学问”这一主题是五年级第四单元“生活小窍门”活动开展后生成的新研究课题，是对生活中购物窍门的知识性研究。本课题以学生的社会生活为来源，以有趣的购物活动为载体，通过与信息技术、数学等学科的整合，让学生在活动中懂得应该怎样科学合理的购物，增强社会常识。这节课主要围绕怎样才能购买到物美价廉的商品这一主线，分四个环节展开研究。环节一：谈话导入，揭示主题。通过“购物的学问”主题的提出，明确活动内容及研究性学习这一目标指向。环节二：汇报分析，知识积累。教师用最直观的教学手段录像展示吸引学生注意，学生汇报自己调查、收集的信息，了解商品有哪些优惠措施，分析理解这些优惠措施的含义，懂得把握购物时机，为下一步的购物环节创设情境，留下隐线。这一过程是研究性学习的内容要点，也是综合实践活动中培养学生收集、整理、分析信息能力的关键一步。环节三：自主探究，体验感知。这一环节设计学生对两个具体购买事例进行探究，分别是购买饮料和帮助老师选购书包。学生以小组合作形式具体分析商品的优惠措施信息，选择最佳购买场所，懂得怎样才能购买到物美价廉的商品。在活动中培养了学生分析、处理、应用信息的能力，小组合作解决问题的体验过程激发了学生的学习兴趣，在获取知识的同时发展了思维及认知能力，从而使主题研究不断的深入化。环节四、整理归纳，拓展延伸。学生谈体会、感受，老师启发性小结，为下一次活动埋下伏笔。教学设计教学目标：1、了解商品的一些优惠措施，懂得把握购物时机。学会购买物美价廉的商品要切合实际、货比三家的购买学问。2、培养学生搜集、整理、分析、应用信息的能力，注重对学生进行认知及创新能力的培养。3、通过具体案例小组合作解决实际问题，培养学生发现问题解决问题的能力及与人交往、沟通合作的能力。教学重点：小组合作解决生活实际问题，掌握购买物美价廉商品的学问。教学难点：学生分析整理整理信息的能力。教学过程：一、谈话导入，揭示主题。师：同学们，生活中的窍门无处不在。前一段时间，我们以生活小窍门为主题开展了综合实践活动，大家通过各种渠道寻找发现了生活中的许多窍门，同时还提出了一个新的课题购物问题。那么这次主题活动我们就来探讨探讨购物的学问。二、汇报分析，知识积累。1、看一看。教师用最直观的教学手段播放录像，展示商家的优惠活动吸引学生注意。2、说一说。学生汇报自己调查、收集的信息。教师将学生找到的资料整理展示在大屏幕上。如：清仓处理原价80元现价50元；（削价）夏季服装全场八折；（打折）化妆品20倍积分；（积分）买裘皮中轿车；（抽奖）买200元送100元；（返券）酸奶买四赠一；（赠送）满18元加1元换三元钱香皂。（换购）3、议一议。学生与同桌小伙伴探讨这些优惠措施的含义，不能理解的小组合作分析解决。4、交流信息的含义，了解商家推出优惠活动主要有以上（括号中）几个方面。引导学生作为消费者可以把握商家的优惠策略选择最佳购物时机，买到所需商品。三、自主探究，体验感知。怎样才能购买到物美价廉的商品呢？我们来试一试。（一）、做消费者，购买一种新上市的饮料。1、三家超市推出了不同的优惠措施。甲超市买一大瓶赠一小瓶；乙超市大、小瓶全部九折；丙超市购物30元以上商品打八折。学生小组合作选择最划算的购买场所，并说明为什么这样买。2、如果其他顾客购买，你会给他们什么建议。归纳购买的学问，应该根据自己实际购买数量来决定到哪购买最划算。（切合实际）（二）帮助老师买书包。1、出示四家不同商场同类商品的具体情况。表格：商场商品价格优惠措施新玛特商场蓝猫书包200元八折东飞米奇书包200元七折大世界蓝猫书包150元九折东市场顽皮狗书包150元特价100元2、小组活动，帮老师选一选。学生小组商量购买哪个商场的书包最合适。（教师在小组活动时指导要及时、有效，为学生明确购买方向，先算出价钱再比较其他。）3、小组汇报选择的购买场所，说出为什么。学生找到购买窍门要货比三家。价格相近，选质量好的质量相近，选价格低的；价格、质量都相近时，选售后服务好的。四、整理归纳，拓展延伸。学生回顾购物学问和窍门，谈体会感受。教师启发性小结：大家的收获可真不少。其实购物还有许多学问和窍门，比如怎样买到货真价实的商品、买到假冒伪劣商品时怎么办、砍价的学问等等。这些问题，让我们在下节课继续探讨。教学反思随着经济的日趋进步，掌握购物的学问成了学生必须掌握的一种技能。而综合实践活动课程正是基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，在活动中掌握一些技能，学会一些方法。所以本节课，以《综合实践活动指导纲要》的教学理念贯穿始终，具有两方面特点：一、突出现实性、实践性我充分关注学生的兴趣和直接经验，以此为基础努力构建一个更贴近学生真实世界的创新课程领域。具体体现在以下环节：课前，让学生去商场体验，调查访问各种商品的优惠措施信息。上课伊始让学生观看我摄制的一段新玛特商场的商品优惠信息，运用信息技术让学生非常直观的感知，熟悉生活场景的再现使学生犹如置身于真实的大社会氛围之中，学生顿时兴趣倍增。再现两次购物活动，让学生运用数学知识实践购物。这些活动的设计，很自然的就与生活联系了起来。让学生亲自参与进去，亲自尝试，培养学生分析信息、解决问题的能力。二、让学生真正成为学习活动的主人学习方式体现活动性。如：课堂上购买表的填写过程中，学生小组交流、展示、亲自参与实践的活动，以活动做为主要的教学方式，大大提高了学生的学习积极性。附表：购买量甲超市用的钱乙超市用的钱丙超市用的钱最优选择同时因为这些活动全是学生自己动手参与，在这一过程中不仅培养了学生学生合作交流的能力，实践能力，真正体现到了以学生为本的特色，让学生真正成为课堂的主人三、把问题抛给学生在教学过程时，我对每一步提出的问题都进行了精心的设计，设疑激趣。又引导学生多疑多问，当学生有困惑时，我不忙于给答案，而鼓励学生运用多种方法进行释疑，并让其他同学帮助解决。这样，学生既能自己发现问题，自己提出问题，又能自己想办法去解决问题。从而让学生在质疑、释疑的过程中培养创新意识和创新能力。生动活泼的课内教学形式使同学们从不自觉到自觉经历了购买到物美价廉商品的社会体验，学习认识、参于理解的这一过程，学生自觉地探索、领悟，创新地获得了知识，提高了相关的参与适应、改善社会生活的能力。达到综合实践课实践的目的。《购物的学问》说课稿「篇二」一、说教材今天我说课的内容是：九年制义务教育小学数学第四册第二单元“混合运算”起始课《小熊购物》。课标对低年级数学的要求是：使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展其应用意识。学生能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，了解同一问题可以有不同的解决办法；能够与同伴合作，解决问题；并且初步学会表达解决问题的大致过程和结果。教材创设了“小熊购物”的情境，鼓励学生提出问题，并探究出混合运算的方法和规律，解决有乘法又有加法或者减法的解题方法，通过教学的不同活动，使学生从活动中巩固解决实际问题的能力，体会数学与生活实际的密切联系。针对本节课的课程特点，我将本课的教学目标设计为：教学目标：知识与技能目标：结合解决问题的过程，体会“先算乘法，后算加减法”的运算顺序规定的合理性，体会到数学与实际的密切联系。过程与方法目标：能正确计算有关的两步式题。情感态度与价值观目标：通过“小熊购物”的问题情境，发展提出问题和解决问题的能力。教学重难点：探索有乘法，又有加法或者减法的两步式题的运算顺序，并能正确计算。二、说学情经过以前的学习，学生已经熟练地掌握了表内乘法，能熟练地进行加、减、乘、除的运算，同时，对于简单的一步应用题的问题的提出和解决都有了一定的训练，这些都是学生学习本课知识的前提和基础。但是由于学生的知识背景及个体差异的不同，学生可能会从不同角度出发来理解混合运算的方法，因此，在教学中可让学生多交流方法，加深学生对算理的理解。三、说教法根据教材的特点和学生的年龄特点，在授课过程中，教师运用多媒体教学手段创设具体、生动的情境，使学生通过去购物这一情境来理解并掌握本课教学的重难点，并通过合作交流、同伴互助等手段，让学生在轻松愉快的环境中接受知识。教学过程中，充分发挥以学生的主体，老师为指导的作用，成功地达成教学目标。四、说教学过程（一）课前复习出示10道口算题，其中包括2道连加、连减口算，并让学生说出是怎样计算的。一是属于课前的常规训练，二是通过2道连加、连减题目的计算，为本节课“乘加”“乘减”问题的运算顺序做好铺垫。（二）导入小熊家附近新开了一家超市，今天我们就和小熊一起去购物，看看会有什么收获。（通过一个情景的导入，吸引学生学习本课的兴趣，提高学生的注意力）（三）新授（A）提出问题1、现在我们来到了超市里，介绍超市中都出售哪些物品？（让学生把自己所看到的说出来，教师根据学生的回答给予鼓励性的评价，这样既调动了学生学习的积极性，使学生参与到教学过程中来，又培养了学生的观察能力）2、根据自己发现的数学信息，能够提出什么数学问题？（这部分可以由孩子提出各种各样的问题，孩子可能提出加法、减法、乘法不同的问题，也有可能提出一步、两步甚至更多步的问题，只要学生提出的问题是合理的，是结合本课的数学信息提出的问题，老师都应该给予肯定和鼓励，从而提高学生学习本课知识的兴趣。同时，在这一环节中，当学生提出和本课的知识点有关的问题，也就是乘加或乘减问题是，老师就应当即把相应的问题记录在黑板上，为后来的教学内容做好铺垫）（B）解决问题乘加问题1、结合实际情境，理解乘加问题算理根据老师板书的问题，指名找学生完整读题。然后让学生在练习本上用自己喜欢的方法进行解答，同时找学生到黑板前进行板书。然后让学生根据自己不同的算法说说自己是怎么想。（虽然以前学生接触过连加、连减或者加减混合的两步运算，但本节课作为两步运算应用题的起始课,要解决“乘加”“乘减”两步运算应用问题却是学生第一次遇到的。所以在学生汇报的过程中，老师要求学生将自己的解题思路说清楚，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，同时教给学生解题的方法。学生在解决问题的时候，可能会列出分步算式和综合算式，针对学生所列的两种不同算式进行比较，发现两种列式虽然不同，但是解题思路是一样的，并且向学生介绍了什么是综合算式，帮助学生认识到以后在解答这类应用题的时候也可以通过列综合算式的方法来解答）2、介绍脱式的书写。强调“=”位置的书写，同时注意训练学生完整的进行讲题。同时提示学生在解答应用题的时候不能忘记加上单位名称和答。（在这里要让学生明确，在计算综合算式时，要运用脱式计算的方法，同时老师要教给学生完整讲题的方法，并让学生自己进行练习）3、巩固内化练习结合开课时学生提出的和本课知识点有关的问题，进行巩固内化练习。根据当时的实际情况，选出一道有乘法，又有加法的应用题，让学生自己在下面独立完成。（这一部分主要是针对上面所讲解的内容进行的内化练习，同时引出加法在前时的书写，这部分如果前面的讲解扎实，学生在理解的时候会很简单）4、观察算式，总结乘加问题的运算顺序。让学生观察黑板前的算式，让学生说说发现了什么，从而总结出：在一个算式中有乘法，又有加法，要先算乘法，后算加法。5、小练习，说出下列各题的运算顺序。（同样是为了巩固学生对于乘加问题运算顺序的掌握）乘减问题1、结合问题，理解乘减问题算理出示有乘法，又有减法的应用题，让学生读题后，在练习本上用自己喜欢的方式进行解答。并说说自己是怎么想的。同时注意脱式的书写。（这一部分实际上是前面的乘加问题的迁移，通过前面的铺垫，孩子在解决乘减问题时，分析问题，解决问题都相对熟练了很多，也简单了很多。）2、总结乘减问题的运算顺序总结乘加、乘减问题的运算顺序观察黑板前的乘加、乘减问题，自己总结乘加、乘减混合运算的运算顺序。（C）新授小结学生在总结新授内容时，能够总结出两点来：一是乘加、乘减混合运算的运算顺序；二是脱式书写；第三点以后遇到同样类型的应用题也可以用列综合算式的方法来解决，学生不一定能够总结出来，可以由老师加以补充。（小结的时候，让学生回忆新授部分的学习内容，自己尝试着进行总结，从而培养学生对于知识点的整理、归纳能力，培养学生的口语表达能力）（四）练习设计了这样几道练习题。第一题，计算题。这道题的设计：一是为了巩固学生对于乘加、乘减混合运算运算顺序的掌握情况，二是为了巩固脱式计算的书写，检查学生计算的准确性。第二题，改错题。设计了3道题，其中2道错误，1道正确。2道错题分别是运算顺序出错和脱式的书写出错，目的同样是为了巩固学生对于运算顺序的掌握和脱式书写的掌握。第三题，计算题。在前面改错的基础上，自己注意容易出错的地方，提醒学生进行规范的书写和准确的计算。第四题，应用题。一方面是为了巩固学生运算顺序和脱式书写的掌握情况，同时也为了培养学生运用本课的知识点解决生活中的实际问题的能力。《购物的学问》说课稿「篇三」北师大版数学第八册购物小票说课稿【说教材】《购物小票》是北师大版四年级下册第一单元的内容，属于“数与代数”领域中的有关知识。本节课是在学生学过整数和一位小数加减计算的基础上学习两位小数的加减法。在学习本课之前，学生已掌握了小数的意义，小数大小的比较，本节课通过购物小票的情境创设，引导学生核对小票上找回的钱是否正确，引出小数加减运算，重点是让学生自主探索两位小数加减法的计算方法，再通过合作交流得出计算时，数位一定要对齐。2.教学目标1.在具体的情境中，通过直观模型，理解并掌握小数加减法的计算方法。2.能运用小数加减法解决简单的实际问题。【说教法与学法】根据学生的年龄特点和学习数学的一般规律，我紧紧抓住了发现问题，寻找方法，解决问题这条主线来展开教学。让学生在探索方法中不断经历数学化的过程。鉴于以上想法，本课设计了以下三个环节：情境导入——探索方法——运用发展情境导入首先，我给学生安排了这样一个生活情境：一位阿姨到超市买东西，买了一套被子125元，一件衣服208元，买单后，售货员给了阿姨这样一张小票（放大小票）。请学生说一说，根据这张小票，你获得哪些数学信息？学生汇报小票上相关的数学信息。“你们能不能帮阿姨核对一下这张小票，该怎样核对呢？由于学生有了相似的生活经验，很快想到三种方法，一是用121+208=329（元），另外两种是用329—208=121（元），329—121=208（元）。我让学生说是怎样计算的，学生可能会说：“用1个一加8个一等于9个一，2个十加0个十等于2个十，1个百加2个百等于3个百，”也可能会说到用相同的数位相加或相减得出结果。通过整数的计算和说算理，为后面学习小数的计算作好铺垫。接着，我又出示：下一位阿姨买完单后，又拿到一张小票（放大小票）。请学生先观察小票上的信息，再请学生帮忙这位阿姨核对，要求学生只列出算式。学生可能列出：1.25+2.41，也可能列出：3.66—1.25或3.66—2.41。通过帮阿姨核对小票，让学生体会生活中经常要用到小数的加减法，小数加、减法在生活中非常重要，使学生感受数学来源于生活，激发了探索的兴趣，为学习新知识奠定了良好的基础。（二）探索方法根据学生的年龄特点要认知规律，在这个环节我给学生提供了两个探索活动活动一：探索计算方法我让学生自己计算刚才列出的算式，在学生计算的过程中，我到下面巡视，了解学生的情况。计算后，我请学生汇报方法，有的可能会说：“用5分加1分等于6分，2角加4角等于6角，1元加2元等于3元。”也可能会说：“6个百分之一减去5个百分之一等于1个百分之一，6个十分之一减去2个十分之一等于4个十分之一，3个一减去1个一等于2个一。有一部分学生会用到竖式，（教师板书三个竖式）我请用竖式的同学上台展示他的竖式，并让他说说是怎样想的。”借助整数计算的经验，还有的可能会说把“相同的数位对齐，其他就跟整数加减法一样计算”，还有的学生可能会说出：“把小数点对齐，再计算。”的方法。学生每说出一个正确的方法后，我对给予肯定和鼓励。“你们能不能说一说，为什么要把小数点对齐？为什么要把相同的数位对齐？”由于这个方法只是建立在学生的一些数学经验和掌握的数学规律上，他们没有亲身的体验，并不能很准确地描述：“为什么要相同的数位对齐”。这个活动让学生自己计算小数加减法，在展示方法的过程中，尊重每一个学生的个性特征，允许学生用不同的知识与方法解决问题，鼓励算法多样化，促进学生的个性发展。活动二：理解计算方法“请你们翻开课本14页，完成涂一涂，在涂的过程中思考：为什么相同数位要对齐？在亲身经历涂的过程后，学生体会到1和2都是个位上的数，1个一与2个一才能相加，02和4是十分位上的数，2个十分之一与4个十分之一加起来才得6个十分之一，5和1是百分位上的数，5个百分之一与1个百分之一才能相加得6个百分之一。也就是相同的数位上的数要对齐，才能相加。学生涂完后，让他们在小组内先讨论一下，再汇报。汇报的时候，只要能说得清楚、明白，我都会肯定他。接着，我进行总结：在小数计算时，我们就是要把相同数位对齐，再按照整数的加减法一样计算。通过涂一涂的过程让学生理解，计算时为什么相同的数位要对齐，只有充分理解，学生才会掌握得更扎实。（三）在运用中发展“同学们，想不想用运用这个方法去解决一些有关小数加减法的问题？”。1.算一算我先给学生出示这样几道计算题：1.3+2.53.11+2.294.7—2.835.8—13.38.2+1.5515.2—1.05前四道题要求每个学生都完成，而后两道题是留给学有余力的学生完成的。在汇报前四道题时，我可以通过一个问题：“计算时要注意什么？”来提醒学生除了要注意相同数位对齐外，还要注意退位、进位。使学生对计算方法的掌握更加牢固。对于后两道题，我会展示部分学生的竖式。由于学生刚掌握小数加减法的计算方法，而且在计算整数时有把末位的数字对齐的习惯，学生很可能出现这样的错误（教师板书）这时，我引导学生讨论，谁对谁错，并让学生运用算理解释为什么错了。引导学生说出：“2个十分之一与5个百分之一加起来既不得7个百分之一，也不得7个十分之一。”在经历了这个错误后，学生感受到：如果只找相同数位，有可能会看错“同学们，在计算小数加减法时，怎样才能使相同的数位准确又迅速地对齐。通过小组讨论，学生认为：只要把小数点对齐就可以了。我指出：“小数点对齐就说明相同数位对齐了。本练习采用几道有坡度的练习题，不仅巩固了今天学到的知识，也通过对错误的分析，使学生总结出一个更简洁、快速的方法来对齐数位。同时，给不同层次的学生提供了不同的机会，让不同的人在数学上得到不同的发展。2.摘帽子老师身高1.58米，凳子高0.64米，老师站在凳子上能摸到2.35米高处的物体吗？学生独立思考后，发表自己的见解。学生会分两派激烈的进行争论，多数同学由于思维限制认为摸不到，少数同学认为老师站在凳子上后再伸手就摸得到。然后我请两派的同学分别发表意见，在认为摸得到的同学最终说服摸不到的同学时，我也可以亲自给学生做个示范。在学生思考问题的过程中，培养了学生的发散思维，也使学生体会到数学来源于生活，又服务于生活。本节课，我从学生的生活经验和已有的知识出发，把数学与生活紧密联系在一起。尽可能多的为学生创造探索的空间，学生在真实而富有个性的探索中不仅完成了对知识模型的构建，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。《购物的学问》说课稿「篇四」北师大版数学《购物策略》说课稿文章内容一、教材简析《购物策略》是六年级上册第一单元数学与饮食中的第二节，新的课程标准对本单元的教学要求是让学生通过准确计算，多角度的思考问题，在不同情况下选择合适的解决问题的策略。这部分知识的教学是在学生掌握了《购物》知识的基础上进行的，也为进一步加深学生对数学与生活实际紧密联系这一数学理念的理解起到了承上启下的铺垫作用。二、教学目标（点击）根据新课程标准对本单元知识、技能方面所做的要求及我对教材特点和学生的认知规律的理解，我确定了如下的教学目标。1、情感目标：使学生通过购物的不同策略，体验到数学与日常生活密切相关，认识到许多问题可以借助数学方法来解决，从而进一步了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。2、知识目标：（1）通过解决实际问题，让学生学会在不同情况下选择合适的解决问题的策略。（2）能通过准确的计算，多角度的思考，解决哪个更合算的实际问题。3、能力目标：形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力。能与他人交流思维过程和结果，形成与人合作的能力。根据以上的教学目标，我确立了如下的教学重难点。重难点：通过解决实际问题，让学生学会在不同情况下选择合适的解决问题的策略。三、教学程序设计（点击）为了实现以上教学目标，突出重点、突破难点，使学生在问题中来，在课堂中经历自主探究、发现解决问题的策略，最后生成新的问题走出课堂的过程。本节课我将采用问题教学法的课堂教学模式。模式包括：（点击）走进生活、发现问题；分散集中、生成问题；深入探究、解决问题；反馈练习、深化问题；拓展延伸、升华问题。下面就这五个环节具体介绍一下本节课的教学过程。（一）走进生活、发现问题根据学生的年龄特点，新课伊始我将学生引入具体的生活情境中：同学们，六一儿童节就要到了，学校要组织咱们去春游，春游之前你要准备些什么呢？学生对春游比较感兴趣，因而能踊跃发言，我就顺势引出有几家超市正在促销饮料的课件，让学生自主发现课件中蕴涵的数学信息。（出示课件）（二）分散集中、生成问题疑问是智慧的窗口。培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力是数学教学十分重要的一环。新课程标准中提出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。遵循这一理念，根据本节课的特点我提出了一个发散思维的问题：根据刚才的数学信息，你能提出那些数学问题？学生各抒己见后，我将学生的问题整理成为本课要解决的三个主要问题：您现在正在阅读的北师大版数学《购物策略》说课稿文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！北师大版数学《购物策略》说课稿a、要买一小瓶饮料，去哪个商店较为合算？b、要买一大一小两瓶饮料，去哪个商店较为合算？c、如果每位同学准备200毫升饮料，全班56人去哪个商店购买合算？这一环节中我为学生提供了置于问题情境之中的机会，引导学生思考寻找眼前问题与已有知识体验间的联系，营造了一个激励探索和理解的氛围。为下一步鼓励学生表达，在理解基础上，对不同答案展开讨论，并分享彼此的思想、结果，重新审视自己的想法奠定了基础。（三）深入探究、解决问题这一环节，我让学生独立思索、通过亲自动手计算解决前两个比较简单的问题。对于第三个问题我让学生先独立思考，再小组交流，得出结论。学生在动手实践、自主探索和合作交流中得到了两种方案。特别是第二种方案不但训练了学生的解决问题的意识也将生活中的饮食卫生观念渗透其中。这一环节充分体现了新课程标准中提出的：在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中，倾听、质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗，这是数学学习的一个新境界。对促进学生发展具有重要的意义。（四）反馈练习、深化问题学习是为了更好的实践、应用。围绕本节课的重点我设计了一组购买酸奶的练习。（点击出题）这部分既包括了有几种买法这一基本的练习，同时又深化了怎样买合算这一购物的常用策略，起到了画龙点睛的作用。（五）拓展延伸、升华问题在前四个环节中学生已形成解决问题的一些基本策略，体验到解决问题策略的多样性。那么本环节则用一道有难度的思考题（点击出题），达到发展实践能力与创新精神的作用。总之，本节课我力求以问题贯穿整个教学过程，引导学生发现问题，动手操作，独立思考，合作交流，寻求解决问题策略的多样性。让学生在探索中体味到做数学的乐趣，进一步了解了数学的价值，增进了对数学的理解和学好数学的信心。《购物的学问》说课稿「篇五」《购物的学问》说课稿范文课时1：价格的秘密教学目标1、通过调查，比较商品的不同价格，学习选购商品的初步常识。2、形成独立的购买简单生活和学习用品的能力。3、具备初步的消费者自我保护意识。教学重难点1、了解价格变化的原因，学会选择比较适合的商品。2、培养学生具备初步的消费者自我保护意识，形成独立的购买能力。教学内容价格的秘密教学过程活动一：激情导入，揭示课题。1、教师提问：同学们，你购买过物品吗?你知道这里面有什么学问吗？2、（投影出示问题或幻灯片）小丽的妈妈给小丽买了一个书包花了18元钱，小芳的妈妈给小芳也买了一个同样的书包却花了15元。谁能说说这是怎么回事吗？3、下面我们就先来讨论“价格的秘密”。活动二：价格的变化。1、投影出示：蔬菜早晚价格，了解为什么变化。2、投影出示：P39下面的表格，了解价格的变化。教师：价格的变化还有很多，下面看看同学们了解的商品价格的情况。活动三：集体讨论。1、分组讨论：商品价格为什么会有这些变化？2、集体交流：按组汇报。3、总结：同一种商品因地域不同、商店不同……从而运输成本不同、利润不同……所以价格也不同。活动四：快乐购物。1、教师提问：价格是变化的，如果你了解了其中的秘密，就能买到比较实惠的商品，体会到购物的乐趣。说一说，怎样才能买到实惠的商品？2、总结：货比三家，讨价还价。活动五：小小辩论会。1、便宜没好货，好货不便宜。2、价廉物美，便宜也有好货。3、你赞同哪个观点？4、根据观点分组选出三名代表进行辩论。《购物的学问》说课稿「篇六」1、说教材《去超市购物》是三年级品德与社会教材第一学期“生活百事通”单元的首篇课文，课文内容是与学生生活密切相关的。本课重在以购物的有关知识为载体，对学生进行文明购物和明白消费的教育。2、教学目标针对课程特点结合班级学生的特点，我制定了以下教学目标：1、初步了解在超市及其他商店的有关知识。2、学习文明购物和明白消费，初步懂得在消费时维护自己的权益。3、教学重点：学会文明购物和明白消费。4、教法根据本课的教学目标和教学重、难点，在教学时，应以学生的体验感悟为主，活动设计针对学生实际，采取图像感知、情境体验、故事导入等教学方法，并合理使用现代信息技术。5、实施根据课文内容，我将教学分为这两个教时五大版块组织教学：第一教时通过观看一段超市购物的录像，让学生初步了解怎样在超市里购物，在超市里购物要注意些什么，初步明确在超市中应该文明购物和明白消费。为了加深学生的认识，让学生以小组为单位在模拟超市里进行购物，通过分组合作中，进一步体验文明购物和明白消费的必要性。第二教时在回顾如何进行超市购物的基础上，我设计了“小小研讨会”“各类商店比较”、“商标品牌大搜索”三个教学板块，通过一系列的研讨活动，让学生了解与商品有关的一些知识，初步懂得在消费时维护自己的权益。第一教时活动一、看录像学习购物结合生活实际以及学生亲身体验，新课伊始，教师以一段录像引入新课：双休日，妈妈带丁丁去超市购物。让我们一起随着丁丁跟妈妈到超市里去买东西，一边看录像一边想：丁丁和妈妈是怎样在超市里购物的？在超市里购物要注意些什么？让学生通过银幕直观地了解超市的机构设置和购货特点，仿佛身临其境地参观一次超市。利用多媒体的演示，让学生知道超市购物的特点和优越性。通过交流感悟，初步明确在超市中应该文明购物和明白消费。活动二、模拟情景购物为了调动学生的学习积极性，让学生对去超市购品有一个感性的认识，教师在教室里设置三个模拟的商场摊位，将学生课前准备好的实物进行展示，有的实物贴上商标、厂名、生产日期和保质期价格等，有的则是“三无”或是保质期已经超过的产品，让学生分组自由上来选购自己需要的产品，看看学生是否能文明购物和明白消费。通过模拟购物，教会学生购物的基本知识，培养学生独立购物的能力，让学生在分组合作中，进一步体验文明购物和明白消费的必要性。第二教时活动一、小小研讨会开展小小讨论会：讨论专题一：买到了假货怎么办？讨论专题二：说说自己看到的确价格变化现象。让学生结合生活实际，交流生活经验。利用文中的教学资源“如果买带假货，怎么办？”“教你一招”，教会学生处理问题的方法。活动二、各类商店比较教师出示不同的商品，让学生讨论青菜、玩具熊、瓷砖、报纸、咳嗽药分别在什么地方购买。充分运用课文中各类商店的照片，结合平时的生活经验，让学生比较一下各类商店的异同，并交流一下在购买何种商品时适宜选择何种商店，进一步教会学生生活的经验。活动三：商标品牌大搜索通过以上几个环节的学习，学生对于如何挑选超市里的商品已经有了一个大概的认识，于是让学生以小组交流的形式，将课前搜集到的各种商品的包装盒进行展示，说说这些商品是在哪里生产的，想想为什么他们喜欢把商品卖到上海来，并列举一下上海、外省市和国外的著名品牌，谈谈自己的感受。加深学生对商品的认识。以上是我的教学设计思路交流，还不够成熟，敬请指正！《购物的学问》说课稿「篇七」《购物时应注意什么》说课稿一、说教材本课是未来出版社《品德与社会》四年级上册第四单元《做聪明的购物者》的第三个主题“购物的学问”的第二课时。这个主题中学生已学习了“了解价格的变化”，为过渡到本课的学习起到了铺垫作用。学习本课掌握了购物策略后，又为后两课的“怎样讨价还价”、“怎样看待广告”打下基础，起到了承上启下的作用。本课内容是课标中“我的社区”版块的内容之一。本课教材介绍了购买商品时应注意观察商品包装上表明的信息内容。还呈现了购物时除了包装信息之外要注意的其他情况，如索要发票、注意看称等。考虑到学生实际购物时所接触到的商品特点，我适时增添了购买散装商品、果蔬，购买服饰、购买日用品应注意什么的教学环节。将购物应注意什么的生活技能落实到方方面面，使学生初步形成的正确、合理的消费观念更完整、更切合实际。二、说学情：根据心理学分析：四年级的孩子的大脑发育正好处于功能完善的关键期，开始由被动的学习主体向主动的主体转变，虽然有一些自己的想法，但辨别是非的能力极其有限。课标中要求学生“尝试合理地探究和解决生活中的问题，初步了解消费活动与人们生活的关系”。学生在前两节课的学习中已初步具有对事物的探究能力，对购物活动有一定了解。为了摸清学生购物能力的现状，我课前深入学生生活，利用班级QQ群，对部分家长进行小调查，掌握学生实际购物能力，已具备的购物经验。另外，这个年纪段的孩子对教师的态度，越来越依赖于主观认识，爱上“有意思”的老师“有意思”的课，需在“趣”中求学。这就要求我课程设计中的教与学都应生机勃勃、充满活力。三、说目标：根据教材内容的结构和内容分析，结合学情，我制定了以下教学目标。1、通过观察、讨论、探究活动，了解、认识商品的各项信息，懂得它们的重要性。2、学会与人沟通和交流，乐于分享，初步形成正确、合理的消费观念。3、在活动中探究、总结购物的策略，逐步养成认真观察、分析比较等综合能力，积累购物的经验。这样的目标设计，目的是体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，通过三者的相互渗透，促进学生品德素养及能力的整体提升。为达成以上目标，我将本课教学活动的重点确定为：探究购物策略，积累生活经验。难点确定为培养观察、分析、比较的能力。四、说准备：1、学生准备：课标中指出：课程内容要从教科书扩展到所有对儿童有意义、感兴趣的题材，课堂应从教室扩展到儿童的其他生活空间。需要学生课前准备：（1）到超市进行一次购物；（2）采访你或家人成功或失败的购物故事;（3）本班小记者团队录制小记者采访工商局的叔叔视频;(4)收集食品包装袋和衣服吊牌、三包卡、合格证等。2、教师准备：制作PPT，用于激励的“笑脸”贴本课教学涉及购物的常识与方法内容多而杂，为做好学生的引路人，我阅览了大量的书籍和资料，努力做到“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”。五、说教法与学法：教学本课，我主要采用两种教学方法组织学习活动：问题讨论法、情境设计法。学法主要以合作学习、探究学习为主，进行调查交流、问题辩论等活动。课标中指出：“学生是学习的主体，学生的品德形成是在各种活动中通过