Unit 1 Lesson 4 Making Dinner 教学设计（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）英语六年级上册

Unit1Lesson4MakingDinner教学设计（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）英语六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课选自冀教版（三起）英语六年级上册Unit1Lesson4MakingDinner。主要内容围绕家庭晚餐的场景展开，包括询问家庭成员、描述食物、表达喜好等。通过本节课的学习，学生将掌握有关家庭晚餐的词汇和句型，并能进行简单的日常交流。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和思维品质。学生将通过角色扮演和小组讨论等活动，提升在实际情境中运用英语进行交流的能力。同时，通过了解不同文化中家庭晚餐的习俗，增强跨文化意识。此外，通过分析食物描述和喜好表达，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。重点难点及解决办法重点：

1.词汇掌握：重点词汇包括dinner,food,favorite等，学生需要准确记忆并运用。

2.句型运用：重点句型为"Howdoyoulike...?"和"Ilike...because..."，学生需要学会询问和表达个人喜好。

难点：

1.词汇运用：学生可能对某些词汇的用法感到困难，如"favorite"在不同语境下的使用。

2.语言表达：学生在表达个人喜好时，可能难以组织语言，导致表达不够流畅。

解决办法：

1.词汇教学：通过图片、实物等直观教具，帮助学生理解和记忆词汇，并通过例句和练习加强词汇运用。

2.句型练习：通过角色扮演和对话练习，让学生在真实语境中运用句型，同时提供支架和提示，帮助学生克服表达障碍。

3.互动教学：设计小组合作活动，鼓励学生相互帮助，共同解决语言表达上的问题，提高口语表达能力。教学方法与手段教学方法：

1.情景教学法：通过创设家庭晚餐的情境，让学生在具体场景中学习词汇和句型。

2.任务型教学法：设计一系列与晚餐相关的任务，如制作菜单、角色扮演等，提高学生的实际运用能力。

3.合作学习法：分组进行讨论和练习，培养学生团队协作和交流能力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示图片和视频，丰富教学内容，增强视觉冲击力。

2.互动软件应用：使用英语学习软件进行互动练习，提高学生参与度和学习兴趣。

3.实物教具：引入食物模型或图片，帮助学生直观理解词汇和句型的实际意义。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对家庭晚餐的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们喜欢和家人一起吃晚餐吗？你们通常都吃些什么？”

-展示一些关于家庭晚餐的图片或视频片段，如温馨的家庭聚餐场景，让孩子们初步感受家庭晚餐的魅力或特点。

-简短介绍家庭晚餐在家庭生活中的重要性，以及本节课将要学习的内容，为接下来的学习打下基础。

2.家庭晚餐基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解家庭晚餐的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解家庭晚餐的定义，包括其通常包括的菜肴和家庭成员的参与。

-详细介绍家庭晚餐的组成部分，如开胃菜、主菜、甜点和饮料等，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例，如“妈妈做的红烧肉”或“爸爸做的清蒸鱼”，让学生更好地理解家庭晚餐的实际应用或作用。

3.家庭晚餐案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解家庭晚餐的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的家庭晚餐案例进行分析，如不同文化背景下的家庭晚餐习俗。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解家庭晚餐的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对家庭成员关系和情感交流的影响，以及如何通过家庭晚餐增进家庭成员之间的联系。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与家庭晚餐相关的主题进行深入讨论，如“如何让家庭晚餐更加健康”或“不同年龄段孩子的饮食需求”。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对家庭晚餐的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调家庭晚餐的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括家庭晚餐的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调家庭晚餐在家庭生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于家庭晚餐的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在家中尝试制作一道新菜肴与家人分享。教学资源拓展1.拓展资源：

-家庭晚餐的文化差异：介绍不同国家和地区的家庭晚餐习俗，如中国的团圆饭、西方的感恩节大餐等。

-食物营养知识：提供关于不同食物的营养成分和健康益处的信息，如蔬菜、水果、谷物、蛋白质等。

-家庭烹饪技巧：分享一些基本的烹饪技巧和食谱，帮助学生在家中进行简单的烹饪实践。

-家庭晚餐的环保意识：讨论如何通过家庭晚餐实现环保，如使用环保餐具、减少食物浪费等。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中观察和参与家庭晚餐的准备过程，了解不同菜肴的制作方法。

-学生可以尝试收集和整理自己家庭的传统菜肴，了解其背后的文化和故事。

-建议学生阅读有关营养和健康的书籍或文章，增加对食物营养的认识。

-组织学生参观当地的农场或食品加工厂，了解食物从田间到餐桌的过程。

-引导学生参与社区服务活动，如为社区老人提供家庭晚餐，培养他们的社会责任感。

-建议学生在家中尝试制作新的菜肴，记录下制作过程和感受，并与同学分享。

-鼓励学生创作与家庭晚餐相关的绘画或写作作品，表达对家庭和食物的情感。

-组织学生参与家庭晚餐的主题讨论，分享他们对家庭晚餐的看法和经历。

-建议学生在家中或学校组织小型家庭晚餐活动，邀请不同家庭参与，增进了解和友谊。

-引导学生关注可持续农业和有机食品的发展，了解其对环境保护和健康的重要性。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂讨论和互动中的参与程度，记录下积极举手发言、主动参与角色扮演的学生。

-学生对词汇和句型的掌握情况：通过提问和回答，评估学生对新词汇和句型的理解和运用能力。

-学生在小组讨论中的表现：观察学生在小组讨论中的合作态度、表达能力和解决问题的能力。

2.小组讨论成果展示：

-学生展示的清晰度和逻辑性：评估学生展示成果时的语言表达是否清晰，逻辑是否合理。

-学生对家庭晚餐主题的理解深度：通过学生的展示内容，了解他们对家庭晚餐文化、营养健康等方面的理解程度。

-学生在展示过程中的自信心和表达能力：观察学生在展示过程中的自信心和表达能力，以及是否能够流利地表达自己的观点。

3.随堂测试：

-学生对新词汇的记忆情况：通过随堂测试，检查学生对新词汇的记忆效果，包括拼写和用法。

-学生对句型的运用能力：通过随堂测试，评估学生能否正确运用所学的句型进行简单的对话。

-学生对家庭晚餐相关知识的掌握程度：通过随堂测试，了解学生对家庭晚餐文化、营养健康等方面的知识掌握情况。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后进行自我反思，评价自己在课堂上的表现，包括参与度、表达能力和合作精神。

-学生互评：组织学生进行互评，让他们互相评价在小组讨论和展示中的表现，培养他们的评价能力和团队协作精神。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生在课堂上的积极参与、正确运用词汇和句型给予肯定，对需要改进的地方提出具体建议。

-针对小组讨论成果展示：教师对学生的展示内容进行评价，指出其优点和不足，并提供改进的方向。

-针对随堂测试：教师对学生的测试结果进行分析，针对不同学生的薄弱环节进行个别辅导。

-针对学生自评与互评：教师鼓励学生认真对待自评和互评，引导他们从他人的评价中吸取经验，提高自己的学习能力。

-针对课后作业：教师对学生的课后作业进行检查，对完成情况给予评价，并针对存在的问题进行个别辅导。重点题型整理1.情景对话题

-题型：根据提供的图片或情境，让学生进行对话练习。

-举例：图片展示一家三口准备晚餐的场景，要求学生用英语描述他们正在做什么，以及他们之间的对话。

-答案示例：

A:Whatareyoudoing,Mom?

B:I'mmakingsomenoodles.

A:WhataboutDad?

B:He'scuttingsomevegetables.

2.选择最佳答案题

-题型：从给出的选项中选择最合适的答案来回答问题。

-举例：问：“What'syourfavoritefood?”，选项有A.rice,B.fish,C.chicken,D.salad。

-答案示例：C(假设学生最喜欢的食物是鸡肉)

3.完成句子题

-题型：根据提供的句子开头，完成句子。

-举例：Myfavoritefoodis________because________.

-答案示例：Myfavoritefoodispizzabecauseit'sdeliciousandhasmanyflavors.

4.创意写作题

-题型：让学生根据所给的主题或情境进行创意写作。

-举例：Writeashortparagraphdescribingafamilydinnerthatyouremember.

-答案示例：

Oneofmyfavoritefamilydinnerswasduringmylastbirthday.Myparentscookedaspecialmeal,andmygrandparentscameovertocelebrate.Wehadroastbeef,mashedpotatoes,andabirthdaycake.Itwasafuneveningfilledwithlaughterandlove.

5.角色扮演题

-题型：学生分角色扮演不同的家庭成员，进行对话练习。

-举例：角色扮演一家四口，讨论晚餐菜单和食物选择。

-答案示例：

-Dad:Hey,whatdoyouthinkweshouldhavefordinnertonight?

-Mom:Howaboutaroastchicken?It'shealthyanddelicious.

-Son:Iwantpastawithtomatosauce,please.

-Daughter:Canwehaveicecreamfordessert?I'mreallyhungry!内容逻辑关系①本文重点知识点：

-家庭晚餐的基本构成：开胃菜、主菜、甜点和饮料。

-常见食物的英语表达：如noodles（面条）、rice（米饭）、salad（沙拉）等。

-家庭成员的英语表达：如mom（妈妈）、dad（爸爸）、brother（哥哥）、sister（妹妹）等。

②重点词汇：

-Vocabulary:dinner,food,favorite,healthy,delicious,salad,noodles,rice,chicken,pasta,tomatosauce,dessert,icecream.

③重点句型：

-"What'syourfavoritefood?"

-"Ilike...because..."

-"Howdoyoulike...?"

-"Let'smake...fordinner."

-"Whatarewehavingfordinner?"教学反思十、教学反思

今天这节课，我觉得收获颇丰，同时也意识到在教学过程中存在的一些问题。下面我就从几个方面来进行反思。

首先，课堂氛围的营造让我感到满意。我注意到，在引入新课的时候，通过展示关于家庭晚餐的图片和视频，学生们的兴趣很快就被调动起来。他们积极参与讨论，对于家庭晚餐的习俗和食物种类表现出浓厚的兴趣。这说明，通过多媒体辅助教学，可以有效激发学生的学习兴趣。

其次，学生在课堂上的表现也让我感到惊喜。在基础知识讲解环节，我发现学生们对于词汇和句型的掌握情况比预期的要好。他们在随堂测试中的表现也证明了这一点。这让我意识到，课堂上的互动和练习对于巩固知识点非常重要。

然而，我也发现了一些问题。在案例分析环节，虽然学生们能够理解案例的内容，但在小组讨论时，有些学生显得有些拘谨，不敢发言。这可能是因为他们对自己的英语表达能力不够自信。针对这个问题，我打算在今后的教学中，多给学生提供一些开口练习的机会，鼓励他们勇敢地说出来。

在课堂展示与点评