山东省临淄外国语实验学校届九年级信息技术上册 第一单元 第3课 个人计算器教学实录

山东省临淄外国语实验学校届九年级信息技术上册第一单元第3课个人计算器教学实录授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：个人计算器

2.教学年级和班级：九年级1班

3.授课时间：2023年4月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.信息意识：培养学生对信息技术的敏感性和利用计算器解决实际问题的能力。

2.计算思维：通过操作个人计算器，提升学生逻辑推理和问题解决的能力。

3.数字化学习与创新：使学生学会使用计算器辅助学习，培养创新思维和自主学习习惯。教学难点与重点1.教学重点，

①掌握个人计算器的使用方法，包括基本操作和功能键的使用。

②理解并运用计算器进行复杂运算，如分数、根号、科学记数法等。

③能够将计算器应用于解决实际问题，如科学实验、工程计算等。

2.教学难点，

①理解和掌握科学记数法在计算器上的应用，特别是在处理非常大或非常小的数值时。

②灵活运用计算器的各种功能，尤其是在面对不同类型的问题时选择合适的计算模式和功能。

③将计算器的使用与数学知识相结合，解决实际问题，这需要学生具备较强的逻辑思维和问题解决能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生掌握计算器的基本操作和功能。

2.演示法：结合实际操作演示计算器的使用技巧，让学生直观学习。

3.实践法：布置具体任务，让学生动手操作，巩固所学知识。

教学手段：

1.多媒体课件：使用PPT展示计算器的界面和操作步骤，提高视觉效果。

2.实物教学：准备个人计算器，让学生亲自操作，增强学习体验。

3.在线资源：利用网络资源，如教学视频和互动练习，拓展学习内容。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对个人计算器的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们平时使用计算器吗？知道计算器可以做什么吗？”

展示一些关于个人计算器的图片或视频片段，如学生日常使用计算器的场景。

简短介绍个人计算器的基本概念和重要性，例如在数学学习和日常生活中扮演的角色，为接下来的学习打下基础。

2.个人计算器基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解个人计算器的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解个人计算器的定义，包括其主要组成元素，如显示屏、按键等。

详细介绍个人计算器的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解各个按键的功能。

3.个人计算器案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解个人计算器的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的个人计算器使用案例进行分析，如日常生活中的数学计算、科学实验中的数据记录等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解个人计算器的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用个人计算器解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与个人计算器使用相关的主题进行深入讨论，如“如何更高效地使用个人计算器”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对个人计算器的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调个人计算器的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括个人计算器的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调个人计算器在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用个人计算器。

7.课后作业（5分钟）

目标：让学生巩固所学知识，提高个人计算器的使用技巧。

过程：

布置课后作业：让学生完成一些个人计算器的实际操作练习，如计算特定问题的解，并撰写简短的总结报告，分享使用心得和体会。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《个人计算器的历史与发展》：介绍个人计算器的起源、发展历程以及不同型号的计算器的特点。

-《计算器编程入门》：简要介绍如何使用计算器进行简单的编程，如BASIC语言，激发学生对计算器编程的兴趣。

-《计算器在数学中的应用》：探讨个人计算器在代数、几何、三角函数等数学领域的应用，以及如何使用计算器解决实际问题。

-《计算器在科学实验中的应用》：介绍个人计算器在物理、化学、生物等科学实验中的数据记录和分析功能。

-《计算器在生活教育中的应用》：讨论个人计算器在日常生活教育中的角色，如预算管理、时间计算等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试使用不同的计算器品牌和型号，比较它们的功能和操作方式，撰写比较报告。

-学生可以尝试编写简单的计算器程序，如计算器游戏或实用工具，以提高编程能力。

-学生可以收集生活中使用个人计算器的实例，分析其如何帮助解决实际问题，并撰写小论文。

-学生可以参与计算器编程竞赛或挑战，以提升计算器的使用技巧和解决问题的能力。

-学生可以探索个人计算器在不同学科领域的应用，如艺术、音乐等，创作相关的作品或项目。典型例题讲解例题1：计算下列表达式的值：

\[3.14\times2^2-5\times3+1\]

解答：

\[3.14\times2^2=3.14\times4=12.56\]

\[5\times3=15\]

\[12.56-15+1=-1.44\]

所以，表达式的值为\(-1.44\)。

例题2：计算下列分数的近似值：

\[\frac{1}{3}\]

解答：

使用计算器计算\(\frac{1}{3}\)的值，得到：

\[\frac{1}{3}\approx0.3333\]

所以，\(\frac{1}{3}\)的近似值为\(0.3333\)。

例题3：求解下列方程：

\[2x+5=19\]

解答：

首先，将方程两边同时减去5：

\[2x=19-5\]

\[2x=14\]

然后，将方程两边同时除以2：

\[x=\frac{14}{2}\]

\[x=7\]

所以，方程的解为\(x=7\)。

例题4：计算下列根号表达式：

\[\sqrt{49}\]

解答：

使用计算器计算\(\sqrt{49}\)的值，得到：

\[\sqrt{49}=7\]

所以，\(\sqrt{49}\)的值为\(7\)。

例题5：计算下列科学记数法表达式的值：

\[2.5\times10^3\]

解答：

使用计算器计算\(2.5\times10^3\)的值，得到：

\[2.5\times10^3=2500\]

所以，\(2.5\times10^3\)的值为\(2500\)。教学反思今天这节课，我主要教授了个人计算器的使用方法，包括基本操作和功能键的应用。在回顾这节课的教学过程时，我想分享一下我的几点反思。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入环节，我通过提问和展示图片、视频的方式，让学生对个人计算器有了初步的认识，激发了他们的学习兴趣。我发现，当学生对某个话题感兴趣时，他们会更加主动地参与到课堂活动中来。因此，在今后的教学中，我会更加注重课堂氛围的营造，通过多种方式吸引学生的注意力。

其次，我发现讲解过程中，对于一些计算器的特殊功能，如科学记数法、根号等，学生掌握得不是很好。这可能是因为这些功能与他们的日常生活联系不太紧密，所以在学习过程中缺乏实际应用的动力。针对这个问题，我打算在今后的教学中，结合实际案例，让学生了解这些功能在实际生活中的应用，从而提高他们对这些知识的理解和运用能力。

另外，我在课堂上注意到，部分学生在进行计算器操作时，存在一定的盲目性。他们不清楚如何选择合适的计算模式和功能来解决实际问题。为此，我在讲解过程中，特别强调了根据不同问题选择相应功能的重要性。同时，我也意识到，对于一些较为复杂的计算，学生需要一定的练习才能熟练掌握。因此，我计划在课后布置一些相关的练习题，让学生在巩固知识的同时，提高计算器的实际应用能力。

此外，我还发现，在小组讨论环节，部分学生表现出了较强的合作意识和团队精神，但也有一些学生显得比较被动。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点和需求，采取相应的教学策略。比如，对于学习积极性较高的学生，可以适当增加一些挑战性的任务；对于学习积极性较低的学生，可以通过鼓励和引导，帮助他们找到学习的兴趣点。

最后，我觉得在课堂展示环节，学生的表现总体不错，但仍有提升空间。为了进一步提高学生的表达能力，我计划在今后的教学中，多组织一些模拟课堂展示的活动，让学生在模拟环境中锻炼自己的表达能力和自信心。课堂1.课堂评价：

在今天的个人计算器教学过程中，我采取了多种方式进行课堂评价，以全面了解学生的学习情况。

首先，我通过提问来检测学生对个人计算器基本操作的理解程度。例如，我提问学生：“请说出计算器上每个功能键的作用。”这样的问题能够帮助我了解学生是否能够正确区分和使用不同的功能键。

其次，我观察学生的实际操作情况。在操作演示环节，我让学生跟随我的步骤进行操作，同时观察他们是否能够准确地完成每个步骤。通过观察，我发现大部分学生能够迅速掌握基本操作，但也有一小部分学生在使用某些功能时显得有些困惑。

此外，我还进行了一些随堂小测试，如让学生计算一些简单的数学问题，以检查他们对计算器运算功能的掌握程度。测试结果显示，学生在进行基本的加、减、乘、除运算时表现良好，但在处理一些复杂的运算时，如科学记数法或分数运算，仍需要更多的练习和指导。

在课堂讨论环节，我鼓励学生提出问题并分享他们的见解。通过这些讨论，我能够感受到学生的思维活跃度和对知识的探索欲望。同时，我也注意到一些学生需要更多的鼓励和支持，以便他们能够更加积极地参与到讨论中来。

2.作业评价：

课后，我对学生的作业进行了认真批改和点评。

首先，我检查了学生完成作业的完整性。对于每一个作业题目，我都确保学生是否按照要求完成了所有步骤。我发现，大多数学生在完成作业时能够遵循步骤，但也有部分学生由于粗心大意而遗漏了某些步骤。

其次，我对学生的计算结果进行了准确性检查。在批改过程中，我