如何在高中语文教学中培养核心素养

如何在高中语文教学中培养核心素养摘要：本文围绕如何在高中语文教学中培养核心素养展开探讨。首先阐述了高中语文核心素养的内涵，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。接着从语文课堂教学的各个环节，如阅读教学、写作教学、口语交际教学等方面详细论述了培养核心素养的具体策略，还提及了利用多样化教学资源、营造良好教学氛围以及开展语文实践活动等对核心素养培养的促进作用，旨在为高中语文教师在教学中有效落实核心素养提供有益参考。

一、引言随着教育改革的不断推进，培养学生的核心素养已成为当今教育的重要目标。高中语文作为基础教育的重要学科，在培养学生核心素养方面肩负着重要使命。语文核心素养涵盖了语言、思维、审美、文化等多个维度，对于学生的全面发展和终身学习具有深远意义。如何在高中语文教学中切实有效地培养学生的核心素养，是广大语文教师需要深入思考和积极探索的课题。

二、高中语文核心素养的内涵（一）语言建构与运用语言建构与运用是语文核心素养的基础。学生要在丰富的语言实践中，积累语言材料和言语活动经验，形成良好的语感；掌握语言文字的特点和运用规律，学会多种语言表达方式，能熟练地运用祖国语言文字进行交流沟通。

（二）思维发展与提升思维发展与提升要求学生在语文学习过程中，获得对语言和文学形象的直觉体验；能凭借联想和想象等方式，丰富对作品的理解；运用分析与综合、归纳与概括、演绎与推理等思维方法，提升逻辑思维能力；在比较、鉴别中，提高批判性思维水平；通过对语言运用的创新，发展创造性思维。

（三）审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中，感受和体验语言文字及作品的独特美感，能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作品，培养审美情趣；能用语言文字表达自己的审美体验，创作出具有一定审美价值的作品，提升创新能力。

（四）文化传承与理解文化传承与理解要求学生在语文学习中，继承中华优秀传统文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，关注并积极参与当代文化生活，增强文化意识，提升文化自信，理解文化多样性，积极传播中华文化。

三、在高中语文教学中培养核心素养的策略（一）阅读教学中培养核心素养1.引导深度阅读，提升语言建构与运用能力教师要精心选择阅读文本，包括经典文学作品、实用类文本等。在教学过程中，引导学生逐字逐句地分析文本，品味语言的精妙之处。例如，在讲解古诗词时，让学生体会诗词中字词的准确含义、修辞手法的表达效果等。像讲解"大漠孤烟直，长河落日圆"，引导学生分析"直"和"圆"两个字如何生动形象地描绘出塞外奇特壮丽的风光，让学生感受诗人用词的精准，从而积累语言运用的经验。鼓励学生进行批注式阅读，在阅读过程中写下自己对文本内容、语言、结构等方面的理解和感悟。这样不仅能加深学生对文本的理解，还能促使他们在批注中运用所学的语言知识，锻炼语言表达能力。2.通过阅读启发思考，促进思维发展与提升设计富有启发性的问题，引导学生深入思考文本。比如在阅读小说时，提出"小说中主人公的性格发展经历了哪些阶段？是什么因素导致了这些变化？"这样的问题，激发学生运用分析、归纳等思维方法去梳理小说情节，理解人物形象。组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维火花。例如在学习论述类文本时，针对文章的观点和论证方法展开讨论，学生可以从不同角度发表自己的看法，学会倾听他人意见，进而提升批判性思维和逻辑思维能力。3.赏析文本之美，培养审美鉴赏与创造能力指导学生欣赏文本的语言美、形象美、意境美等。如在散文教学中，带领学生欣赏作者细腻的描写、优美的语言表达所营造出的独特意境。以朱自清的《春》为例，分析文中对春天景物的描写如何充满了生机与活力，让学生感受语言之美和意境之美，培养审美情趣。鼓励学生进行文学创作模仿。在阅读优秀作品后，让学生尝试模仿其写作风格、结构方式等进行创作，如学习了某种叙事手法后，让学生运用该手法写一篇短文，在模仿中提升创新能力，实现审美创造。4.挖掘文化内涵，增强文化传承与理解意识在阅读教学中，深入挖掘文本背后的文化内涵。比如在学习文言文时，不仅要让学生理解字词和文意，还要引导他们了解古代的文化制度、礼仪风俗等。像学习《鸿门宴》，就可以介绍古代宴会的礼仪、座次安排等文化知识，让学生感受中华文化的博大精深。开展文化专题阅读，围绕某一文化主题，选取多篇相关文本进行阅读和比较。例如以"传统节日"为主题，阅读不同作家描写节日的作品，让学生了解不同节日的文化意义和传统习俗，增强对中华文化的传承与理解。

（二）写作教学中培养核心素养1.注重写作实践，强化语言建构与运用增加写作训练的频率，让学生在不断的实践中提高语言表达能力。从片段写作到整篇作文，逐步提升难度。例如先进行描写景物、人物外貌等片段写作练习，再过渡到写记叙文、议论文等完整作文。在写作指导中，强调语言的规范性和准确性。纠正学生错别字、语病等问题，引导学生运用丰富多样的词汇和句式来表达自己的思想。比如鼓励学生运用一些修辞手法、引用名言警句等来增强文章的感染力。2.优化写作思维训练，促进思维发展与提升在写作前，引导学生进行构思训练。可以通过思维导图等方式，帮助学生梳理写作思路，明确文章的结构框架。例如写议论文时，让学生先列出论点、论据及论证方法，培养逻辑思维能力。鼓励学生进行逆向思维、发散思维写作。比如在命题作文写作中，引导学生从不同角度思考题目，突破常规立意，培养创造性思维。如以"挫折"为话题，学生可以从挫折带来的积极影响等角度立意，写出与众不同的文章。3.提升写作审美品质，培养审美鉴赏与创造能力在作文批改中，注重对文章审美性的评价。不仅关注内容是否充实，还要看语言是否优美、结构是否精巧等。对于语言优美、富有创意的作文给予肯定和表扬，激励学生提升写作的审美品质。开展作文评改活动，让学生相互欣赏和评价作文。在这个过程中，学生可以学习他人的优点，同时也能发现自己的不足，进一步提升审美鉴赏能力，并且在不断改进自己作文的过程中实现审美创造。4.融入文化元素，增强文化传承与理解引导学生在写作中融入中华优秀传统文化元素。比如在写记叙文时，可以引用一些古代诗词、典故来增强文章的文化底蕴。如描写思乡之情时，引用"露从今夜白，月是故乡明"等诗句，让文章更具文化内涵。鼓励学生关注现实文化生活，在作文中表达对当代文化现象的思考和理解。例如针对当下流行的网络文化，让学生分析其利弊，培养学生对文化现象的敏感度和文化传承与理解能力。

（三）口语交际教学中培养核心素养1.创设口语交际情境，锻炼语言建构与运用能力模拟各种真实的口语交际场景，如演讲、辩论、采访等。在演讲活动中，让学生准备演讲稿，组织语言，清晰、连贯地表达自己的观点。例如开展"我心目中的英雄"主题演讲，学生要运用恰当的语言来阐述对英雄的理解和认识，锻炼语言表达和组织能力。注重口语表达的准确性和流畅性训练。在日常口语交际练习中，及时纠正学生发音不准、用词不当等问题，鼓励学生大胆开口，提高口语表达的流利程度。2.培养口语交际思维，促进思维发展与提升在口语交际过程中，引导学生运用逻辑思维进行表达。比如在辩论中，让学生清晰地阐述自己的观点，有条理地进行论证，反驳对方观点时要抓住要害，培养逻辑思维和批判性思维能力。通过口语交际活动激发学生的创造性思维。例如在小组讨论解决问题的方案时，鼓励学生提出新颖独特的想法，在交流互动中拓展思维。3.提升口语审美素养，培养审美鉴赏与创造能力指导学生注意口语表达的语气、语调、语速等方面的美感。比如在朗诵诗歌时，让学生根据诗歌的情感基调调整朗诵的节奏和语调，感受诗歌的音韵美和情感美，提升审美鉴赏能力。鼓励学生在口语交际中展现个性魅力，创造独特的表达风格。例如在讲述故事时，学生可以运用生动的语言、丰富的表情和肢体动作，展现自己的创造力和审美特色。4.传承文化礼仪，增强文化传承与理解在口语交际教学中，传授中华传统礼仪知识。如见面礼仪、称呼礼仪等，让学生在交流中遵循礼仪规范，感受中华文化的礼仪之邦特色。通过口语交流活动，引导学生了解不同文化背景下的语言习惯和交际方式。例如对比中西方在商务谈判、日常问候等方面的差异，增强学生对文化多样性的理解和包容。

（四）利用多样化教学资源培养核心素养1.运用多媒体资源利用图片、音频、视频等多媒体资源辅助语文教学。在讲解古诗词时，播放相关的古典音乐，营造诗词的意境氛围，帮助学生更好地理解诗词的情感内涵，提升审美鉴赏能力。通过播放经典文学作品改编的电影、电视剧片段，让学生直观感受文学作品中的人物形象和情节发展，加深对文本的理解，同时也能拓宽学生的视野，培养他们的综合素养。2.引入网络资源引导学生利用网络平台进行语文学习。比如推荐一些优质的语文学习网站、公众号等，让学生获取丰富的学习资料，如经典文学作品赏析、写作技巧分享等，提升自主学习能力。开展线上语文学习交流活动，如线上读书分享会、作文互评等，打破时间和空间限制，让学生在更广泛的范围内交流学习，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。

（五）营造良好教学氛围培养核心素养1.构建民主平等的师生关系教师要尊重学生的个性差异和独特见解，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。当学生发表不同意见时，教师要耐心倾听，给予肯定和引导，让学生在宽松自由的氛围中敢于表达自己的想法，培养思维能力和语言表达能力。建立平等的对话机制，与学生就文本内容、学习方法等进行交流，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生核心素养的发展。2.创设积极活跃的课堂氛围采用多样化的教学方法，如情境教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习热情。例如在情境教学中，创设与文本相关的情境，让学生身临其境，更深入地理解文本，同时提高学生的参与度和学习效果。组织丰富多彩的课堂活动，如诗歌朗诵比赛、课本剧表演等。在活动中，学生不仅能提高语文综合能力，还能培养团队合作精神和创新能力，全面提升核心素养。

（六）开展语文实践活动培养核心素养1.组织语文社团活动成立文学社、朗诵社、书法社等语文社团。文学社可以组织学生进行文学创作、作品赏析等活动，提升学生的写作和阅读能力；朗诵社通过朗诵训练，提高学生的语感和口语表达能力；书法社则培养学生对汉字书写的兴趣和审美，传承中华传统文化。鼓励社团开展对外交流活动，如与其他学校的语文社团进行联谊，举办文学交流活动等，拓宽学生的视野，增强学生的文化交流与传播能力。2.参与社会实践活动组织学生参加社会调查、文化采风等活动。例如让学生调查当地的传统文化习俗，然后撰写调查报告或创作相关的文学作品，在实践中增强学生对文化传承与理解的意识，同时提高学生的观察能力、分析能力和语言表达能力。安排学生参与社区文化活动，如义务讲解文化古迹、组织文化宣传活动等，培养学生的社会责任感和文化传播能力，促进学生核心素养的全面发展。

四、结论在高中语文教学中培养