小学科学课几种常见课型的教学模式初探

小学科学课几种常见课型的教学模式初探摘要：小学科学课对于培养学生的科学素养具有重要意义。本文旨在探讨小学科学课几种常见课型的教学模式，包括观察课、实验课、探究课、讨论课等，分析其特点、教学目标及实施步骤，通过对不同课型教学模式的研究，为提高小学科学课教学质量提供参考，以促进学生在科学知识、技能、思维和情感态度等方面的全面发展。

一、引言小学科学课是一门以培养学生科学素养为宗旨的义务教育阶段的核心课程。它不仅能让学生获得基础的科学知识，更重要的是通过各种教学活动培养学生的观察能力、实验操作能力、探究能力、思维能力以及创新精神和实践能力，激发学生对科学的兴趣和热爱。不同的课型在小学科学教学中发挥着不同的作用，有着各自独特的教学模式。深入研究这些课型的教学模式，有助于教师更有针对性地开展教学活动，提高教学效果，更好地达成科学课的教学目标。

二、观察课教学模式（一）课型特点观察课是让学生通过感官或借助一定的观察工具，有目的、有计划地对客观事物或现象进行观察，从而获取相关信息的课型。观察是科学研究的重要方法之一，在小学科学教学中，观察课能帮助学生积累感性认识，为进一步的思考和探究奠定基础。

（二）教学目标1.培养学生的观察能力，包括观察的准确性、全面性、敏锐性等。2.让学生学会运用多种感官进行观察，并能记录观察结果。3.激发学生对观察对象的兴趣，引导学生主动观察周围的世界。

（三）实施步骤1.导入观察主题通过创设情境、展示有趣的图片或视频等方式，引发学生的好奇心，引出观察主题。例如，在观察植物时，可以展示一些形态各异的植物图片，问学生想不想了解这些植物的特点，从而激发学生的观察欲望。2.明确观察目的和方法向学生说明观察的目的，让学生清楚为什么要进行观察。同时，教授学生观察的方法，如顺序观察法（从上到下、从左到右等）、对比观察法等。例如，观察动物时，可以让学生按照从头到尾的顺序观察其外形特征。3.组织学生进行观察让学生自主选择观察工具（如放大镜、显微镜等），对观察对象进行细致观察。在观察过程中，鼓励学生运用多种感官，如用眼睛看形状、颜色，用手触摸质地、温度，用鼻子闻气味等，并提醒学生及时记录观察到的现象。4.交流与讨论观察结果组织学生进行小组交流，分享自己的观察发现。每个小组推选代表向全班汇报观察结果，教师引导学生进行讨论，对不同的观察结果进行分析和比较，加深学生对观察对象的认识。5.总结与拓展教师对学生的观察结果进行总结，梳理观察到的主要特征和规律。同时，引导学生思考观察对象与生活的联系，拓展学生的思维，鼓励学生在课后继续观察相关事物。

（四）案例分析以《观察蜗牛》一课为例。首先，教师通过播放一段蜗牛爬行的视频导入，引起学生的兴趣。然后，明确观察目的是了解蜗牛的外形、生活习性等。接着，学生分组用放大镜等工具观察蜗牛，记录下蜗牛的壳的形状、身体的颜色、触角的特点等。在交流讨论环节，各小组代表汇报观察结果，学生们对蜗牛的眼睛长在哪里、如何爬行等问题展开讨论。最后，教师总结蜗牛的特征，并让学生思考蜗牛在生活中的作用以及在哪里还能找到蜗牛，拓展了学生的知识面。

三、实验课教学模式（一）课型特点实验课是学生在教师的指导下，利用一定的实验仪器和材料，通过操作、观察、记录等活动，探索科学规律、验证科学假设的课型。实验课能培养学生的动手能力和实践能力，让学生亲身体验科学探究的过程。

（二）教学目标1.让学生掌握基本的实验操作技能。2.通过实验探究，培养学生的科学思维能力和解决问题的能力。3.使学生理解科学概念，验证科学原理，培养学生严谨的科学态度。

（三）实施步骤1.提出问题创设问题情境，引导学生发现问题并提出问题。例如，在研究物体的沉浮时，教师可以展示一些在水中有的物体下沉、有的物体上浮的现象，问学生为什么会出现这种情况，从而引出本节课的问题。2.作出假设鼓励学生根据已有的知识和经验，对问题作出假设。如对于物体沉浮的问题，学生可能会假设物体的轻重、大小等因素会影响物体的沉浮。3.设计实验方案教师引导学生思考如何设计实验来验证假设。学生分组讨论，确定实验的变量、控制变量以及实验步骤等。例如，在研究物体轻重对沉浮的影响时，选择大小相同但轻重不同的物体进行实验。4.进行实验操作学生按照设计好的实验方案进行实验操作，教师巡视指导，提醒学生注意实验安全和规范操作。在实验过程中，学生认真观察实验现象，及时记录实验数据。5.分析实验结果组织学生对实验数据和现象进行分析，看是否支持假设。如果实验结果与假设不符，引导学生思考可能的原因，重新审视实验过程。6.得出结论根据实验分析，得出科学结论。如通过实验得出物体的沉浮与物体的轻重、体积等因素有关的结论。7.拓展与应用引导学生思考实验结论在生活中的应用，拓展学生的思维。例如，让学生解释为什么潜水艇能在水中沉浮等问题。

（四）案例分析在《溶解的秘密》实验课中，教师先展示盐、糖等物质在水中消失的现象，提出"物质在水中是怎样溶解的"问题。学生作出假设，如搅拌能加快溶解等。然后设计实验方案，分别研究搅拌、温度、颗粒大小对溶解速度的影响。在实验操作阶段，学生认真进行实验，记录不同条件下物质溶解的时间。分析实验结果后，得出搅拌、加热、把物体研碎能加快溶解的结论。最后，让学生思考生活中还有哪些地方用到了加快溶解的方法，如冲咖啡时搅拌等，加深了学生对知识的理解和应用。

四、探究课教学模式（一）课型特点探究课是学生在教师的引导下，围绕一个科学问题，自主开展探究活动，经历提出问题、作出假设、制定计划、实施探究、得出结论、表达交流等过程，培养学生探究能力和创新精神的课型。探究课强调学生的主体地位，注重学生自主探究能力的培养。

（二）教学目标1.培养学生提出问题、解决问题的能力。2.提高学生的探究能力和科学思维能力，让学生学会科学探究的方法。3.激发学生的创新意识和探索精神，培养学生的合作交流能力。

（三）实施步骤1.问题驱动创设一个具有启发性的问题情境，引发学生的探究兴趣。例如，在探究植物的向光性时，教师展示两盆生长情况不同的植物，一盆放在阳光下，一盆放在阴暗处，问学生为什么植物会有这样不同的生长状态，从而引出探究问题。2.组建探究小组学生根据兴趣和意愿自由组合成探究小组，每组一般46人。明确小组分工，如组长、记录员、操作员等。3.作出假设小组讨论，根据已有的知识和经验对问题作出假设。如对于植物向光性的问题，学生可能假设植物生长需要阳光，所以会向光生长。4.制定探究计划小组共同制定探究计划，包括选择实验材料、确定实验步骤、设计实验记录表格等。例如，选择两盆相同的植物，将一盆放在阳光下，一盆用黑布罩住，观察它们的生长变化。5.实施探究学生按照探究计划进行实验探究，收集数据和证据。在探究过程中，教师要关注学生的进展情况，及时给予指导和帮助。6.分析与讨论小组对收集到的数据和证据进行分析，讨论假设是否成立。如果出现与假设不符的情况，引导学生查找原因，重新思考探究过程。7.得出结论根据分析讨论的结果，得出科学结论。如通过探究得出植物具有向光性，光照是影响植物生长方向的重要因素。8.表达与交流各小组向全班汇报探究过程和结果，进行交流分享。其他小组可以提出问题和建议，共同完善探究成果。教师对学生的探究活动进行评价，总结经验，鼓励学生继续探索。

（四）案例分析在《声音是怎样产生的》探究课中，教师先播放一段各种声音的音频，让学生感受声音的存在，然后提出"声音是怎样产生的"问题。学生分组后作出假设，如物体振动产生声音等。接着制定探究计划，选择鼓、钢尺、橡皮筋等材料进行实验。在实施探究过程中，学生通过敲击鼓面、拨动钢尺等操作，观察到物体振动时发出声音，不振动时声音消失。分析讨论后得出声音是由物体振动产生的结论。最后，各小组进行汇报交流，进一步加深了对声音产生原理的理解。

五、讨论课教学模式（一）课型特点讨论课是学生围绕一个特定的科学话题，在教师的组织下，以小组或全班为单位进行讨论交流，发表自己的观点和想法，互相启发、共同提高的课型。讨论课能培养学生的思维能力、表达能力和合作交流能力，促进学生对科学知识的深入理解。

（二）教学目标1.激发学生的思维，培养学生的批判性思维和创新思维能力。2.提高学生的表达能力和倾听能力，促进学生之间的思想碰撞和交流。3.帮助学生深化对科学概念和原理的理解，拓展学生的知识面。

（三）实施步骤1.确定讨论主题教师根据教学内容和学生的实际情况，选择一个具有讨论价值的主题。主题可以是一个科学问题、一个科学现象、一个科学观点等。例如，"如何保护我们的地球环境""动物的伪装对生存有什么意义"等。2.组织讨论小组学生分成若干小组，每组人数适中，一般46人。小组内成员要分工明确，如组长负责组织讨论、记录员负责记录讨论要点等。3.引导学生进行讨论教师提出讨论的要求和规则，如尊重他人观点、积极发言、认真倾听等。然后引导学生围绕主题展开讨论，鼓励学生从不同角度思考问题，发表自己的见解。教师可以适时参与到小组讨论中，给予指导和启发。4.小组汇报与交流各小组推选代表向全班汇报小组讨论的结果。其他小组可以进行提问、补充或发表不同意见，形成全班交流的氛围。教师要引导学生进行深入的讨论和交流，对学生的观点进行点评和总结。5.总结归纳教师对讨论的内容进行总结归纳，梳理学生的观点，提炼出正确的科学知识和方法。同时，对学生在讨论过程中的表现进行评价，肯定优点，指出不足，鼓励学生在今后的学习中继续积极参与讨论。

（四）案例分析在《环境对生物的影响》讨论课中，教师确定"人类活动对生物多样性的影响"为讨论主题。学生分组后，围绕人类砍伐森林、污染水源、排放废气等活动对生物生存和繁衍的影响展开讨论。小组汇报时，有的小组指出森林砍伐导致许多动物失去栖息地，有的小组提到水污染使一些水生生物数量减少。全班交流过程中，学生们相互补充，深入探讨了如何减少人类活动对生物多样性的破坏。最后，教师总结归纳，强调保护生物多样性的重要性以及人类应采取的措施。

六、结语小学科学课的不同课型有着各自独特的教学模式和特点