四年级语文上册第七单元教学设计

四年级语文上册第七单元教学设计一、单元教材分析本单元围绕"成长的故事"这一主题编排了四篇课文，分别是《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》。这些课文从不同角度展现了人物在成长过程中的故事和精神品质。

《古诗三首》中的三首古诗都是借景抒情之作，诗人通过描写秋天的景色，抒发了自己不同的情感。《为中华之崛起而读书》讲述了少年周恩来目睹了中国人在租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从而立下为中华之崛起而读书的志向，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大志向。《梅兰芳蓄须》通过描写梅兰芳先生为拒绝为日本人演出而蓄须明志的事迹，展现了他强烈的爱国情怀和崇高的民族气节。《延安，我把你追寻》是一首诗歌，抒发了追寻延安精神的迫切心情，歌颂了延安精神的伟大。

本单元的语文要素是"关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容"，习作要素是"写一件事，能写出自己的感受"。教学时，要引导学生通过阅读课文，学会抓住主要人物和事件，概括文章的主要内容，并体会人物的思想感情。同时，要让学生在习作中运用所学方法，写出自己在成长过程中的真实感受。

二、单元教学目标1.会写本单元的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。2.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。3.体会文中人物的思想感情，感受他们的爱国情怀和远大志向，受到情感的熏陶。4.能写一件事，把自己的感受写清楚，做到语句通顺，内容具体。

三、教学重难点1.教学重点-学会本单元的生字新词，有感情地朗读课文。-把握文章的主要内容，体会人物的思想感情。2.教学难点-学习运用多种方法概括文章的主要内容。-能在习作中写出自己的真实感受，表达真情实感。

四、教学方法1.朗读感悟法：通过有感情地朗读课文，让学生在读中感悟人物的思想感情，体会文章的意境。2.问题引导法：提出问题，引导学生思考，帮助学生理解文章的主要内容和人物形象。3.小组合作学习法：组织学生小组合作学习，交流讨论，培养学生的合作意识和自主学习能力。4.情境教学法：创设情境，让学生身临其境，感受文章所表达的情感，增强学习效果。

五、教学安排本单元教学共安排12课时，具体安排如下：1.《古诗三首》3课时2.《为中华之崛起而读书》3课时3.《梅兰芳蓄须》3课时4.《延安，我把你追寻》2课时5.口语交际1课时6.习作2课时7.语文园地2课时

六、教学过程

（一）《古诗三首》第一课时：《暮江吟》1.教学目标-会写"暮、吟"等5个字，会认"瑟"字，能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。-理解诗句的意思，体会诗歌意境，感受诗人对大自然的喜爱之情。2.教学重难点-重点：理解诗句意思，有感情地朗读背诵古诗。-难点：体会诗歌意境，感受诗人情感。3.教学过程-导入新课-展示秋天傍晚江上的景色图片，引导学生观察并说说自己的感受。-引出课题《暮江吟》，介绍作者白居易。-初读古诗-学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。-指名朗读，教师纠正读音，重点指导"瑟"的读音。-全班齐读，读得通顺、流利。-理解诗句-学生结合注释，自己尝试理解诗句意思，圈出不理解的字词。-小组交流讨论，教师巡视指导。-全班汇报，教师重点讲解：-"一道残阳铺水中"："残阳"指夕阳，"铺"字形象地写出了夕阳斜照在江面上的柔和景象。-"半江瑟瑟半江红"："瑟瑟"原指碧色的珍宝，这里形容未被残阳照射的江水呈现出青绿色。-"可怜九月初三夜"："可怜"是可爱的意思。-"露似真珠月似弓"："真珠"就是珍珠，把露珠比作珍珠，把月亮比作弓，形象地描绘出秋夜的美好。-体会意境-引导学生闭上眼睛，想象诗句所描绘的画面，说说自己仿佛看到了什么。-交流分享，教师适时引导学生体会诗歌意境的美。-指导学生有感情地朗读，读出对美景的喜爱之情。-背诵古诗-学生自由背诵，同桌互相检查。-指名背诵，全班齐背。-书写指导-出示"暮、吟、题、侧、峰"5个字，引导学生观察字形结构。-教师示范书写，重点强调"暮"字上下结构，"日"字要写得扁一些；"吟"字左右结构，左边"口"字要写得小一些。-学生练习书写，教师巡视指导，展示优秀作品进行评价。4.作业布置-背诵并默写《暮江吟》。-用自己的话描述诗句所描绘的画面。

第二课时：《题西林壁》1.教学目标-会写"庐、缘"等2个字，能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。-理解诗句的意思，体会诗歌蕴含的哲理，培养学生的思维能力。2.教学重难点-重点：理解诗句意思，背诵古诗。-难点：体会诗歌蕴含的哲理。3.教学过程-复习导入-背诵《暮江吟》，说说诗句的意思。-导入新课，板书课题《题西林壁》，介绍苏轼。-初读古诗-学生自由朗读，读准字音，读通诗句。-指名读，正音，全班齐读。-理解诗句-学生借助注释理解诗句，小组交流疑难问题。-全班汇报，教师讲解：-"横看成岭侧成峰"：从正面看庐山是连绵起伏的山岭，从侧面看则是险峻的山峰。-"远近高低各不同"：从远处、近处、高处、低处看庐山，景象各不相同。-"不识庐山真面目"：不能认识庐山的真实面目。-"只缘身在此山中"：只因为自己就在这座山中。-体会哲理-引导学生思考：为什么诗人不能看清庐山的真面目？-小组讨论，交流自己的想法。-教师总结：因为诗人身处庐山之中，视野被局限，所以不能全面地认识庐山。这告诉我们，要想对事物有全面、客观的认识，就必须站在不同的角度去观察、去分析。-让学生结合生活实际，谈谈对这一哲理的理解。-朗读背诵-指导学生有感情地朗读，读出对哲理的思考。-学生自由背诵，指名背诵，全班齐背。-书写指导-出示"庐、缘"2个字，观察字形。-教师示范书写，强调"庐"字半包围结构，里面"户"字的写法；"缘"字左右结构，右边笔画较多，要写紧凑。-学生练习，教师巡视指导，展示评价。4.作业布置-背诵并默写《题西林壁》。-举例说说生活中还有哪些情况需要我们从不同角度去看待问题。

第三课时：《雪梅》1.教学目标-会写"降、阁"等4个字，能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。-理解诗句意思，体会诗歌蕴含的道理，培养学生的审美情趣。2.教学重难点-重点：理解诗句，背诵古诗。-难点：体会诗歌蕴含的道理。3.教学过程-导入新课-展示梅花和雪花的图片，让学生说说对它们的印象。-引出课题《雪梅》，介绍作者卢钺。-初读古诗-学生自由朗读，读准字音，读通诗句。-指名读，纠正读音，全班齐读。-理解诗句-学生借助注释理解诗句，小组交流讨论。-全班汇报，教师讲解：-"梅雪争春未肯降"：梅花和雪花都认为自己是最具早春特色的，互不相让。-"骚人阁笔费评章"：文人墨客难以评判二者的高下，只得放下笔好好思量。-"梅须逊雪三分白"：梅花比起雪花还差三分晶莹洁白。-"雪却输梅一段香"：雪花却输给梅花一段清香。-体会道理-引导学生思考：梅花和雪花各有什么长处和短处？-小组讨论，交流对诗句含义的理解。-教师总结：梅花虽香，但不如雪花白；雪花虽白，但不如梅花香。这告诉我们，世间万物都各有千秋，都有自己的长处和短处，我们要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互学习，取长补短。-让学生联系生活实际，谈谈对这一道理的感悟。-朗读背诵-指导有感情朗读，读出趣味。-学生自由背，指名背，齐背。-书写指导-出示"降、阁、费、输"4个字，观察字形。-教师示范，强调"降"字左右结构，右边"夅"的写法；"阁"半包围结构，里面"各"的写法等。-学生练写，教师巡视，展示评价。4.作业布置-背诵并默写《雪梅》。-把这首诗朗诵给家人听，并和他们交流自己的体会。

（二）《为中华之崛起而读书》第一课时1.教学目标-会写"肃、晰"等12个字，会认"崛、帝"等7个字，能正确读写"严肃、清晰"等词语。-有感情地朗读课文，理解"中华不振"的含义。2.教学重难点-重点：识字写字，理解"中华不振"。-难点：体会"中华不振"的含义。3.教学过程-导入新课-播放一段中国近代遭受列强侵略的视频片段，让学生谈谈自己的感受。-引出课题《为中华之崛起而读书》，介绍周恩来总理。-初读课文-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。-分段指名朗读，教师纠正读音，重点指导"崛、帝、惩"等字的读音。-全班齐读，读得通顺、流利。-学习字词-出示生字词，学生认读。-小组合作学习，交流识字方法。-教师重点讲解：-"肃"字的写法，注意笔顺。-"晰"字右边是"析"，不要写成"折"。-理解"严肃、清晰、抱负、胸怀、赞叹、迷惑、不解、惩处、帝国主义、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处"等词语的意思。可以通过联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际等方法理解。-理解"中华不振"-默读课文，思考：文中哪些地方体现了"中华不振"？-小组交流，教师巡视指导。-全班汇报，教师引导学生抓住以下语句理解：-"嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。"通过描写租界的繁华和外国人、巡警的嚣张，衬托出中国人的悲惨处境。-"被外国人占据的地方，不能随便去，这是为什么呢？""为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗？"从孩子的疑问中体现出中国人在自己的土地上却没有自由和尊严。-教师总结："中华不振"指的是当时的中国贫穷落后，遭受列强的侵略和欺辱，中国人在自己的国家里没有地位，没有尊严。-作业布置-抄写生字词，每个词语写3遍。-有感情地朗读课文，思考周恩来为什么立下"为中华之崛起而读书"的志向。

第二课时1.教学目标-深入理解课文内容，体会周恩来的博大胸怀和远大志向。-练习用较快的速度默读课文，提高默读能力。2.教学重难点-重点：体会周恩来的志向及原因。-难点：深入理解"为中华之崛起而读书"的含义。3.教学过程-复习导入-听写生字词。-回顾"中华不振"的含义。-默读思考-学生默读课文，思考：周恩来为什么立下"为中华之崛起而读书"的志向？画出相关语句。-独立思考后，小组交流讨论。-深入探究-全班汇报，教师引导学生抓住以下关键语句分析：-"周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：'为中华之崛起而读书！'"从周恩来的神态和语言中体会他志向的坚定。-"周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：'为中华之崛起而读书！'"通过与其他同学的对比，突出周恩来的与众不同和志向的高远。-"少年周恩来疑惑不解，问道：'被外国人占据的地方，不能随便去，这是为什么呢？'""一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。"展现了周恩来的好奇心和对国家命运的关注。-"周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：'好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！'"侧面烘托出周恩来志向的伟大。-教师总结：周恩来目睹了中国人在租界里受洋人欺凌却无处说理的悲惨情景，深刻体会到"中华不振"的含义，从而立下为中华之崛起而读书的远大志向，他要为国家的繁荣富强而努力学习。-体会情感-有感情地朗读周恩来回答魏校长的话，体会他的志向和情感。-引导学生说说自己读了这段话后的感受，感受周恩来的爱国情怀。-拓展延伸-让学生谈谈自己的读书志向是什么，为什么会有这样的志向。-推荐阅读《周恩来传》等书籍，加深对周恩来的了解。-作业布置-背诵周恩来回答魏校长的话。-写一篇读后感，表达自己对"为中华之崛起而读书"的理解。

第三课时1.教学目标-总结全文，体会文章表达的思想感情。-引导学生联系生活实际，树立远大志向，努力学习。2.教学重难点-重点：总结全文，体会情感。-难点：引导学生将爱国之情转化为实际行动。3.教学过程-回顾全文-回顾课文主要内容，说说周恩来为什么立下"为中华之崛起而读书"的志向。-梳理文章的写作思路，理清文章结构。-体会情感-再次朗读课文，体会作者所表达的对周恩来的赞美之情，以及对"为中华之崛起而读书"这一志向的崇敬之情。-让学生谈