小学低年级口语交际教学策略初探

小学低年级口语交际教学策略初探摘要：口语交际能力是小学低年级语文教学的重要内容，对学生的语言发展和综合素质提升具有关键作用。本文深入探讨小学低年级口语交际教学的有效策略，分析教学现状及存在问题，从营造情境、激发兴趣、注重示范、加强实践、多元评价等方面提出具体方法，旨在提高低年级学生口语交际水平，促进其全面发展。

一、引言小学低年级阶段是培养学生口语交际能力的关键时期。良好的口语交际能力不仅有助于学生清晰、准确地表达自己的想法和感受，还能为今后的阅读、写作及人际交往奠定坚实基础。然而，当前低年级口语交际教学中仍存在一些问题，如教学方法单一、学生参与度不高、缺乏真实情境等。因此，探索有效的教学策略，提高低年级口语交际教学质量迫在眉睫。

二、小学低年级口语交际教学现状分析

（一）教学方法不够灵活部分教师在口语交际教学中仍采用传统的讲授式教学方法，过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和实践能力培养。课堂上教师讲得多，学生说得少，缺乏互动和交流，导致学生学习积极性不高。

（二）学生参与度低低年级学生注意力集中时间较短，对口语交际活动的兴趣容易转移。一些教学活动设计不够生动有趣，不能充分吸引学生参与，部分学生在课堂上表现得比较被动，不敢开口说或不愿意说。

（三）缺乏真实情境口语交际教学应在真实的情境中进行，才能让学生更好地理解和运用语言。但在实际教学中，很多情境创设不够真实，与学生的生活实际联系不紧密，使得学生难以将所学知识运用到实际交流中。

（四）评价体系不完善目前口语交际教学的评价主要以教师评价为主，评价方式较为单一，多侧重于对学生语言表达准确性的评价，忽视了对学生交际态度、交际能力等方面的综合评价。评价缺乏针对性和激励性，不能有效促进学生口语交际能力的提升。

三、小学低年级口语交际教学策略

（一）营造生动有趣的交际情境1.创设生活情境紧密联系学生的生活实际，创设各种生活场景，如购物、问路、做客等。让学生在模拟的生活情境中进行口语交际，使他们感受到语言的实用性。例如，在教学"买文具"这一话题时，可以在教室里布置一个简单的文具店场景，摆放各种文具，让学生分别扮演顾客和售货员，进行对话交流。2.利用多媒体资源借助图片、音频、视频等多媒体手段，创设直观形象的交际情境。比如，在教学生认识动物时，播放动物的叫声和生活习性视频，然后让学生模仿动物的声音，介绍自己喜欢的动物，激发学生的表达欲望。3.角色扮演安排学生进行角色扮演活动，让他们在不同的角色中体验情感，学习语言表达。可以选取课本中的故事、童话等内容，让学生分别扮演角色进行表演和对话。如《拔萝卜》的故事，学生通过扮演老公公、老婆婆、小姑娘等角色，在表演过程中自然地进行口语交流，提高语言运用能力。

（二）激发学生的交际兴趣1.开展游戏活动游戏是低年级学生最喜欢的活动形式之一。将口语交际教学与游戏相结合，如"传话游戏""猜谜语""词语接龙"等。在"传话游戏"中，教师将一句话轻声告诉第一个学生，然后依次往后传，最后让最后一个学生说出听到的话，通过游戏锻炼学生的听力和口语表达能力，同时培养他们的注意力和团队合作精神。2.设置奖励机制对在口语交际活动中表现出色的学生给予及时的奖励，如小红花、小贴纸、表扬信等。奖励机制可以激发学生的竞争意识和学习积极性，让他们更愿意参与口语交际活动。例如，每周评选出"口语之星"，给予一定的奖励，并在班级中进行表扬，树立榜样。3.讲述有趣的故事教师生动地讲述有趣的故事，吸引学生的注意力，激发他们的表达欲望。故事讲完后，可以让学生模仿故事中的角色进行对话，或者让学生根据故事内容进行拓展讲述。比如讲完《三只小猪》的故事后，让学生说一说如果自己是小猪会怎么做，引导学生积极思考，大胆表达。

（三）注重教师的示范引领1.语言示范教师在课堂上要注意自己的语言表达，做到发音准确、用词恰当、语句通顺、表达清晰。用标准规范的语言为学生树立榜样，让学生在潜移默化中受到影响。例如，在讲解生字词时，教师要准确示范发音，强调字的笔顺和笔画；在与学生交流时，注意运用礼貌用语和丰富多样的句式。2.交际行为示范教师要向学生展示良好的交际行为，如倾听时专注的神情、与人交流时的眼神接触、礼貌的肢体语言等。在课堂上，教师与学生交流时，要认真倾听学生的发言，给予回应和鼓励，让学生学会尊重他人，提高交际素养。3.思维示范口语交际不仅是语言的表达，还涉及到思维能力。教师在教学过程中要注重思维示范，引导学生思考问题，有条理地表达自己的观点。例如，在讨论某个话题时，教师可以先提出一些问题，引导学生从不同角度思考，然后让学生组织语言进行表达，培养学生的逻辑思维能力。

（四）加强口语交际实践活动1.课堂互动交流增加课堂上学生之间的互动交流时间，组织小组讨论、同桌交流等活动。让学生围绕某个话题展开讨论，分享自己的想法和经验。例如，在学习《秋天》这篇课文后，让学生分组讨论秋天有哪些变化，自己最喜欢秋天的什么，然后每组推选代表进行全班交流。2.课外实践活动引导学生参与课外实践活动，如参观博物馆、动物园、超市等，让学生在真实的社会环境中进行口语交际。活动前可以布置一些任务，让学生带着问题去观察、去交流。活动后组织学生进行总结和汇报，分享自己的收获和体会。3.口语表达练习安排专门的口语表达练习时间，让学生进行自我介绍、讲故事、描述图片等练习。教师可以根据学生的实际情况设计不同难度层次的练习内容，逐步提高学生的口语表达能力。例如，从简单的自我介绍"我叫[名字]，今年[年龄]岁，我喜欢[爱好]"到详细描述一件事情或一个物体。

（五）建立多元化的评价体系1.教师评价教师要及时、准确地对学生的口语交际表现进行评价。评价内容不仅要关注学生的语言表达，还要包括交际态度、交际习惯等方面。评价语言要具体、有针对性，多给予鼓励和肯定，同时指出存在的问题和改进的方向。例如，"你今天发言声音很响亮，表达也很清楚，要是能再加上一些动作就更好了。"2.学生自评引导学生进行自我评价，让他们对自己在口语交际活动中的表现有一个清晰的认识。可以让学生在每次活动后，根据教师提供的评价标准，对自己的表现进行打分，并写下自己的优点和不足之处。通过自评，培养学生的自我反思能力和自主学习意识。3.学生互评组织学生进行相互评价，让他们在评价他人的过程中学习和提高。可以采用小组互评、同桌互评等方式，让学生从不同角度观察和评价同学的表现。在互评过程中，学生要认真倾听他人的发言，客观地指出优点和不足，并给予鼓励和建议。例如，"他讲故事的时候很有感情，但是有几个字发音不太准确，我给他指出来了。"4.家长评价鼓励家长参与学生的口语交际评价，让家长在家中观察孩子的口语表达情况，并给予评价和反馈。家长可以记录孩子在家中与家人交流、参与家庭活动等方面的表现，与教师进行沟通，共同促进孩子口语交际能力的发展。

四、教学案例分析

以一年级口语交际课"打招呼"为例，具体阐述教学策略的实施。

（一）教学目标1.让学生学会用礼貌用语与他人打招呼。2.培养学生积极主动与人交流的意识和习惯。

（二）教学过程1.创设情境，导入新课通过播放一段小朋友们在校园里互相打招呼的视频，创设校园生活情境，引起学生的兴趣。提问学生："视频里的小朋友们在做什么呀？你们平时在学校里会和小伙伴们打招呼吗？"引导学生观察视频中小朋友们打招呼的方式和语言，自然地导入新课。2.学习礼貌用语，进行示范教师向学生介绍常用的礼貌用语，如"你好""早上好""下午好""再见"等，并进行发音示范。然后教师分别与几位学生进行角色扮演，示范如何用礼貌用语打招呼。例如，教师微笑着对学生说："你好，小朋友，今天过得开心吗？"让学生直观地感受正确的打招呼方式。3.小组活动，实践交流将学生分成小组，每个小组模拟校园里不同的场景，如早上到校、课间休息、放学等，让学生在小组内互相用礼貌用语打招呼。教师巡视各小组，给予指导和鼓励，提醒学生注意说话的语气、表情和姿势。4.展示汇报，评价反馈每个小组推选代表进行全班展示，展示他们在小组内打招呼的情景。其他小组的学生认真倾听，并进行评价。教师对学生的表现进行总结评价，肯定学生的优点，如声音响亮、表情自然、礼貌用语使用准确等，同时指出存在的不足，如个别学生声音不够清晰等，并给予改进建议。最后评选出表现优秀的小组和个人，给予奖励。

（三）教学效果通过这节课的教学，学生们积极参与口语交际活动，学会了用礼貌用语与他人打招呼，并且在交流过程中表现出较高的积极性和自信心。课堂气氛活跃，学生之间的互动良好，达到了预期的教学目标。

五、结论小学低年级口语交际教学是一项长期而重要的任务。通过营造生动有趣的交际情境、激发学生的交际兴