小学英语故事教学反思

小学英语故事教学反思一、引言故事教学作为小学英语教学中的一种重要教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语言综合运用能力。通过讲述有趣的故事，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语词汇、语法和句型，同时培养他们的听力、口语、阅读和写作能力。然而，在实际教学过程中，故事教学也面临着一些挑战和问题。本文旨在对小学英语故事教学进行反思，总结经验教训，提出改进措施，以提高故事教学的效果。

二、故事教学的重要性

（一）激发学习兴趣故事往往具有生动有趣的情节和丰富的人物形象，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。当学生被故事中的情节所吸引时，他们会更主动地参与到学习中来，积极思考和探索，从而提高学习效果。

（二）提高语言综合运用能力故事中包含了丰富的英语词汇、语法和句型，学生在听故事、读故事和讲述故事的过程中，可以接触到大量的真实语言材料，从而提高他们的语言理解能力和表达能力。同时，故事教学还可以培养学生的语感和语言运用能力，让他们能够在实际情境中灵活运用英语进行交流。

（三）培养思维能力和创造力故事教学要求学生对故事内容进行理解、分析和思考，这有助于培养他们的思维能力。同时，学生在讲述故事的过程中，可以发挥自己的想象力和创造力，对故事进行改编和拓展，从而培养他们的创新精神。

（四）文化教育故事是文化的载体，通过学习英语故事，学生可以了解英语国家的文化、风俗习惯、价值观等，拓宽他们的文化视野，增强他们的跨文化交际意识。

三、故事教学的现状分析

（一）教学方法单一在故事教学中，部分教师仍然采用传统的教学方法，如教师讲、学生听，缺乏互动和创新。这种教学方法容易使学生感到枯燥乏味，降低他们的学习积极性。

（二）故事选择不当有些教师在选择故事时，没有充分考虑学生的年龄特点和英语水平，故事内容过于复杂或简单，导致学生对故事理解困难或缺乏兴趣。

（三）教学资源有限一些学校缺乏丰富的故事教学资源，如故事书、多媒体课件等，这在一定程度上限制了故事教学的开展。

（四）评价方式单一在故事教学评价中，部分教师仍然以考试成绩作为主要评价方式，忽视了学生在故事学习过程中的表现和进步。这种评价方式不利于全面评价学生的学习成果，也容易打击学生的学习积极性。

四、故事教学的实践与探索

（一）多样化的教学方法1.角色扮演法在故事教学中，教师可以引导学生进行角色扮演，让他们分别扮演故事中的角色，通过模仿角色的语言和动作，深入理解故事内容。例如，在教授《TheThreeLittlePigs》时，教师可以让学生分别扮演三只小猪和大灰狼，通过对话和表演，让学生更加生动地呈现故事。2.小组合作学习法教师可以将学生分成小组，让他们合作完成故事的学习任务。例如，在学习故事之前，让小组讨论故事的主题和可能的情节；在学习过程中，让小组分工合作，完成故事的朗读、表演等任务。通过小组合作学习，学生可以相互学习、相互交流，共同提高。3.多媒体教学法利用多媒体课件、动画、视频等教学资源，丰富故事教学的形式和内容。例如，在教授《SnowWhite》时，教师可以播放动画版的故事，让学生更加直观地感受故事的情节和氛围。同时，多媒体教学还可以增加故事的趣味性，提高学生的学习兴趣。

（二）精心选择故事1.根据学生年龄特点选择小学不同年级的学生年龄特点不同，英语水平也存在差异。因此，教师在选择故事时，要充分考虑学生的年龄特点和英语水平，选择适合他们的故事。例如，低年级的学生可以选择一些简单易懂、情节生动的故事，如《TheLittleRedHen》；高年级的学生可以选择一些内容丰富、富有哲理的故事，如《TheUglyDuckling》。2.结合教学目标选择故事教学要紧密结合教学目标，选择与教学内容相关的故事。例如，在教授动物单词时，可以选择《TheLionandtheMouse》这样的故事，让学生在故事中学习动物单词和相关的句型。3.考虑故事的趣味性和教育性选择的故事要具有趣味性，能够吸引学生的注意力；同时，也要具有一定的教育性，能够对学生进行品德教育和价值观引导。例如，《TheBoyWhoCriedWolf》这个故事可以教育学生要诚实，不要说谎。

（三）丰富教学资源1.收集故事书教师可以收集各种适合小学生阅读的英语故事书，如绘本、童话等，建立班级图书角，供学生自主阅读。同时，教师也可以鼓励学生自带故事书，与同学们分享。2.利用网络资源互联网上有丰富的英语故事教学资源，教师可以引导学生利用这些资源进行学习。例如，让学生观看英语故事视频、听英语故事音频等。3.自制教学材料教师可以根据教学需要，自制一些教学材料，如故事卡片、头饰、道具等。这些自制的教学材料可以增强故事教学的趣味性，提高学生的参与度。

（四）多元化的评价方式1.过程性评价关注学生在故事学习过程中的表现，如参与度、合作能力、语言表达能力等。教师可以通过课堂观察、小组评价、学生自评等方式，对学生进行过程性评价。例如，在小组合作学习中，评价小组内成员的分工合作情况、讨论的积极程度等。2.终结性评价在故事教学结束后，对学生进行终结性评价。终结性评价可以采用考试、故事表演、写作等形式，全面评价学生对故事内容的理解和语言运用能力。例如，让学生根据所学故事进行写作，或者进行故事表演，然后根据学生的表现进行评价。3.激励性评价在评价过程中，教师要注重采用激励性评价语言，及时肯定学生的优点和进步，增强学生的学习自信心。例如，"你表演得太精彩了！""你的发音很准确！"等。

五、故事教学的成功案例分析

（一）案例背景在我校的一次英语公开课上，一位教师采用故事教学法教授了《TheFoxandtheGrapes》这一故事。该教师教的是五年级的学生，学生已经具备了一定的英语基础。

（二）教学过程1.导入教师通过播放一段狐狸的视频，引出本节课的主题--狐狸。然后，教师提问学生关于狐狸的印象，引导学生用英语表达自己的想法。2.故事呈现教师首先向学生介绍了故事的背景和主要人物，然后开始讲述故事。在讲述过程中，教师运用了丰富的表情和动作，吸引学生的注意力。同时，教师还适时地提问学生，引导他们思考故事的情节发展。3.故事学习教师让学生分组朗读故事，然后进行角色扮演。学生们积极参与，分别扮演狐狸和葡萄，通过对话和表演，生动地呈现了故事。在表演过程中，学生们不仅准确地模仿了故事中的语言，还加入了自己的创意和动作，使表演更加精彩。4.故事讨论教师组织学生对故事进行讨论，引导学生思考故事所传达的道理。学生们纷纷发言，有的说不要像狐狸那样吃不到葡萄就说葡萄酸，要诚实；有的说遇到困难要想办法解决，而不是找借口。通过讨论，学生们对故事有了更深刻的理解。5.拓展延伸教师让学生根据故事进行改编，发挥自己的想象力，给故事增加新的情节。学生们积极创作，有的学生把故事改编成了一个幽默的小品，有的学生则把故事改编成了一个富有哲理的诗歌。通过拓展延伸，学生们的创造力得到了充分的发挥。

（三）教学效果1.学生学习兴趣浓厚整堂课学生们都表现出了极高的学习兴趣，积极参与到各个教学环节中。他们被故事中的情节所吸引，主动思考、发言和表演，课堂气氛十分活跃。2.语言综合运用能力提高通过听故事、读故事、表演故事和讨论故事，学生们的听力、口语、阅读和写作能力都得到了锻炼和提高。他们能够更加准确地运用英语表达自己的想法，并且能够根据故事情节进行合理的想象和创作。3.思维能力和创造力得到培养在故事讨论和改编环节，学生们积极思考，发挥自己的想象力和创造力，对故事进行了深入的理解和拓展。他们的思维能力得到了锻炼，创新精神也得到了培养。

（四）案例启示1.多样化教学方法的重要性采用多样化的教学方法，如角色扮演、小组合作学习等，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，使课堂教学更加生动有趣。2.精心设计教学环节从导入到故事呈现、学习、讨论和拓展延伸，每个教学环节都要精心设计，环环相扣，逐步引导学生深入理解故事内容，培养他们的各种能力。3.关注学生的主体地位在教学过程中，要充分关注学生的主体地位，让学生积极参与到教学活动中来。通过角色扮演、小组合作等方式，让学生在实践中学习和成长。

六、故事教学中存在的问题及改进措施

（一）存在的问题1.时间把控不当在故事教学中，有时会出现教学时间过长或过短的情况。教学时间过长，会导致学生注意力分散，学习效率低下；教学时间过短，又会使学生对故事内容理解不透彻，无法达到教学目标。2.学生个体差异关注不够不同学生的英语水平和学习能力存在差异，在故事教学中，部分教师没有充分关注到这一点，采用统一的教学方法和要求，导致部分学生跟不上教学进度，学习效果不理想。3.故事的深度挖掘不够有些教师在故事教学中，仅仅停留在让学生理解故事的表面内容，没有对故事进行深入挖掘，如故事的文化背景、寓意等，不利于学生全面提高英语素养。

（二）改进措施1.合理安排教学时间在教学前，教师要根据教学内容和学生的实际情况，合理安排教学时间。在教学过程中，要严格按照教学计划进行教学，同时要灵活调整教学节奏，确保每个教学环节都能顺利完成。2.关注学生个体差异教师要了解每个学生的英语水平和学习能力，针对不同学生的特点，采用分层教学、个别辅导等方式，满足不同学生的学习需求。例如，对于英语水平较低的学生，可以给予更多的指导和帮助；对于学习能力较强的学生，可以提供一些拓展性的学习任务，让他们能够得到更好的发展。3.深入挖掘故事内涵教师要引导学生对故事进行深入思考，挖掘故事的文化背景、寓意等。例如，在教授《TheMonkeyKing》时，可以向学生介绍中国的传统文化--孙悟空的故事，让学生了解故事所蕴含的中国文化元素。同时，教师还可以引导学生思考故事所传达的道理，如勇敢、智慧、团结等，培养学生的品德修养和价值观。

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