孔雀东南飞公开课一等奖教案设计

孔雀东南飞公开课一等奖教案设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵《孔雀东南飞》，积累文言字词，如实词（"相""迎""适"等）、虚词（"为""于""其"等）的用法。准确翻译文中重点句子，如"君既若见录，不久望君来""共事二三年，始尔未为久"等，提高文言文翻译能力。2.过程与方法目标通过反复诵读，体会乐府民歌的语言特色和韵律美，培养语感。学习以人物对话推动情节发展、塑造人物形象的写作方法，提高分析文学作品的能力。探究焦仲卿和刘兰芝爱情悲剧的原因，培养学生的批判性思维和对古代文学作品的鉴赏能力。3.情感态度与价值观目标感受焦仲卿和刘兰芝之间坚贞不渝的爱情，激发学生对美好爱情的向往。认识封建礼教的罪恶本质，培养学生尊重个性、追求自由平等的现代意识。

二、教学重难点1.教学重点引导学生诵读全诗，熟悉故事情节，积累文言知识。分析焦仲卿和刘兰芝的人物形象，体会他们的爱情悲剧。2.教学难点理解造成这一爱情悲剧的社会根源，把握作品的主题。品味诗歌的语言特色，体会乐府民歌的艺术魅力。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的节奏、韵律和情感，加深对课文的理解。2.问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力和自主学习能力。3.小组合作探究法：组织学生分组讨论，探究诗歌的主题、人物形象等问题，促进学生之间的交流与合作。4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）1.播放电视剧《孔雀东南飞》的主题曲《孔雀东南飞》片段，营造悲剧氛围，引发学生兴趣。2.提问学生对古代爱情悲剧的了解，引导学生思考造成悲剧的原因，从而引出课题。

（二）背景介绍（2分钟）简要介绍《孔雀东南飞》的创作背景，让学生了解这首诗是我国古代最长的叙事诗，也是乐府民歌的代表作之一，它反映了封建礼教对青年男女爱情的迫害。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）1.教师范读全诗，要求学生注意字音、节奏和语调。强调重点字音："箜篌（kōnghóu）""伶俜（língpīng）""葳蕤（wēiruí）""踯躅（zhízhú）"等。指导节奏划分：例如"孔雀/东南飞，五里/一徘徊""十三/能织素，十四/学裁衣"等。2.学生自由朗读全诗，初步感受诗歌的内容和情感。3.请几位学生分段朗读，其他学生认真倾听并评价朗读情况。

（四）疏通文意，积累知识（15分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译诗歌，圈画出难以理解的字词和句子。2.小组合作交流，共同探讨疑难问题。教师巡视各小组，适时给予指导。3.重点讲解下列文言字词和句子：字词相：相见常日稀（互相）及时相遣归（指代兰芝，可译为"我"）好自相扶将（指代仲卿的母亲，可译为"她"）嬉戏莫相忘（指代兰芝，可译为"我"）迎：还必相迎取（迎接）不足迎后人（迎娶）适：始适还家门（出嫁）处分适兄意（依照、按照）适得府君书（刚才）为：为仲卿母所遣（被）十七为君妇（做）为诗云尔（作）于：仕宦于台阁（在）至于顿丘（到）其：其日牛马嘶（那）汝其勿悲（可要，表祈使语气）句子君既若见录，不久望君来。翻译：你既然如此记着我，盼望你不久就能来接我。共事二三年，始尔未为久。翻译：我们共同生活才两三年，时间过得还不算久。何乃太区区！此妇无礼节，举动自专由。翻译：（你）怎么这样愚拙！这个女子不讲礼节，行动全凭自己的意思。吾意久怀忿，汝岂得自由！翻译：我心里早就憋了一肚子气，你怎么可以自作主张！4.教师通过多媒体展示一些重点字词和句子的翻译练习，让学生巩固所学知识。

（五）研读诗歌，分析人物形象（15分钟）1.引导学生思考：诗歌中主要描写了哪些人物？他们各自有怎样的性格特点？2.学生分组讨论，从诗歌中找出体现人物性格的语句，并进行分析。3.各小组代表发言，教师总结归纳：焦仲卿：忠于爱情：面对母亲的逼迫，他坚决表示"今若遣此妇，终老不复取"，对爱情忠贞不渝。懦弱孝顺：虽然深爱兰芝，但在母亲的威严下，他不敢直接反抗，只能向母亲求情，最后无奈与兰芝分离。刘兰芝：勤劳能干："十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书"，展现了她多才多艺、勤劳聪慧的品质。坚强自尊：被婆婆遣回娘家后，她没有丝毫的软弱，面对兄长的逼婚，她以死抗争，维护了自己的尊严。深情专一：对仲卿一往情深，"君当作磐石，妾当作蒲苇。蒲苇纫如丝，磐石无转移"，表达了她对爱情的坚定信念。焦母：专横跋扈：她是封建家长制的代表，对兰芝百般挑剔、刁难，强行拆散焦仲卿和刘兰芝的婚姻。冷酷无情：在焦仲卿的哀求下，她依然不为所动，固执地坚持自己的决定，导致了悲剧的发生。刘兄：趋炎附势：贪图富贵，为了攀附权贵，逼迫妹妹改嫁太守之子，全然不顾妹妹的意愿和感受。自私自利：只考虑自己的利益，不关心妹妹的幸福，是造成刘兰芝悲剧的重要因素之一。

（六）探究主题，体会悲剧根源（10分钟）1.组织学生思考：焦仲卿和刘兰芝的爱情悲剧是由哪些原因造成的？2.学生分组讨论，从诗歌中寻找线索，从社会、家庭、个人等方面进行分析。3.各小组代表发言，教师引导学生深入探讨：社会因素：封建礼教的束缚是造成这一爱情悲剧的根本原因。在封建社会，等级森严，家长制和门阀制度盛行，婚姻往往由父母包办，个人的意愿和情感被忽视。焦仲卿和刘兰芝的爱情违背了封建礼教的规范，因此遭到了封建家长的强烈反对。家庭因素：焦母的专横和刘兄的势利也是导致悲剧的重要原因。焦母作为家庭的主宰，她的意志决定了焦仲卿和刘兰芝的命运；刘兄则为了个人利益，不顾妹妹的幸福，逼迫她改嫁。家庭内部的矛盾和冲突，加剧了悲剧的发生。个人因素：焦仲卿和刘兰芝虽然对爱情忠贞不渝，但他们在面对封建礼教的压迫时，缺乏反抗的勇气和力量。焦仲卿性格懦弱，不敢直接与母亲对抗；刘兰芝虽然坚强自尊，但最终也无法摆脱命运的安排。他们的性格弱点在一定程度上促成了悲剧的结局。

（七）品味语言，体会艺术特色（10分钟）1.引导学生找出诗歌中你认为最精彩的语句，从语言表达、修辞手法、情感抒发等方面进行赏析。2.学生自主思考，小组交流后，推选代表发言。3.教师总结诗歌的语言特色和艺术魅力：语言质朴自然：诗歌运用了大量的口语化表达，如"鸡鸣外欲曙，新妇起严妆""阿母大拊掌，不图子自归"等，使诗歌具有浓郁的生活气息，亲切感人。善用排比、夸张、对偶等修辞手法：排比："十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书"，突出了刘兰芝的多才多艺。夸张："君当作磐石，妾当作蒲苇。蒲苇纫如丝，磐石无转移"，用夸张的手法表达了焦仲卿和刘兰芝对爱情的坚定信念。对偶："东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通"，句式整齐，富有节奏感和韵律美，同时渲染了悲剧气氛。以人物对话推动情节发展：诗歌中人物对话生动逼真，符合人物的身份和性格特点。如焦仲卿和刘兰芝的对话，细腻地展现了他们之间的深情厚意和内心的痛苦；焦母和刘兰芝的对话，则突出了婆媳之间的矛盾冲突。

（八）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，包括文言知识、人物形象、主题思想和艺术特色等。2.教师总结：《孔雀东南飞》是一首具有深刻社会意义和高度艺术价值的乐府民歌。它通过焦仲卿和刘兰芝的爱情悲剧，深刻地揭露了封建礼教的罪恶本质，歌颂了青年男女对自由、平等、爱情的追求。希望同学们在课后能够继续深入研读这首诗，感受它的魅力，从中汲取智慧和力量。

（九）布置作业（2分钟）1.背诵全诗，并默写重点段落。2.以"读《孔雀东南飞》有感"为题，写一篇500字左右的读后感，要求观点明确，结合诗歌内容进行分析。3.推荐阅读《梁山伯与祝英台》《孟姜女哭长城》等中国古代爱情悲剧故事，加深对古代爱情文化的理解。

五、教学反思通过本节课的教学，学生在文言知