教学系统设计期末总复习

教学系统设计期末总复习一、复习目标1.系统梳理教学系统设计的基本概念、理论和方法，形成完整的知识体系。2.熟练掌握教学目标分析、学习者分析、教学内容分析、教学策略制定、教学媒体选择、教学评价设计等关键环节的方法和技巧。3.能够运用所学知识和技能，完成一份较为规范、合理的教学系统设计方案。4.提升对教学系统设计实际案例的分析和评价能力，加深对教学系统设计过程的理解和应用。

二、知识要点

（一）教学系统设计概述1.教学系统设计的定义教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，设计解决问题的方法和步骤，以优化教学效果。2.教学系统设计的发展历程-国外：从20世纪60年代开始发展，经历了萌芽期、形成期、成熟期等阶段。-国内：20世纪80年代引入，经过不断发展和本土化实践，逐渐在教育领域得到广泛应用。3.教学系统设计的理论基础-学习理论：行为主义学习理论强调刺激-反应的联结，如桑代克的试误说、斯金纳的操作性条件反射理论；认知主义学习理论关注学习者内部认知结构的形成和发展，如布鲁纳的认知发现学习理论、奥苏贝尔的有意义接受学习理论；建构主义学习理论认为学习是学习者主动建构知识的过程，强调学习的情境性、社会性和主动性。-教学理论：如赞科夫的发展性教学理论、布鲁姆的掌握学习理论、巴班斯基的教学过程最优化理论等。-传播理论：研究信息传递的过程和规律，为教学信息的有效传播提供理论支持。

（二）教学目标分析1.教学目标的含义与作用教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果，它具有导向、激励、评价等作用，是教学活动的出发点和归宿。2.教学目标的分类-布卢姆教育目标分类学：认知领域（包括知识、领会、应用、分析、综合、评价）、情感领域（包括接受、反应、价值化、组织、个性化）、动作技能领域（包括知觉、定势、指导下的反应、机制、复杂的外显反应、适应、创新）。-加涅的学习结果分类：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。3.教学目标的编写遵循行为目标表述法，即明确说明学生的行为表现、行为条件和行为标准。例如："学生能够在给定的电路图中，正确识别并标注出所有的电子元件（行为表现），在10分钟内（行为条件），准确率达到90%（行为标准）。"

（三）学习者分析1.学习者的一般特征包括年龄、性别、认知发展水平、学习风格、动机、兴趣、态度等方面。例如，小学生的认知以直观形象思维为主，而中学生的抽象逻辑思维逐渐发展；场依存型学习者更依赖外部环境和他人的指导，场独立型学习者则更善于独立思考和探索。2.学习者的初始能力了解学习者在学习新知识之前已具备的知识、技能和态度，以便确定教学的起点和难度。可以通过测试、问卷调查、访谈等方式进行分析。3.学习者的学习风格-视觉型：喜欢通过图像、图表、视频等视觉信息来学习。-听觉型：对声音、语言讲解等听觉信息敏感。-动觉型：倾向于通过身体活动、操作实践来学习。-针对不同学习风格的学习者，可以采用相应的教学策略，如为视觉型学习者提供更多的图片、视频资料；为听觉型学习者安排更多的讲解和讨论环节；为动觉型学习者设计实践操作活动等。

（四）教学内容分析1.教学内容的选择依据教学目标、学习者需求和特点、社会发展需求等因素，选择具有科学性、系统性、实用性和趣味性的教学内容。例如，在信息技术课程中，要根据学生的年龄和认知水平，选择合适的软件操作内容。2.教学内容的组织-纵向组织：按照知识的逻辑顺序，由浅入深、由易到难地组织教学内容。-横向组织：打破学科界限，将相关的知识内容整合在一起，以主题或项目的形式组织教学。-常用的教学内容组织形式：直线式、螺旋式、分支平行式等。直线式是将教学内容按照由浅入深、由易到难的顺序依次呈现；螺旋式则是在不同阶段重复呈现某些内容，逐步加深理解；分支平行式是将教学内容分为若干个平行的单元，每个单元又有自己的逻辑顺序。

（五）教学策略制定1.教学策略的概念与类型教学策略是指在教学过程中，为完成特定的教学目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。常见的教学策略类型包括以教师为主导的教学策略（如讲授法、演示法）、以学生为中心的教学策略（如发现学习、探究学习）、个别化教学策略（如程序教学、计算机辅助教学）等。2.教学方法的选择与运用-讲授法：适用于讲解新知识、传递系统信息。优点是能在短时间内传授大量知识，缺点是学生主动性和参与度相对较低。-讨论法：激发学生思维，培养学生合作能力和交流能力。需要教师引导得当，否则可能出现讨论偏离主题的情况。-演示法：通过展示实物、模型、实验等，使学生获得直观感性认识。要注意演示的时机和效果。-探究学习法：让学生通过自主探究获取知识，培养创新能力和实践能力。但对学生的基础和能力要求较高，耗时较长。-在选择教学方法时，要综合考虑教学目标、教学内容、学习者特点等因素，灵活组合运用多种教学方法，以达到最佳教学效果。3.教学组织形式-班级授课制：是目前学校教学中最常用的组织形式，具有效率高、系统性强等优点，但不利于因材施教。-小组合作学习：将学生分成小组共同完成学习任务，培养学生的合作意识和团队精神。要合理分组，明确小组分工和任务要求。-个别化教学：针对个别学生的特点和需求进行教学，如个别辅导、自主学习等。适用于有特殊需求的学生。

（六）教学媒体选择1.教学媒体的分类与特点-视觉媒体：如黑板、投影仪、电子白板、图片、图表等，能提供直观的视觉信息，帮助学生理解抽象知识。-听觉媒体：如录音机、扩音器、音频文件等，主要用于语言教学、音乐欣赏等。-视听媒体：如电视、电影、录像等，集视觉和听觉于一体，具有较强的感染力和表现力。-交互媒体：如计算机、多媒体网络等，能实现人机交互，学生可以自主操作和探索。2.教学媒体选择的依据依据教学目标、教学内容、学习者特点、教学条件等因素选择教学媒体。例如，对于讲解微观结构的教学内容，使用动画演示可能比单纯的文字描述更能让学生理解；对于操作技能的教学，使用实物演示或视频示范效果更好。

（七）教学评价设计1.教学评价的概念与功能教学评价是依据教学目标，对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。它具有诊断、导向、激励、调控、鉴定等功能。2.教学评价的类型-形成性评价：在教学过程中进行，用于及时了解学生的学习进展和存在的问题，以便调整教学策略。如课堂提问、作业批改、单元测验等。-总结性评价：在教学结束后进行，用于评定学生的学习成绩和教学效果。如期末考试、结业考试等。-诊断性评价：在教学开始前进行，了解学生的学习基础和准备状况，为教学起点的确定提供依据。如入学测试、摸底测验等。3.教学评价指标体系的构建-确定评价指标：如知识掌握程度、技能运用能力、学习态度、创新思维等。-分配指标权重：根据各指标的重要程度赋予相应的权重。例如，知识掌握程度占60%，技能运用能力占30%，学习态度占10%。-制定评价标准：明确各指标达到不同水平的具体表现和评分细则。4.教学评价方法-测验法：通过编制试题对学生进行测试，了解其知识和技能的掌握情况。包括客观性试题（如选择题、判断题）和主观性试题（如简答题、论述题）。-观察法：在教学过程中观察学生的行为表现、参与度等。-调查法：通过问卷调查、访谈等方式了解学生的学习需求、满意度等。-档案袋评价：收集学生在学习过程中的作品、作业、测试成绩等资料，反映学生的学习过程和进步情况。

三、复习方法

（一）系统复习1.按照知识要点的顺序，逐一梳理每个知识点，形成知识框架。例如，先复习教学系统设计的概述，包括定义、发展历程和理论基础，再依次复习教学目标分析、学习者分析等各个环节。2.对于每个知识点，理解其概念、原理和方法，并结合教材中的案例进行分析。比如，在学习教学目标编写时，仔细研究行为目标表述法的示例，掌握如何明确行为表现、行为条件和行为标准。

（二）对比复习1.对比不同学习理论、教学理论的特点和应用。如对比行为主义、认知主义和建构主义学习理论，分析它们在教学方法选择、教学策略制定等方面的差异。2.对比不同教学评价类型的功能和适用场景。像形成性评价、总结性评价和诊断性评价，明确它们在教学过程中的不同作用，以便在实际应用中准确选择。

（三）案例分析1.收集教学系统设计的实际案例，包括优秀案例和存在问题的案例。2.对案例进行深入分析，运用所学知识评价案例中的教学目标、学习者分析、教学策略等环节是否合理，提出改进建议。例如，分析一个小学数学教学案例，看其教学目标是否符合布卢姆教育目标分类学，教学方法是否适合小学生的学习特点等。

（四）实践操作1.自己动手完成一份教学系统设计方案，涵盖教学目标分析、学习者分析、教学内容选择与组织、教学策略制定、教学媒体选择和教学评价设计等环节。2.在实践过程中，加深对各个知识点的理解和运用，发现问题及时查阅资料或请教老师同学进行解决。

四、常见题型及解题技巧

（一）单项选择题1.题型特点-给出一个问题，有四个选项，其中只有一个正确答案。-主要考查对基本概念、理论的理解和记忆。2.解题技巧-认真审题，明确题目所问。-回忆相关知识点，逐一分析选项。-对于不确定的选项，可以采用排除法，排除明显错误的选项，提高答题准确率。

（二）多项选择题1.题型特点-给出一个问题，有多个选项，正确答案可能有两个或两个以上。-考查对知识的综合理解和掌握程度。2.解题技巧-仔细审题，确定题目要求。-对每个选项进行分析，判断其是否符合题意。-注意选项之间的逻辑关系，避免漏选或多选。可以先确定肯定正确的选项，再对不确定的选项进行进一步分析。

（三）简答题1.题型特点-要求简要回答问题，通常不需要详细阐述。-考查对重要概念、原理、方法等的记忆和简单理解。2.解题技巧-明确问题的核心，确定需要回答的要点。-按照要点逐一简要回答，语言要简洁明了，突出关键内容。

（四）论述题1.题型特点-要求对某个问题进行详细论述，阐述自己的观点和理由。-考查对知识的深入理解、分析和综合运用能力。2.解题技巧-认真审题，明确论述的主题和要求。-列出论述的提纲，包括论点、论据和论证过程。-展开论述时，要条理清晰，结合具体的理论和实例进行分析，充分阐述自己的观点。注意语言表达要准确、连贯、有逻辑性。

（五）教学系统设计方案题1.题型特点-给出一个教学主题或教学内容，要求设计一份完整的教学系统设计方案。-全面考查对教学系统设计各个环节的掌握和运用能力。2.解题技巧-首先明确教学目标，根据教学内容和学习者特点确定合适的教学目标，并按照行为目标表述法进行编写。-分析学习者的一般特征、初始能力和学习风格，为教学策略的制定提供依据。-合理选择和组织教学内容，根据教学目标和学习者情况确定教学的重点和难点。-精心制定教学策略，选择合适的教学方法和教学组织形式，考虑如何激发学生的学习兴趣和主动性。-恰当选择教学媒体，说明选择的依据和媒体的使用方式。-设计详细的教学评价方案，包括评价指标体系、评价方法和评价结果的反馈与应用。-在撰写方案过程中，要注意格式规范，语言准确、简洁，逻辑清晰。

五、模拟试题及答案

（一）单项选择题1.教学系统设计的理论基础不包括以下哪项（）A.学习理论B.教学理论C.传播理论D.管理理论答案：D

2.布卢姆教育目标分类学中认知领域的最高层次是（）A.综合B.评价C.分析D.应用答案：B

3.以下哪种教学方法更适合培养学生的创新能力（）A.讲授法B.讨论法C.探究学习法D.演示法答案：C

（二）多项选择题1.教学系统设计的基本要素包括（）A.教学目标B.学习者C.教学内容D.教学策略E.教学评价答案：ABCDE

2.学习者分析的内容包括（）A.一般特征B.初始能力C.学习风格D.兴趣爱好E.家庭背景答案：ABC

（三）简答题1.简述教学目标编写的行为目标表述法。答：行为目标表述法明确说明学生的行为表现、行为条件和行为标准。例如："学生能够在给定的电路图中，正确识别并标注出所有的电子元件（行为表现），在10分钟内（行为条件），准确率达到90%（行为标准）。"

2.教学媒体选择的依据有哪些？答：教学媒体选择的依据包括教学目标、教学内容、学习者特点、教学条件等因素。例如，对于讲解微观结构的教学内容，使用动画演示可能比单纯的文字描述更能让学生理解；对于操作技能的教学，使用实物演示或视频示范效果更好。

（四）论述题论述以学生为中心的教学策略及其在教学中的应用。答：以学生为中心的教学策略强调学生的主动参与和自主学习。常见的有发现学习、探究学习等。

发现学习是让学生通过自主探索发现知识的过程。在教学中，教师可以创设问题情境，引导学生提出问题、作出假设、验证假设，从而获取知识。例如在科学课上，教师可以提出一个科学现象，让学生自己观察、思考、尝试解释，然后通过实验等方式进行验证。

探究学习则更注重学生对知识的深入探究和创新能力的培养。教师提供一定的探究任务和资源，学生通过自主探究、合作交流等方式解决问题。比如在数学探究性学习中，教师给出一个数学问题，学生分组进行