子圉见孔子于商太宰 教案

子圉见孔子于商太宰教案一、教学目标1.知识与能力目标学生能够积累常见的文言实词、虚词，如"见""说""患"等，理解文意，准确流畅地翻译课文。培养学生分析人物形象、梳理故事情节以及把握文章主旨的能力。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组合作探究等方式，引导学生自主解读文本，体会文言文的语言魅力。学习运用对比、衬托等手法塑造人物形象的写作技巧，提高学生的文学鉴赏能力。3.情感态度与价值观目标引导学生思考故事中所蕴含的哲理，培养学生的批判性思维和正确的价值观。激发学生对传统文化的热爱，增强学生传承和弘扬优秀传统文化的责任感。

二、教学重难点1.教学重点积累文言词汇，理解文意，准确翻译课文。分析文中人物形象，把握故事主旨。2.教学难点体会文中运用对比、衬托等手法的表达效果及其对塑造人物形象的作用。深入理解故事所蕴含的哲理，引导学生从文本中汲取智慧，对现实生活有所启示。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的节奏和韵律，加深对文意的理解。2.讲授法：讲解重点字词、句式和文章的结构，帮助学生疏通文意，把握文章内容。3.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生积极思考，发表自己的见解，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生进入文本所描绘的场景，增强学生对文本的理解和感悟。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.展示一组古代思想家孔子的图片或相关视频片段，提问学生对孔子的了解。2.引导学生分享自己所知道的孔子的名言、事迹等，营造轻松的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。3.引出课题《子圉见孔子于商太宰》，介绍故事的出处《韩非子》，并简单介绍韩非子及其著作的特点。

（二）背景介绍（3分钟）1.讲述《韩非子》这本书是战国时期法家代表人物韩非的著作，其思想核心是"以法治国"，书中记载了大量的寓言故事、历史典故等，通过这些生动的故事来阐述法家的思想和观点。2.说明《子圉见孔子于商太宰》这则故事所处的时代背景，当时社会处于大变革时期，各种思想流派争奇斗艳，法家思想在这样的环境中逐渐兴起并产生了重要影响。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。重点强调以下字音："圉（yǔ）""说（yuè）""患（huàn）""蚤（zǎo）"等。引导学生把握好节奏，如"子圉见孔子于商太宰"应读为"子圉/见孔子/于商太宰"。2.学生自由朗读课文，结合课下注释，初步理解文意，圈画出不理解的字词和句子。3.请几位学生逐句朗读课文，其他学生认真倾听并纠正读音和朗读节奏方面的问题。

（四）文言知识讲解（15分钟）1.实词释义见子圉见孔子于商太宰（引见）吾已见孔子，则视子犹蚤虱之细者也（看见）说：同"悦"，喜欢，高兴。商太宰不说，曰......（《子圉见孔子于商太宰》）患子胥出走，边候得之，子胥曰："上索我者，以我有美珠也。今我已亡之矣，我且曰子取吞之。子不如赍我金往见王曰：'臣扑得逃者子胥。'"候因释之。子胥因如吴，使人说王，王大说，为之立祠。其后闻其盗美珠也，候因见王而不言吞珠事，以其为不知也。王曰："汝何故不言子胥之盗美珠也？"候曰："臣畏子胥，子胥见人必杀之，臣是以不言。"王以为畏罪而不言，诛之。候患之。（担心，忧虑）人有患狐者，多方以捕之，弗获。或教之曰："虎，山兽之雄也。天下之兽见之，咸詟而亡其神，伏而俟命。"乃使作象虎，取虎皮蒙之，出于牖下。狐入，遇焉，啼而踣。他日，豕暴于其田，乃使伏象虎，而使其子以戈掎诸衢。田者呼，豕逸于莽，遇象虎而反奔衢，获焉。楚人大喜，以象虎为可以皆服天下之兽矣。于是野有如马，披象虎以趋之。人或止之曰："是驳也，真虎且不能当，往且败。"弗听。马雷呴而前，攫而噬之，颅磔而死。楚人乃始患象虎之无用。（祸患，灾祸）亡今我已亡之矣（丢失）诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍（丧失，丢失。这里指失去的土地）（《六国论》）去：于是乃相与聚嘬其母而食之，彘臞，人乃弗杀。此以知其能相去而已矣。（距离）索：上索我者，以我有美珠也（搜索，搜捕）2.虚词用法于子圉见孔子于商太宰（向）吾已见孔子，则视子犹蚤虱之细者也。吾今见之于君（给）以子圉恐孔子贵于君也，因谓太宰曰......（因为）子胥出走，边候得之，子胥曰："上索我者，以我有美珠也。"（因为）3.特殊句式子圉见孔子于商太宰：状语后置句，正常语序为"子圉于商太宰见孔子"。吾已见孔子，则视子犹蚤虱之细者也：判断句，"则......也"表判断。子圉恐孔子贵于君也：被动句，"于"表被动。

（五）文意疏通与内容分析（15分钟）1.学生结合课下注释和文言知识讲解，自行翻译课文，同桌之间相互交流，解决翻译过程中遇到的问题。2.教师选取几位学生进行翻译展示，其他学生进行评价和补充，教师针对学生翻译中存在的共性问题进行重点讲解和纠正。3.梳理文章情节，提问学生：这则故事主要讲述了哪几件事？明确：子圉见孔子，觉得孔子贤能，怕其受国君重用；子圉将孔子引见给商太宰，商太宰也认为孔子贤能，怕其危及自己地位；商太宰因孔子贤能而担忧，听从子圉建议，让国君见到孔子后觉得孔子貌丑，从而疏远孔子。4.组织学生分组讨论：文中子圉、商太宰、孔子分别是怎样的人？小组讨论后，各小组代表发言：子圉：自私狭隘，害怕孔子的贤能威胁到自己的地位，为了自身利益向商太宰进谗言，表现出他的嫉妒和短视。商太宰：世故圆滑，善于权谋。他虽然欣赏孔子的贤能，但更担心自己的地位受到威胁，是一个为了私利不择手段的人。孔子：贤能有才，但在故事中处于被动地位，他的命运因他人的嫉妒和权谋而受到影响，展现出他的怀才不遇。5.引导学生思考：故事通过这三个人物的描写，揭示了怎样的道理？学生思考后回答，教师总结：这则故事揭示了人性中的嫉妒、自私和对权力地位的追逐。人们往往会因为自身利益而嫉妒他人的才能，不择手段地打压他人，从而阻碍贤能之士的发展，也反映出社会中存在的一些不良现象和人际关系的复杂。

（六）深入探究（10分钟）1.提问学生：文中运用了哪些写作手法来塑造人物形象？学生思考后回答，教师引导学生分析：对比手法：如将孔子与子圉、商太宰进行对比，突出了孔子的贤能，同时也衬托出子圉和商太宰的自私狭隘。衬托手法：以子圉的进谗言衬托商太宰的世故和对自身地位的维护，以商太宰的行为衬托出孔子的命运多舛，进一步强化了故事的主题。2.让学生讨论：从这个故事中，我们能得到哪些对现实生活的启示？学生分组讨论后，每组选派代表发言：在人际交往中，要避免嫉妒他人，保持豁达的心态，学会欣赏他人的优点和才能。对于有才能的人，应该给予尊重和支持，而不是为了个人利益去打压他们。我们要警惕身边那些为了私利不择手段的人，同时也要努力提升自己，让自己的才能不被埋没。3.教师结合学生的发言进行总结和拓展，引导学生在现实生活中树立正确的价值观，积极面对人际关系中的各种问题。

（七）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，包括文言实词、虚词、特殊句式、文章内容、人物形象和故事所蕴含的道理等。2.教师对学生的回答进行补充和完善，强调重点知识和学习方法，总结本节课的教学目标达成情况。

（八）布置作业（5分钟）1.背诵课文，加深对文意的理解和记忆。2.完成课后练习题，巩固课堂所学知识。3.以"读《子圉见孔子于商太宰》有感"为题，写一篇300字左右的读后感，要求观点明确，结合现实生活，体现故事所蕴含的哲理。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对文言文《子圉见孔子于商太宰》有了较为深入的理解。在教学过程中，注重引导学生积累文言知识，通过多种方式帮助学生疏通文意，培养了学生的文言文阅读能力。同时，通过