如何进行低年级的古诗教学

如何进行低年级的古诗教学一、引言古诗是中华民族文化宝库中的璀璨明珠，它以简洁凝练的语言、优美动人的韵律和深邃丰富的意境，承载着古人的智慧与情感。对于低年级学生而言，古诗教学不仅有助于他们初步感受中华传统文化的魅力，培养语言感知能力和审美情趣，还能为其今后的语文学习奠定坚实的基础。然而，低年级学生年龄小、认知水平有限，如何根据他们的特点进行有效的古诗教学，是每位语文教师需要深入思考和探索的问题。

二、低年级学生的特点及古诗教学的难点（一）低年级学生的特点1.形象思维为主低年级学生的思维方式主要以形象思维为主，他们对具体、直观、生动的事物更容易理解和接受。例如，一幅色彩鲜艳的图片、一个有趣的动画形象，都能迅速吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。2.注意力难以持久这个阶段的学生注意力集中时间较短，通常在1520分钟左右。他们很容易被周围的事物分散注意力，难以长时间专注于一件事情。3.记忆力较强低年级学生正处于记忆力发展的黄金时期，他们对新鲜事物充满好奇，记忆力相对较强。但他们的记忆方式多为机械记忆，理解记忆能力有待提高。

（二）古诗教学的难点1.理解诗意古诗语言高度凝练，常常省略一些成分，且用词多具典故或象征意义，对于低年级学生来说，理解诗意存在较大困难。例如，"欲穷千里目"中的"欲""穷"等字词，含义较为抽象，学生不易准确把握。2.体会意境古诗意境深远，需要读者通过想象和联想去感悟。低年级学生生活经验有限，缺乏对诗歌意境的感知能力，难以体会诗人所表达的情感。如王维的《山居秋暝》，诗中描绘的清幽宁静的山林秋景，学生很难在脑海中形成具体的画面，更难体会其中的空灵之美。3.保持学习兴趣由于古诗教学内容相对枯燥，教学方法不当容易使学生产生厌烦情绪，难以保持对古诗学习的长久兴趣。

三、低年级古诗教学的目标（一）知识与技能目标1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.认识古诗中的生字词，理解诗句的基本意思。

（二）过程与方法目标1.通过朗读感悟、小组合作等方式，培养学生自主学习古诗的能力。2.引导学生借助注释、插图等理解诗意，体会古诗意境，提高阅读理解能力。

（三）情感态度与价值观目标1.激发学生对古诗的学习兴趣，培养学生热爱中华传统文化的情感。2.让学生在古诗学习中受到情感熏陶，培养积极向上的人生态度。

四、低年级古诗教学的方法与策略（一）激发学习兴趣1.故事导入根据古诗的创作背景或内容，编写有趣的故事，在课堂开始时讲述给学生听。例如，在教学李白的《静夜思》时，可以讲述李白在异乡漂泊，夜晚看到明月思念家乡的故事，引发学生的好奇心，使他们更想了解这首诗。2.游戏教学采用古诗接龙、古诗填空等游戏形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。如老师说出一句古诗的上句，让学生接下句，或者给出一首古诗，挖空部分字词让学生填空。通过游戏，增加学习的趣味性，同时也能帮助学生巩固所学知识。3.多媒体辅助教学运用图片、动画、音频、视频等多媒体资源，将古诗内容直观形象地展示给学生。例如，播放古诗朗诵的音频，让学生感受古诗的韵律美；展示与古诗相关的动画视频，帮助学生理解诗意。如在教学《咏鹅》时，播放一群白鹅在水中嬉戏的动画，学生能更直观地看到"曲项向天歌""红掌拨清波"的画面，增强学习兴趣。

（二）朗读指导1.教师范读教师富有感情的范读是古诗朗读教学的关键。教师要读准字音，读清节奏，读出韵味，让学生在听读中感受古诗的韵律美。例如，在范读《草》时，教师要注意"离离""一岁一枯荣"等字词的节奏把握，通过抑扬顿挫的朗读，将小草顽强的生命力展现出来。2.多种形式朗读采用自由读、指名读、小组读、男女赛读、配乐读等多种形式，让学生充分朗读古诗。在朗读过程中，引导学生注意诗句的停顿和重音。如"两个黄鹂鸣翠柳"，"两个""黄鹂"要读重音，突出画面的主体；"鸣翠柳"要读得轻快，表现出黄鹂欢快的叫声。通过反复朗读，让学生熟读成诵，加深对诗句的理解。

（三）理解诗意1.借助注释引导学生仔细阅读古诗注释，理解注释中对重点字词的解释，从而初步了解诗句的意思。例如，在教学《登鹳雀楼》时，让学生看注释理解"白日""依""尽"等字词的含义，再尝试用自己的话说说诗句的意思。2.观察插图插图是帮助学生理解诗意的重要辅助手段。让学生认真观察古诗插图，说说从图中看到了什么，与诗句有什么联系。如教学《望庐山瀑布》时，引导学生观察插图中瀑布的样子、太阳照射瀑布的情景等，帮助他们理解"日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川"的诗句。3.联系生活实际将古诗中的内容与学生的生活实际联系起来，帮助学生理解。比如在教学《锄禾》时，让学生回忆自己吃饭的情景，想一想农民伯伯种地的辛苦，从而体会"谁知盘中餐，粒粒皆辛苦"的含义。4.简单讲解对于学生难以理解的字词和诗句，教师要进行简单明了的讲解。讲解时要尽量用形象生动的语言，结合图片、实物等进行演示。如讲解"疑是地上霜"时，可以用白色的粉笔在地上画霜的图案，让学生直观感受霜的样子，理解诗人为什么会把月光误以为是霜。

（四）体会意境1.创设情境根据古诗的意境，创设相应的教学情境，让学生身临其境去感受。例如，教学《小池》时，教师可以在教室的一角布置一个小池塘的场景，摆放上荷花、荷叶、蜻蜓等道具，让学生置身其中，仿佛看到"小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头"的画面，体会诗歌的意境之美。2.引导想象鼓励学生发挥想象，根据诗句描绘的画面，在脑海中形成具体的形象。比如教学《村居》时，让学生闭上眼睛，想象春天里孩子们在田野里放风筝的欢乐场景，感受诗中描绘的乡村生活的美好与生机。3.情感体验引导学生体会诗人在诗中所表达的情感，让他们通过自己的情感体验来加深对意境的理解。如教学《赠汪伦》时，让学生感受李白与汪伦之间深厚的友情，体会诗人离别时的不舍之情，从而更好地理解诗歌所营造的意境。

（五）拓展延伸1.主题拓展围绕古诗的主题，开展相关的拓展活动。例如，教学完描写春天的古诗后，可以让学生收集其他描写春天的诗歌、散文，举办"春天的赞歌"诗歌朗诵会，进一步丰富学生对春天的认识和感受。2.文化拓展向学生介绍古诗所蕴含的文化知识，如古诗的体裁、诗人的生平事迹等。通过文化拓展，拓宽学生的知识面，加深他们对古诗的理解和热爱。比如在教学古诗时，简单介绍五言绝句、七言绝句等体裁特点，让学生了解不同诗人的风格特点和创作背景。3.实践拓展安排与古诗相关的实践活动，如让学生根据古诗内容画一幅画、制作一张古诗书签、改编成一个小故事等。通过实践活动，培养学生的创新能力和综合素养。如教学《江雪》后，让学生根据诗歌意境画一幅画，并在班级中展示分享，锻炼他们的绘画能力和语言表达能力。

五、低年级古诗教学的课堂实施（一）教学准备1.深入研读教材，把握古诗的教学目标、重难点，结合低年级学生特点，制定详细的教学计划。2.收集与古诗相关的图片、动画、音频、视频等教学资源，制作多媒体课件。3.准备生字卡片、小道具等教具，如教学《咏鹅》时准备几只白鹅的头饰，让学生在角色扮演中学习古诗。

（二）课堂导入1.通过故事导入、游戏导入或多媒体展示等方式，激发学生的学习兴趣，自然地引出本节课要学习的古诗。2.简单介绍古诗的作者及创作背景，让学生对古诗有初步的了解。

（三）初读古诗1.教师范读古诗，要求学生边听边注意字音、节奏和韵律。2.学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。3.指名读古诗，其他学生认真倾听并评价读音是否正确，节奏是否恰当。4.多种形式朗读古诗，如小组读、男女赛读等，让学生读熟古诗。

（四）理解诗意1.引导学生借助注释、插图理解诗句的基本意思，让学生先自己思考，尝试用自己的话说说诗句的含义。2.小组内交流讨论，分享自己对诗句的理解，互相质疑、解答。3.教师针对学生理解困难的地方进行讲解，结合图片、实物等进行演示，帮助学生准确理解诗意。

（五）体会意境1.创设情境，引导学生想象诗句所描绘的画面，感受古诗的意境美。2.让学生说说自己从古诗中体会到了怎样的情感，是如何感受到的。3.教师引导学生深入体会诗歌意境，通过朗读、表情等方式表现出来。

（六）朗读感悟1.在理解诗意、体会意境的基础上，让学生再次有感情地朗读古诗，读出诗歌的韵味和情感。2.开展朗读比赛，评选出朗读优秀的学生，给予表扬和奖励，激发学生的朗读积极性。

（七）拓展延伸1.根据古诗主题或文化知识，进行相关的拓展活动，如主题讨论、知识介绍等。2.布置课后作业，如让学生背诵古诗、默写生字词、根据古诗内容画一幅画等，巩固课堂所学知识。

（八）课堂总结1.回顾本节课学习的古诗内容，总结学习古诗的方法，如朗读感悟、借助注释理解诗意、体会意境等。2.鼓励学生在课后继续阅读古诗，感受中华传统文化的魅力。

六、教学评价（一）评价内容1.知识与技能学生对古诗中生字词的掌握情况，是否能正确读写。朗读古诗的水平，是否读准字音、读清节奏、读出感情。对诗句意思的理解程度，能否用自己的话准确表达。2.过程与方法观察学生在课堂上参与朗读、讨论、游戏等活动的积极性和表现。评价学生自主学习古诗的能力，如借助注释、插图理解诗意的能力。3.情感态度与价值观了解学生对古诗学习的兴趣是否浓厚，是否表现出对中华传统文化的热爱。观察学生在体会古诗意境和情感时的反应，是否受到情感熏陶。

（二）评价方式1.课堂观察在课堂教学过程中，教师密切观察学生的学习表现，及时给予鼓励和指导。例如，观察学生朗读时的表情、动作，参与小组讨论的积极性等。2.口头提问通过课堂提问，了解学生对古诗知识的掌握情况和理解程度。如让学生说说诗句的意思、体会到的情感等。3.作业评价认真批改学生的课后作业，对背诵、默写、绘画等作业进行评价，及时反馈学生的学习成果，针对存在的问题提出改进建议。4.学生自评与互评引导学生进行自我评价，如让学生说说自己在本节课中的收获和不足之处。同时，组织学生进行互评，如在朗读比赛后，让学生互相评价对方的朗读优点和不足，培养学生的评价能力和合作学习意识。

七、注意事项（一）关注个体差异低年级学生之间存在个体差异，在古诗教学中要关注每个学生的学习情况，根据他们的接受能力和学习进度调整教学方法和教学要求。对于学习困难的学生，要给予更多的关心和帮助，鼓励他们积极参与学习。

（二）注重积累古诗教学要注重学生的积累，除了要求学生背诵和默写古诗外，还可以引导学生定期复习所学古诗，加深记忆。同时，鼓励学生多读一些课外古诗，丰富古诗储备量。

（三）营造氛围在课堂上要营造轻松愉快、积极向上的学习氛围，让学生在愉悦的心情中学习古