小古文阅读教学设计

小古文阅读教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读小古文，积累常见的文言字词，如实词（之、而、其、于等）、虚词（乎、者、也等）的含义和用法。理解小古文的基本内容，能够用自己的话讲述故事大意，体会古人的思想情感和语言特色。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组合作、角色扮演等多种方式，培养学生自主阅读、理解和分析小古文的能力。引导学生掌握学习小古文的方法，如借助注释、查阅资料、联系上下文等，提高学生的语文综合素养。3.情感态度与价值观目标激发学生对中华传统文化的热爱之情，增强民族自豪感。培养学生严谨认真、独立思考、勇于探索的学习态度。

二、教学重难点1.教学重点指导学生朗读和背诵小古文，理解文意，积累文言字词。引导学生体会小古文的语言美和意境美，感受古人的智慧和情趣。2.教学难点帮助学生克服文言文阅读障碍，理解一些古今异义、一词多义等特殊的文言现象。培养学生对小古文的兴趣，提高学生自主阅读小古文的能力。

三、教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受小古文的韵律美和节奏美，加深对文意的理解。2.讲授法：讲解文言字词的含义和用法，帮助学生疏通文意，解决阅读障碍。3.讨论法：组织学生小组讨论，交流对小古文的理解和感悟，培养学生的合作学习能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生角色扮演，使学生身临其境地感受小古文所描绘的场景，增强学习的趣味性。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.播放一段古代儿童诵读经典的视频，展示古代儿童摇头晃脑诵读小古文的场景，引起学生的兴趣。2.提问学生："同学们，你们知道刚才视频里的小朋友在诵读什么吗？你们想不想像他们一样诵读经典小古文呢？"引导学生积极回答，从而引出本节课的主题--小古文阅读。

（二）介绍小古文（3分钟）1.向学生介绍小古文的概念：小古文是中国古代文学的瑰宝，它语言简洁、含义深刻，篇幅短小精悍，却蕴含着丰富的知识和智慧。2.举例说明小古文在日常生活中的应用，如成语故事、名言警句等很多都来源于小古文，让学生了解学习小古文的价值。

（三）初读小古文，整体感知（10分钟）1.教师范读教师富有感情地范读一篇小古文，如《司马光》。在范读过程中，注意读音准确、节奏恰当，将小古文的韵味展现出来。读完后，引导学生感受小古文的韵律美，让学生说说听后的初步感受。2.学生跟读学生跟着教师逐句跟读，模仿教师的读音和节奏，初步熟悉小古文的朗读。3.学生自由朗读学生自由朗读小古文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字或读不准的字音，借助拼音或请教老师同学。4.指名朗读请几位学生分别朗读小古文，其他同学认真倾听，评价朗读情况，重点评价读音是否准确、节奏是否合理。对于存在的问题，教师及时纠正指导。5.全班齐读全班同学一起齐读小古文，读得通顺、流利，初步感受小古文的整体内容。

（四）理解文意，积累字词（20分钟）1.学生结合注释，自主理解文意让学生对照课本上的注释，自己尝试理解小古文的每一句话的意思，圈画出不理解的字词和句子。2.小组合作交流组织学生进行小组讨论，交流自己对文意的理解，共同探讨疑难问题。每个小组推选一名代表，准备在全班汇报小组讨论的结果。3.全班汇报交流各小组代表依次汇报小组讨论的成果，其他小组可以补充或提出不同的看法。教师针对学生理解不准确或有疑问的地方进行讲解。例如，在讲解《司马光》时，重点讲解"群儿戏于庭"中"戏"（玩耍）、"于庭"（在庭院里）的意思；"一儿登瓮，足跌没水中"中"登"（爬上）、"跌"（失足）、"没"（淹没）的意思；"众皆弃去，光持石击瓮破之"中"皆"（都）、"弃去"（逃走）、"持"（拿）等字词的意思。4.积累文言字词总结归纳文中出现的常见文言字词的含义和用法，如"之"（助词"的"、代词等）、"而"（表示顺承、转折等关系）、"其"（代词、语气词等）、"于"（在、对于等）等，通过举例让学生加深理解和记忆。进行一些简单的文言字词练习，如给出一些包含这些字词的句子，让学生解释字词的意思，巩固所学知识。

（五）深入探究，体会情感（12分钟）1.引导学生思考提出问题："从《司马光》这个故事中，你觉得司马光是一个怎样的孩子？"让学生结合故事内容进行思考，体会司马光的品质。2.小组讨论组织学生小组讨论，分享自己对司马光品质的认识，每个小组围绕问题展开讨论，充分发表自己的观点。3.全班交流各小组代表发言，教师引导学生从文中找出相关语句作为依据，分析司马光聪明机智、沉着冷静、勇敢果断的品质。例如，当其他小朋友都吓跑了，司马光却能"持石击瓮破之"，说明他在紧急情况下能够冷静思考，勇敢地采取行动。4.体会古人智慧引导学生思考："这个故事告诉我们什么道理？在生活中遇到类似的情况应该怎么做？"让学生体会古人通过小古文传达的智慧和道理，培养学生解决问题的能力和思维方式。总结：这个故事告诉我们，在遇到危险时要沉着冷静，动脑筋想办法解决问题。鼓励学生在生活中学习司马光的品质，做一个聪明勇敢的人。

（六）朗读背诵，拓展延伸（10分钟）1.朗读背诵引导学生有感情地朗读小古文，在理解文意的基础上，读出人物的语气和情感。如朗读《司马光》时，读出司马光的沉着冷静和其他小朋友的惊慌失措。采用多种方式引导学生背诵小古文，如填空背诵、接龙背诵、指名背诵、全班齐背等，让学生在反复朗读中达到熟练背诵。2.拓展延伸向学生推荐其他有趣的小古文，如《守株待兔》《刻舟求剑》《曹冲称象》等，激发学生的阅读兴趣。布置课后作业：让学生自主阅读一篇推荐的小古文，尝试理解文意，并背诵下来，下节课进行交流分享。

（七）课堂小结（5分钟）1.与学生一起回顾本节课的主要内容，包括小古文的朗读方法、文言字词的理解、文意的把握以及古人传达的智慧等。2.强调学习小古文的重要性，鼓励学生在今后的学习中继续多读多背小古文，感受中华传统文化的魅力，提高自己的语文素养。

五、教学资源1.多媒体课件，包含小古文原文、注释、译文、相关图片和视频等。2.古代文学经典读物，如《小学生小古文100课》等，供学生课后阅读拓展。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对小古文产生了浓厚的兴趣，在朗读、理解文意和积累字词等方面都取得了一定的进步。但在教学过程中，也