幼儿园教学活动设计与反思模板

幼儿园教学活动设计与反思模板一、教学活动主题有趣的图形

二、教学活动目标1.认知目标引导幼儿认识圆形、方形、三角形，能准确说出它们的名称。帮助幼儿了解三种图形的基本特征。2.技能目标培养幼儿观察、比较和分类的能力。鼓励幼儿尝试用图形拼搭简单的物体，发展幼儿的创造力和动手能力。3.情感目标通过活动，激发幼儿对图形的兴趣，体验数学活动的乐趣。培养幼儿积极参与、主动探索的学习态度。

三、教学活动准备1.经验准备幼儿已具备一定的形状感知经验，如在日常生活中接触过一些简单的图形。2.物质准备各种圆形、方形、三角形的卡片若干，图形拼图若干。用图形拼成的各种物体图片，如太阳、房子、帆船等。彩色卡纸、剪刀、胶水等手工材料。

四、教学活动过程

（一）导入部分（5分钟）1.教师播放一段充满各种图形的动画视频，视频中出现圆形的气球、方形的窗户、三角形的屋顶等。师："小朋友们，刚刚我们看的视频里有好多好玩的东西，大家快来找找看，都有哪些我们认识的形状呀？"2.鼓励幼儿积极发言，说出自己看到的图形，教师对幼儿的回答进行简单回应和引导。

（二）认识图形（10分钟）1.教师分别出示圆形、方形、三角形的卡片，向幼儿介绍它们的名称和基本特征。圆形：教师拿着圆形卡片，边示范边说："小朋友们，看这是圆形，它呀，圆圆的，没有角，像我们平时吃的饼干、玩的皮球，都是圆形的哦。"方形：展示方形卡片，说："这是方形，它有四条边，四个角，方方正正的，像我们住的房子的窗户、门，很多都是方形的。"三角形：拿出三角形卡片，讲解："这个是三角形，它有三条边，三个角，像我们过节时看到的小彩旗，就是三角形的。"2.让幼儿依次触摸三种图形卡片，感受它们的形状，并用自己的语言描述。师："现在请小朋友们来摸一摸这些图形，然后告诉老师摸起来是什么感觉。"幼儿触摸后回答，教师给予肯定和补充。

（三）图形大比拼（10分钟）1.教师将圆形、方形、三角形的卡片混合放在一起，然后说："小朋友们，老师这里有好多图形卡片，现在请你们把圆形的卡片找出来，放到一起。"请幼儿自主操作，教师观察幼儿的分类情况，对有困难的幼儿进行指导。2.完成圆形分类后，再让幼儿分别找出方形和三角形的卡片进行分类。3.分类完成后，教师邀请幼儿说一说自己是怎么区分这些图形的，引导幼儿总结分类方法。师："你是怎么知道这个是圆形，那个是方形的呀？能和大家分享一下你的方法吗？"

（四）图形变变变（15分钟）1.教师展示用图形拼成的各种物体图片，如太阳（圆形）、房子（方形和三角形）、帆船（三角形和长方形）等。师："小朋友们，看老师这里有好多有趣的图片，这些图片都是用我们刚刚认识的图形拼成的哦，你们能看出它们都是由哪些图形拼成的吗？"2.引导幼儿观察图片，说出每种物体是由哪些图形组成的。3.发给幼儿每人一套图形拼图，让幼儿尝试自己拼搭出喜欢的物体。师："现在请小朋友们用自己手中的图形卡片，拼出一个你喜欢的东西吧，看看谁拼得又快又有创意！"4.幼儿拼搭过程中，教师巡回指导，鼓励幼儿发挥想象，尝试不同的拼法。5.请部分幼儿上台展示自己的作品，并向大家介绍是用哪些图形拼成的。

（五）总结部分（5分钟）1.教师和幼儿一起回顾本节课认识的圆形、方形、三角形，以及它们的特征。师："今天我们认识了哪些图形呀？谁能再来说一说它们都长什么样？"2.对幼儿在活动中的表现进行评价，表扬积极参与、表现出色的幼儿，鼓励其他幼儿继续努力。3.布置课后小任务：让幼儿回家后，和爸爸妈妈一起找一找家里有哪些东西是圆形、方形、三角形的。

五、教学活动反思

（一）成功之处1.教学方法多样：通过播放动画视频导入，引起了幼儿的兴趣，激发了他们的参与热情。在认识图形环节，采用直观演示、触摸感受等方法，让幼儿更直观地了解了图形的特征。图形大比拼和图形变变变活动，让幼儿在操作中巩固了对图形的认识，培养了他们的观察、分类、创造力和动手能力。2.注重幼儿主体地位：在整个教学活动中，充分给予幼儿自主操作和表达的机会。如在分类活动中，让幼儿自主寻找并分类图形；在拼图环节，鼓励幼儿发挥想象，自由拼搭。幼儿们积极参与，表现出了较高的积极性和主动性。3.结合生活实际：在教学过程中，将图形与生活中的物体相结合，如太阳、房子、帆船等，让幼儿感受到数学与生活的紧密联系，提高了幼儿对数学活动的兴趣。

（二）不足之处1.时间把控不够精准：在图形变变变环节，幼儿们拼搭的积极性很高，导致时间有些过长，后面的总结环节略显仓促。2.个别幼儿关注不足：在活动过程中，发现个别幼儿对图形的认识还存在困难，不能准确区分三种图形。由于时间有限，没能对这些幼儿进行更有针对性的指导。

（三）改进措施1.优化时间安排：在今后的教学活动设计中，更加合理地规划每个环节的时间，确保重点内容能够充分展开，同时也能有足够的时间进行总结和回顾。2.关注个体差异：提前了解幼儿的学习情况，对于学习困难的幼儿，在活动前给予更多的引导和帮助。在活动过程中，更加关注这些幼儿的表现，及时发现问题并进行个别指导，确保每个幼儿都能在原有基础上有所提高。