在英语教学中如何培养学生自主学习能力

在英语教学中如何培养学生自主学习能力摘要：本文旨在探讨在英语教学中培养学生自主学习能力的重要性及有效策略。首先阐述了自主学习能力的内涵，分析了培养学生自主学习能力对英语教学的意义。接着从激发学习兴趣、设定明确目标、培养学习策略、营造自主学习环境以及加强自我监控与反思等方面提出了具体的培养方法，并结合实际教学案例进行说明，以期为英语教师在教学实践中培养学生的自主学习能力提供有益参考。

一、引言随着时代的发展和教育改革的推进，培养学生的自主学习能力已成为教育领域的重要目标。在英语教学中，学生具备自主学习能力不仅有助于提高英语学习成绩，更能为其终身学习奠定坚实基础。自主学习能力强的学生能够主动地获取知识、运用策略解决学习中的问题，更好地适应不断变化的社会需求。因此，如何在英语教学中有效培养学生的自主学习能力是广大英语教师亟待解决的重要课题。

二、自主学习能力的内涵自主学习是指学习者在学习过程中能够自觉、主动地确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程并评价学习结果的一种学习方式。自主学习能力包括以下几个方面：1.学习动机：具有内在的学习动力，对英语学习充满兴趣和热情，能够主动投入到学习中。2.学习策略：掌握有效的学习方法，如记忆策略、阅读策略、听力策略、口语表达策略等，能够根据不同的学习任务选择合适的策略。3.自我管理：能够合理安排学习时间，制定学习计划，并自我监督学习进度，及时调整学习策略。4.自我评价：能够客观地评价自己的学习过程和学习结果，发现自身的优点和不足，并据此进行改进。

三、培养学生自主学习能力对英语教学的意义1.提高学习效果：自主学习能力强的学生能够更加主动地探索知识，积极参与学习活动，从而提高学习效率和学习质量，取得更好的学习成绩。2.促进终身学习：在信息时代，知识不断更新，具备自主学习能力是实现终身学习的关键。培养学生的自主学习能力有助于他们在今后的工作和生活中持续学习新知识、新技能。3.培养创新思维：自主学习过程中，学生需要独立思考、探索问题，这有利于培养他们的创新思维和创新能力。4.增强学生的学习自信心：当学生能够自主地解决学习中的问题，取得学习进步时，会增强他们的学习自信心，更加积极地投入到学习中。

四、培养学生自主学习能力的策略（一）激发学习兴趣1.多样化的教学方法采用情景教学法，创设生动有趣的英语学习情景，如角色扮演、英语短剧表演等，让学生在真实的情景中体验英语的魅力，激发学习兴趣。例如，在学习餐厅点餐的相关内容时，可以组织学生进行餐厅点餐的角色扮演活动，让学生分别扮演顾客和服务员，在模拟的情景中运用英语进行交流，学生们会因为这种有趣的活动形式而积极参与，提高学习兴趣。运用多媒体教学手段，如播放英语原声电影、英文歌曲、动画等，丰富教学内容，吸引学生的注意力。比如在教授动物相关的词汇时，可以播放《疯狂动物城》的片段，里面可爱的动物形象和精彩的剧情能极大地激发学生学习动物词汇的兴趣，同时还能让他们在轻松愉快的氛围中学习到地道的英语表达。2.设置有趣的学习任务设计具有趣味性和挑战性的学习任务，如英语猜谜、英语游戏竞赛等，让学生在完成任务的过程中体验到成功的喜悦，从而激发学习兴趣。例如，开展英语单词接龙游戏，给出一个单词，让学生依次用该单词的最后一个字母作为下一个单词的开头，进行单词接龙，看谁接得又快又准。这种游戏形式既有趣又能巩固学生的词汇量，学生们会乐此不疲地参与其中。3.联系实际生活将英语学习与学生的实际生活紧密联系起来，让学生感受到英语的实用性。比如，让学生用英语记录自己一天的活动、描述自己喜欢的电影或书籍等，使学生认识到英语在日常生活中的广泛应用，从而提高学习兴趣。

（二）设定明确目标1.帮助学生制定学习目标教师要引导学生根据自己的实际情况制定短期和长期的学习目标。短期目标可以具体到每周或每月要掌握的英语知识和技能，如学会多少个新单词、掌握某种语法知识等；长期目标则可以是在本学期末达到某个英语水平等级，或者能够用英语进行简单的日常交流等。例如，对于一名英语基础较弱的学生，可以制定短期目标为每周背诵20个新单词，长期目标为在本学期末能够读懂简单的英语短文。2.目标的细化与分解将大目标分解成小目标，让学生更容易实现和操作。比如，在培养学生的英语口语表达能力时，大目标是能够流利地进行日常对话，小目标可以是先学会打招呼、介绍自己，然后逐渐学会谈论兴趣爱好、家庭等话题，每个小目标都有明确的学习任务和时间节点，这样学生在实现一个个小目标的过程中逐步向大目标迈进。3.目标的调整与监控定期检查学生目标的完成情况，根据实际情况及时调整目标。如果发现某个学生在实现目标过程中遇到困难，教师要帮助其分析原因，调整学习策略，确保目标的顺利实现。同时，鼓励学生根据自己的学习进展适时调整目标，使其更符合实际情况。

（三）培养学习策略1.词汇学习策略教给学生构词法知识，如前缀、后缀、词根等，帮助学生通过分析单词的结构来记忆单词。例如，学生掌握了"un"这个前缀表示否定的含义后，就能更容易理解和记忆"unhappy"（不开心的）、"unhealthy"（不健康的）等单词。引导学生运用联想记忆法，将单词与生活中的事物、场景、形象等联系起来。比如，"elephant"（大象）这个单词，可以让学生联想到大象庞大的身躯和长长的鼻子，通过这种形象的联想来加深记忆。鼓励学生制作单词卡片，随时随地进行复习和记忆。卡片的一面写单词，另一面写单词的释义、例句等，通过反复翻阅卡片来强化记忆。2.听力策略指导学生在听力前进行预测，根据题目、图片、关键词等信息预测听力内容的主题和大致内容，提高听力的针对性。例如，在听一篇关于旅游的听力材料前，让学生观察题目和相关图片，猜测会听到哪些旅游景点、旅游方式等方面的内容。教授学生做笔记的技巧，如记录关键词、关键数字、重要细节等。在听听力材料时，学生可以快速记录一些重要信息，便于后续理解和答题。让学生多听不同类型、不同口音的英语材料，如英语新闻、英语电影、英语歌曲等，培养语感和适应不同口音的能力。3.阅读策略培养学生略读和扫读的能力，略读是快速浏览文章了解大致内容，扫读是根据特定信息在文章中快速查找。比如在做阅读理解选择题时，学生可以先通过略读了解文章的主旨大意，然后再根据题目要求进行扫读，找到相关信息进行答题。教导学生猜测词义的方法，如根据上下文语境、同义词、反义词等猜测生词的含义。例如，在文章中遇到"obstacle"这个生词，通过上下文"However,hefacedmanydifficultiesandobstaclesonhiswaytosuccess."可以猜测出其意思为"困难，障碍"。引导学生进行阅读反思，读完一篇文章后，让学生思考文章的内容、结构、语言表达等方面的优点和不足，以及自己从中学到了什么。4.写作策略帮助学生构建写作框架，如写议论文时，引导学生按照提出问题、分析问题、解决问题的结构来组织文章；写记叙文时，让学生明确时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果等要素。教授学生一些常用的连接词和短语，如"firstly,secondly,finally""inaddition,moreover,however"等，使文章逻辑更连贯。鼓励学生多进行写作练习，并及时给予反馈和评价，指出优点和不足之处，帮助学生不断提高写作水平。

（四）营造自主学习环境1.课堂氛围的营造建立民主、平等、和谐的师生关系，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，尊重学生的观点和想法。教师要以宽容的态度对待学生的错误，让学生在轻松愉快的氛围中学习。例如，在课堂讨论中，教师认真倾听学生的发言，不轻易打断，对于学生提出的独特见解给予肯定和鼓励，这样会增强学生参与课堂的积极性。采用小组合作学习的方式，将学生分成小组进行学习活动。小组合作学习可以培养学生的合作意识和自主学习能力，让学生在小组中相互交流、相互学习、共同进步。比如在进行英语项目式学习时，让学生分组完成一个关于某个主题的研究报告，小组成员分工合作，收集资料、分析数据、撰写报告等，每个学生都在小组中发挥自己的作用，同时也从其他成员身上学到不同的知识和技能。2.学习资源的提供提供丰富的英语学习资源，如图书、杂志、报纸、英语学习网站、学习软件等，让学生能够根据自己的需求自主选择学习资源。例如，学校图书馆可以购置大量的英语原版书籍和杂志，供学生借阅；教师可以推荐一些优质的英语学习网站，如沪江英语、英语巴士等，让学生在课后自主学习。利用学校的多媒体教室、语音实验室等设施，为学生创造良好的自主学习条件。学生可以在这些场所进行听力训练、口语练习、观看英语视频等活动，提高英语综合能力。3.课外学习活动的组织组织英语角活动，定期安排固定的时间和地点，让学生围绕某个主题用英语进行交流和讨论。英语角可以为学生提供一个真实的语言交流环境，锻炼学生的口语表达能力和思维能力。例如，每月组织一次英语角活动，主题可以是"环境保护""文化差异"等，学生们在轻松自由的氛围中分享自己的观点和想法，提高英语口语水平。开展英语社团活动，如英语戏剧社、英语演讲社、英语写作社等，根据学生的兴趣爱好组织相应的社团活动。社团活动可以激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作精神和自主学习能力。比如英语戏剧社的学生可以自主编排英语短剧，从剧本创作、角色分配到排练演出，都需要学生自主完成，这极大地锻炼了学生的综合能力。

（五）加强自我监控与反思1.培养自我监控意识引导学生认识到自我监控的重要性，让学生明白在学习过程中要时刻关注自己的学习状态、学习方法是否有效等。教师可以通过课堂讲解、案例分析等方式，让学生了解自我监控对学习的积极影响。例如，通过分析一些学习成绩优秀的学生的学习经验，让学生明白他们之所以能够取得好成绩，是因为他们善于自我监控，及时调整学习策略。教会学生一些自我监控的方法，如定期检查自己的学习进度、学习效果，反思自己在学习过程中遇到的问题及解决方法等。可以让学生每周写一篇学习反思日记，记录本周的学习内容、学习收获、遇到的问题以及改进措施等。2.引导学生进行自我评价制定明确的自我评价标准，让学生知道如何评价自己的学习过程和学习结果。例如，对于英语听力水平的评价，可以从听力理解的准确率、对不同口音的适应能力、听力技巧的运用等方面制定标准。鼓励学生定期进行自我评价，如每月或每学期对自己的英语学习进行一次全面评价。评价内容可以包括词汇量的掌握情况、听力和口语表达能力、阅读和写作水平等方面。学生通过自我评价发现自己的优点和不足，从而有针对性地进行改进。3.教师的反馈与指导教师要及时对学生的学习情况进行反馈，肯定学生的优点和进步，同时指出存在的问题和不足，并给予具体的改进建议。反馈要具体、准确、有针对性，让学生清楚地知道自己的问题所在以及如何改进。例如，在批改学生的作文时，除了给出分数和简单的评语外，还可以详细指出语法错误、词汇运用不当、句子结构不合理等问题，并给出修改建议。根据学生的反馈和评价结果，为学生提供个性化的指导。对于不同学习水平和学习特点的学生，教师要制定不同的指导方案，帮助学生更好地提高自主学习能力。比如对于学习困难的学生，教师可以给予更多的学习方法指导和心理支持，帮助他们树立学习信心，逐步提高学习能力。

五、教学案例分析以初中英语教学为例，在教授一般现在时这一语法知识时，教师可以按照以下步骤培养学生的自主学习能力：1.激发兴趣教师通过播放一段有趣的英语动画视频，视频中主人公每天都有固定的活动，如早上起床、上学、吃饭等，引出一般现在时的概念，让学生在轻松愉快的氛围中对一般现在时产生兴趣。2.设定目标帮助学生制定学习目标，短期目标是掌握一般现在时的基本结构和用法，能够正确运用一般现在时进行简单的句子表达；长期目标是能够在不同的情景中熟练运用一般现在时进行交流。3.培养策略教师引导学生运用归纳法学习一般现在时的结构，让学生观察视频中出现的句子，如"Hegetsupat7o'clockeverymorning.""Shegoestoschoolbybike."等，然后归纳出一般现在时的肯定句、否定句和疑问句的结构形式。教授学生运用一般现在时的时间状语，如"always,usually,often,sometimes,everyday/week/month等"，帮助学生理解一般现在时所表示的经常性或习惯性的动作。让学生进行小组合作学习，每个小组围绕"我的日常生活"这一主题，运用一般现在时进行对话练习，然后在课堂上进行展示。通过小组合作，学生不仅能够更好地掌握一般现在时的用法，还能锻炼合作能力和口语表达能力。4.营造环境在课堂上营造积极活跃的学习氛围，鼓励学生积极发言，分享自己对一般现在时的理解和运用。提供一些相关的英语学习资料，如英语语法练习册、英语小故事等，让学生在课后自主巩固所学知识。组织英语日常情景对话比赛，让学生运用一般现在时进行真实情景的对话表演，为学生创造更多的实践机会。5.自我监控与反思引导学生在学习过程中自我监控，如在进行对话练习时，注意自己是否正确运用了一般现在时的结构和用法。让学生定期进行自我评价，如一周后评价自己对一般现在时的掌握情况，是否能够准确运用一般现在时进行句子表达。教师及时对学生的学习情况进行反馈和指导，对于学生在对话练习中出现的错误，及时纠正，并给予正确的用法指导。

通过以上教学案例可以看出，在英语教学中综合运用各种策略培养学生的自主学习能力，能够取得较好的教学效果，学生在兴趣