在课堂教学中提问艺术的研究

在课堂教学中提问艺术的研究摘要：本文深入探讨了课堂教学中提问艺术的重要性及相关策略。通过分析提问在激发学生思维、促进知识理解与掌握、提升课堂互动等方面的作用，阐述了有效提问的原则，如具有启发性、针对性、层次性等。同时，详细介绍了不同类型的提问方式，包括开放性问题、封闭性问题、追问等，并结合实际教学案例说明如何运用这些提问艺术提高课堂教学质量，为教师优化课堂提问提供有益参考。

一、引言课堂教学是教育活动的核心环节，而提问则是课堂教学中不可或缺的重要手段。恰当的提问能够激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，促进知识的内化与吸收，增强师生之间的互动与交流。然而，在实际教学中，许多教师的提问存在着一些问题，如提问过于简单，缺乏启发性；提问缺乏针对性，不能聚焦教学重点；提问方式单一，难以满足不同学生的需求等。因此，深入研究课堂教学中的提问艺术，对于提高课堂教学质量具有重要意义。

二、提问在课堂教学中的作用

（一）激发学生思维问题是思维的起点，通过巧妙的提问能够打破学生的思维定势，激发他们主动思考，探索未知。例如，在数学课堂上，教师问："如何用不同的方法证明勾股定理？"这个问题引导学生从多个角度去思考问题，拓宽了他们的思维视野，培养了创新思维能力。

（二）促进知识理解与掌握提问可以帮助学生将所学知识进行梳理和整合，加深对知识的理解。教师在讲解历史事件时提问："该事件发生的背景是什么？它对当时的社会产生了哪些影响？"学生通过思考这些问题，能够更好地把握历史事件的全貌，理解其内在逻辑，从而牢固掌握相关知识。

（三）提升课堂互动提问为师生之间、学生之间的互动搭建了桥梁。教师提问后，学生积极回答，然后教师进行点评和引导，形成了良好的课堂互动氛围。例如，在语文课堂的小组讨论环节，教师提出问题："文中主人公的性格特点是怎样的？请结合具体语句分析。"学生们在小组内展开讨论，各抒己见，不仅增强了学生的参与度，还培养了他们的合作交流能力。

三、有效提问的原则

（一）启发性原则所提问题应具有启发性，能够引导学生深入思考，挖掘问题的本质。例如，在物理课上讲解摩擦力时，教师问："为什么下雪天汽车要安装防滑链？"这个问题启发学生联系摩擦力的知识去分析实际生活中的现象，培养了学生运用知识解决实际问题的能力。

（二）针对性原则提问要紧密围绕教学目标和教学内容，针对学生的实际情况进行设计。比如，在英语词汇教学中，针对学生容易混淆的词汇，教师提问："'affect'和'effect'在用法上有什么区别？"通过这样有针对性的问题，帮助学生准确区分相似词汇，突破教学难点。

（三）层次性原则根据学生的认知水平和能力差异，设计不同层次的问题，由浅入深，逐步引导学生深入学习。在数学教学中，对于基础较弱的学生，可以先提出一些简单的概念性问题，如"什么是三角形的内角和？"对于学有余力的学生，则可以提出拓展性问题，如"如何用三角形内角和定理解决多边形内角和的问题？"

（四）趣味性原则问题要具有趣味性，能够吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。例如，在生物课上，教师问："为什么蝴蝶的翅膀会呈现出五彩斑斓的颜色？"这个有趣的问题能够引发学生的兴趣，促使他们积极主动地去探索生物学知识。

四、提问的类型

（一）开放性问题开放性问题没有固定答案，鼓励学生发表自己的见解和想法，培养学生的创新思维和语言表达能力。在文学鉴赏课上，教师问："你认为这部小说的主题是什么？请结合具体情节阐述理由。"学生可以从不同角度进行分析，充分展现自己的思维过程和独特见解。

（二）封闭性问题封闭性问题通常有明确的答案，用于检查学生对基础知识的掌握情况。在化学课上，教师问："氧气的化学式是什么？"这种问题简单直接，能够快速了解学生对基本概念的记忆。

（三）追问当学生回答问题不完整或不准确时，教师通过追问进一步引导学生深入思考，完善答案。在政治课上，学生回答关于某一政策的意义时表述不清晰，教师追问："你所说的促进经济发展具体体现在哪些方面呢？"促使学生更全面、深入地思考问题。

（四）对比性问题将相似或相反的事物进行对比提问，帮助学生更好地理解事物的本质特征。在地理课上，教师问："热带季风气候和亚热带季风气候有哪些异同点？"通过对比，学生能够更清晰地把握两种气候类型的特点。

五、提问艺术的运用策略

（一）精心设计问题1.依据教学目标确定问题的核心在备课时，教师要深入研究教学大纲和教材，明确教学目标，围绕教学重点和难点设计问题。例如，在教授函数这一知识点时，根据教学目标，教师可以设计问题："如何判断一个函数的单调性？"引导学生关注函数单调性的判断方法这一重点内容。2.考虑学生的认知水平设计问题要符合学生的年龄特点和知识储备，避免问题过难或过易。对于初中学生，在讲解物理力学知识时，可以设计一些与生活实际紧密相关的问题，如"为什么骑自行车刹车时用力捏闸更容易停下来？"这样的问题既结合了学生的生活经验，又能引导他们运用力学知识进行思考。

（二）把握提问时机1.导入新课时提问通过提问创设问题情境，激发学生的学习兴趣，自然地引入新课。在讲解《从百草园到三味书屋》时，教师问："同学们，你们小时候有没有像作者一样有一个属于自己的乐园呢？"引发学生对童年趣事的回忆，从而顺利导入新课。2.讲解过程中提问在知识讲解的关键节点提问，帮助学生理解重点、突破难点。在讲解三角形全等的判定定理时，教师在证明过程中适时提问："为什么要满足这几个条件才能判定三角形全等呢？"引导学生思考定理的本质，加深对知识的理解。3.巩固练习时提问通过提问检查学生对知识的掌握情况，及时发现问题并进行纠正。在数学练习题讲解时，教师针对学生容易出错的题目提问："你在解题过程中是怎么想的？为什么会出现这样的错误？"帮助学生分析错误原因，强化正确的解题思路。

（三）提问后的引导与反馈1.鼓励学生积极回答当学生回答问题时，教师要用鼓励的语言给予肯定，增强学生的自信心。即使学生回答错误，也不要急于否定，而是要耐心引导。例如，学生回答问题后，教师可以说："你的想法很有创意，虽然不完全正确，但已经很接近答案了，再思考一下......"2.对学生的回答进行深入分析教师要认真倾听学生的回答，分析其优点和不足。对于学生回答中的闪光点要及时给予表扬，对于存在的问题要进行针对性的指导。如学生回答历史问题时，观点新颖但论据不足，教师可以表扬其创新思维，同时引导学生补充相关论据，完善答案。3.引导学生进一步思考如果学生回答问题后还有拓展的空间，教师要通过追问等方式引导学生深入思考。在学生回答完一道数学题的解法后，教师追问："还有其他不同的解法吗？"激发学生的求异思维，培养学生的思维灵活性。

六、课堂提问艺术的案例分析

（一）语文课堂提问案例在教授《孔乙己》一课时，教师设计了如下问题：1.开放性问题："孔乙己是一个怎样的人？请结合文中具体描写进行分析。"学生们纷纷发表自己的看法，有的认为孔乙己是一个自命清高、迂腐可笑的人，因为他总是满口之乎者也；有的认为他是一个可怜又可悲的人，生活穷困潦倒却又放不下读书人的架子。教师在学生回答后进行总结和点评，引导学生从人物的语言、动作、神态等多方面深入分析孔乙己的性格特点。2.追问：当学生分析孔乙己的语言特点时，教师追问："孔乙己的这些语言反映了他怎样的内心世界？"促使学生进一步思考孔乙己语言背后的深层含义，更深刻地理解人物形象。

（二）科学课堂提问案例在科学课上讲解植物的光合作用时，教师提出问题：1.对比性问题："植物进行光合作用和呼吸作用有什么区别和联系？"学生通过对比分析，清晰地掌握了光合作用和呼吸作用的概念、条件、产物等方面的差异与联系，对植物的生命活动过程有了更全面的认识。2.实验探究性问题："如何设计实验证明二氧化碳是光合作用的原料？"学生分组讨论，设计实验方案，并进行交流展示。教师在学生设计过程中适时提问进行引导，如"你准备用什么作为实验材料？如何控制实验变量？"通过这样的问题，培养了学生的实验设计能力和科学探究精神。

七、结论课堂教学中的提问艺术是一门学问，它对于提高教学质量、促进学生发展具有不可忽视的作用。教师要深刻认识提问的重要性，遵循有效提问的原则，灵活运用多种类