少儿爱国古诗词教案

少儿爱国古诗词教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写至少[X]首四年级上册涉及的爱国古诗词。理解诗词的基本含义，能准确解释重点字词和诗句的意思。体会诗词所表达的爱国情感，分析诗词中运用的表现手法。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组讨论、角色扮演等多种方式，培养学生自主学习、合作探究的能力。引导学生掌握欣赏古诗词的方法，提高学生对古代文学作品的鉴赏水平。3.情感态度与价值观目标激发学生的爱国情怀，增强民族自豪感和责任感。培养学生对传统文化的热爱，提高学生的文化素养。

二、教学重难点1.教学重点理解诗词内容，感受诗词中的爱国情感。掌握诗词中的重点字词和句式，能够准确流畅地背诵默写。2.教学难点体会诗词中蕴含的深厚爱国情感，并能将其与现实生活相联系。引导学生透过诗词的文字，深入理解诗人创作时的历史背景和心境。

三、教学方法1.讲授法：讲解诗词的背景知识、字词含义、诗句翻译等，使学生对诗词有初步的了解。2.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗词的韵律美，加深对诗词的理解。3.讨论法：组织学生小组讨论，促进学生之间的思想交流，培养学生的合作探究能力。4.情境教学法：创设与诗词相关的情境，帮助学生更好地理解诗词所表达的情感。

四、教学过程

第一课时：《示儿》1.导入（5分钟）播放一段关于祖国壮丽山河的视频，如长城、黄河、天安门等，引导学生感受祖国的伟大。提问："作为一名中国人，你为祖国的强大感到骄傲吗？当你看到这些美丽的景色，心中会涌起怎样的情感？"引出主题：从古至今，有无数的诗人用诗词表达了对祖国的热爱，今天我们就来学习一首南宋诗人陆游的爱国诗《示儿》。2.作者及背景介绍（5分钟）简要介绍陆游：陆游是南宋著名的爱国诗人，他一生渴望收复失地，统一祖国，但却壮志未酬。他的许多诗词都表达了强烈的爱国情怀。说明写作背景：这首诗是陆游临终前写给儿子的绝笔诗，当时南宋政权偏安江南，国家尚未统一，陆游怀着满腔的悲愤和对国家命运的深切忧虑写下了这首诗。3.初读诗歌（10分钟）教师范读《示儿》，要求学生注意字音、节奏和韵律。学生自由朗读，读准字音，读通诗句。指名朗读，其他学生认真倾听并评价。全班齐读，读得通顺、流利、有感情。4.讲解诗意（15分钟）逐句讲解诗句的意思："死去元知万事空，但悲不见九州同。"讲解："元知"，本来就知道；"万事空"，什么事情都不存在了；"但"，只是；"悲"，悲伤；"九州同"，全国统一。翻译：我本来就知道人死后万事万物都可无牵无挂了，但唯独一件事却放不下，那就是没能亲眼看到祖国的统一。"王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。"讲解："王师"，指南宋朝廷的军队；"北定"，收复；"中原"，指淮河以北被金兵占领的地区；"家祭"，祭祀祖先；"无忘"，不要忘记；"乃翁"，你的父亲，指陆游自己。翻译：当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的父亲！结合注释和译文，让学生用自己的话说说整首诗的意思，教师适时指导。5.体会情感（10分钟）引导学生思考：从这首诗中，你体会到了诗人怎样的情感？学生自由发言，教师总结：这首诗表达了诗人陆游至死不渝的爱国情怀和对国家统一的强烈渴望。他虽然即将离开人世，但心中念念不忘的仍是祖国的统一大业，这种爱国之情感人至深。提问：如果你是陆游，在临终前写下这首诗时，会是怎样的心情？让学生带着这种情感再次朗读诗歌，加深体会。6.课堂小结（5分钟）回顾本节课所学内容，重点强调《示儿》所表达的爱国情感。布置作业：背诵并默写《示儿》，预习下一首爱国古诗词。

第二课时：《题临安邸》1.复习导入（5分钟）指名背诵并默写《示儿》。提问："《示儿》表达了诗人怎样的情感？"引出新课：今天我们要学习另一首表达爱国之情的古诗--林升的《题临安邸》。2.背景介绍（5分钟）介绍南宋时期的社会背景：当时南宋统治者不思进取，偏安江南，在杭州过着奢靡的生活。说明《题临安邸》的创作背景：这首诗是诗人林升看到南宋朝廷的腐败现象后，在临安一家旅店的墙壁上题写的，以表达对统治者的不满和对国家命运的忧虑。3.初读诗歌（10分钟）教师范读《题临安邸》，要求学生注意字音和节奏。学生自由朗读，读准字音，读通诗句。指名朗读，其他学生评价。全班齐读，读得整齐、响亮。4.讲解诗意（15分钟）逐句讲解诗句的意思："山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？"讲解："山外青山"指重重叠叠的青山；"楼外楼"指高楼大厦一座接着一座。"几时休"，什么时候休止。翻译：青山无尽楼阁连绵望不见头，西湖上的歌舞几时才能停休？"暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。"讲解："暖风"一语双关，既指自然界的春风，又指社会上的淫靡之风；"熏"，吹；"游人"，指那些忘了国难，苟且偷安，寻欢作乐的南宋统治阶级；"直"，简直；"汴州"，北宋的都城汴京，今河南开封。翻译：暖洋洋的香风吹得贵人如醉，简直是把杭州当成了那汴州。结合注释和译文，让学生用自己的话说说整首诗的意思，教师引导学生理解诗句中蕴含的讽刺意味。5.体会情感与分析手法（10分钟）引导学生思考：这首诗表达了诗人怎样的情感？学生讨论后回答，教师总结：这首诗表达了诗人对南宋统治者不思进取、贪图享乐的强烈愤慨，以及对国家命运的深切忧虑。分析诗歌的表现手法：提问："诗中'暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州'运用了什么修辞手法？有什么作用？"学生回答后，教师讲解：运用了夸张和讽刺的手法，"暖风"既指自然界的春风，也指社会上的淫靡之风，一个"熏"字，将那些纵情声色的达官显贵们的精神状态刻画得淋漓尽致；"直把杭州作汴州"，是直斥南宋统治者忘了国恨家仇，把临时苟安的杭州简直当作了故都汴州，辛辣地讽刺了南宋统治者的醉生梦死。让学生带着对诗歌的理解和情感再次朗读诗歌。6.课堂小结（5分钟）总结本节课内容，比较《示儿》和《题临安邸》两首诗在表达爱国情感上的异同。布置作业：背诵并默写《题临安邸》，完成课后练习题中关于这两首诗的阅读理解。

第三课时：《己亥杂诗》1.复习导入（5分钟）指名背诵《示儿》和《题临安邸》。提问："这两首诗分别表达了诗人怎样不同的爱国情感？"引出新课：今天我们要学习龚自珍的《己亥杂诗》，看看这首诗又表达了诗人怎样独特的爱国情怀。2.作者及背景介绍（5分钟）介绍龚自珍：龚自珍是近代杰出的思想家、文学家，他生活在鸦片战争前夕，目睹了清王朝的腐朽和社会的黑暗，立志要变革社会，拯救国家。说明写作背景：这首诗是龚自珍在被迫辞官南归途中写的，他辞官后依然心系国家命运，希望能够出现变革，使国家富强。3.初读诗歌（10分钟）教师范读《己亥杂诗》，要求学生注意字音和节奏。学生自由朗读，读准字音，读通诗句。指名朗读，其他学生评价。全班齐读，读得有感情。4.讲解诗意（15分钟）逐句讲解诗句的意思："九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。"讲解："九州"，指中国；"生气"，生气勃勃的局面；"恃"，依靠；"风雷"，比喻社会变革；"万马齐喑"，所有的马都沉寂无声，比喻人们都沉默，不说话，不发表意见；"究"，终究，毕竟。翻译：只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。"我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。"讲解："抖擞"，振作精神；"不拘一格"，不局限于一种规格或方式。翻译：我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。结合注释和译文，让学生用自己的话说说整首诗的意思，教师强调重点字词的理解。5.体会情感与诗歌主旨（10分钟）引导学生思考：从这首诗中，你体会到了诗人怎样的情感？学生讨论后回答，教师总结：这首诗表达了诗人对当时死气沉沉的社会局面的强烈不满，以及对国家能够涌现出各种人才，进行变革，重新振兴的热切期望。诗人希望通过变革来挽救国家的命运，表现出了他强烈的爱国情怀和责任感。提问："诗中的'风雷''万马齐喑'分别象征着什么？"学生回答后，教师讲解："风雷"象征着社会变革的力量，"万马齐喑"象征着当时社会的沉闷压抑，人们不敢发表意见，缺乏生气。让学生带着对诗歌的理解和情感再次朗读诗歌。6.课堂小结（5分钟）总结本节课内容，梳理三首爱国古诗词所表达的不同情感和主题。布置作业：背诵并默写《己亥杂诗》，写一篇短文，谈谈你对这三首爱国古诗词中所表达的爱国情感的理解。

第四课时：综合复习与拓展1.复习巩固（20分钟）指名背诵三首爱国古诗词。再次讲解重点字词和诗句的意思，进行课堂小测验，检查学生对诗意的掌握情况。回顾三首诗所表达的爱国情感，通过填空、选择等方式进行复习巩固。2.比较异同（15分钟）组织学生小组讨论：《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》这三首诗在表达爱国情感上有哪些相同点和不同点？小组代表发言，教师总结：相同点：三首诗都表达了诗人对国家命运的关注和爱国之情。不同点：《示儿》表达的是诗人至死不渝渴望国家统一的爱国情怀；《题临安邸》主要是对南宋统治者不思进取、贪图享乐的批判和对国家命运的忧虑；《己亥杂诗》则侧重于希望通过变革来拯救国家，呼吁不拘一格降人才。3.拓展延伸（15分钟）展示一些其他爱国古诗词的名句，如"天下兴亡，匹夫有责""人生自古谁无死？留取丹心照汗青"等，让学生初步感受不同时代爱国诗词的魅力。引导学生交流自己知道的其他爱国故事或名言警句，进一步激发学生的爱国情感。4.课堂总结（5分钟）总结本节课对三首爱国古诗词的复习和拓展内容，强调爱国情感是中华民族的宝贵精神财富。鼓励学生在今后的学习和生活中，传承和弘扬爱国精神，努力为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。

五、教学资源1.教材中的爱国古诗词原文及注释。2.相关的教学课件，包含诗人介绍、诗词背景图片、诗词朗诵音频等。3.收集的与爱国古诗词相关的故事、视频等资料。

六、教学反思通过本次教学，学生对四年级上册的三首爱国古诗词有了较为深入的理解，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都取得了一定的教学效果。在教学过程中，多种教学方法的运用激发了学生的学习兴趣，