教案十一月四日风雨大作

教案十一月四日风雨大作一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写《十一月四日风雨大作》。理解诗句的含义，体会诗歌意境，掌握诗歌中重点字词的意思。能够准确、流畅、有感情地朗读诗歌，读出诗歌的节奏和韵味。2.过程与方法目标通过朗读感悟法，让学生在反复朗读中感受诗歌的韵律美和情感美。运用小组合作探究法，引导学生自主思考、交流讨论，深入理解诗歌的内涵和诗人的情感。借助多媒体辅助教学法，展示相关图片、视频等资料，帮助学生直观感受诗歌所描绘的情境，增强学习兴趣。3.情感态度与价值观目标体会诗人强烈的爱国情怀和老当益壮的精神境界，激发学生的爱国情感和责任感。培养学生面对困境仍保持积极乐观、心怀天下的人生态度。

二、教学重难点1.教学重点理解诗歌的内容和意境，把握诗歌主旨。掌握诗歌中的重点字词和诗句的翻译。指导学生有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌。2.教学难点深入体会诗人复杂而深沉的爱国情感，感受诗歌中蕴含的老当益壮的精神。引导学生透过诗歌的文字，展开丰富的联想和想象，领略诗歌独特的艺术魅力。

三、教学方法1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟诗歌的韵律和情感。2.讲授法：讲解诗歌的背景、字词含义、诗句翻译等基础知识，帮助学生理解诗歌。3.讨论法：组织学生分组讨论诗歌的内涵、艺术特色等问题，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生进入诗歌所描绘的意境，增强对诗歌的理解和感受。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放一段狂风暴雨的视频，同时提问学生："同学们，当你们看到这样的狂风暴雨时，心中会有怎样的感受？"让学生自由发言，分享自己的感受。2.引出课题：在南宋时期，有一位伟大的爱国诗人，他在一个风雨交加的夜晚，写下了一首流传千古的诗篇，表达了自己对国家命运的深切关注和对收复失地的强烈渴望。这首诗就是《十一月四日风雨大作》。今天，就让我们一起走进这首诗，去感受诗人的情怀。

（二）作者及背景介绍（5分钟）1.简要介绍作者陆游陆游，字务观，号放翁，南宋文学家、史学家、爱国诗人。他一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就，其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。2.介绍写作背景南宋时期，金兵南侵，宋朝统治者腐败无能，国家面临着严重的危机。陆游一生渴望收复失地，统一祖国，但却壮志未酬。这首诗写于1192年，当时诗人已经68岁，年老体弱，闲居在故乡山阴（今浙江绍兴）。十一月四日的夜晚，风雨交加，诗人辗转反侧，难以入眠，于是心中涌起无限感慨，写下了这首诗。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）1.教师范读要求学生注意字音、节奏和韵律，认真倾听教师的朗读。教师富有感情地朗读："僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。"2.学生跟读跟随教师的朗读，逐句跟读，体会诗歌的节奏。3.学生自由朗读学生自由出声朗读诗歌，读准字音，读通诗句。4.指名朗读请几位学生分别朗读诗歌，教师进行点评，重点纠正字音和节奏方面的问题。5.全班齐读全班学生一起有感情地朗读诗歌，初步感受诗歌的整体氛围。

（四）理解诗句，疏通文意（15分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译诗句，圈画出不理解的字词。2.小组合作交流组织学生分组讨论，共同解决疑难字词的含义，尝试理解诗句的大致意思。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。3.全班交流汇报各小组代表发言，分享小组讨论的成果，翻译诗句的意思。教师针对学生翻译不准确或不完整的地方进行纠正和补充。重点讲解以下字词和诗句："僵卧孤村不自哀""僵卧"：直挺挺地躺着，形容年迈衰老，行动不便。"孤村"：孤独的村庄，这里指诗人僻居的小村庄。"不自哀"：不为自己哀伤。诗人虽然年老体弱，闲居乡村，但并不为自己的处境而感到哀伤。"尚思为国戍轮台""尚思"：尚且还想着。"为国"：为了国家。"戍轮台"：守卫边疆。轮台，在今新疆轮台县，汉代曾在这里驻兵屯守。这里借指边疆。诗人尽管年迈体弱，闲居乡下，却仍然想着为国家守卫边疆。"夜阑卧听风吹雨""夜阑"：夜深。"卧听"：躺着听。这句诗的意思是：夜深了，我躺在床上听到那风雨的声音。"铁马冰河入梦来""铁马"：披着铁甲的战马。"冰河"：冰封的河流，指北方地区的河流。这句诗的意思是：迷迷糊糊地梦见自己骑着披甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。4.结合诗句，描绘画面请学生闭上眼睛，根据诗句的描述，在脑海中想象画面，然后用自己的语言描绘出来。请几位学生分享自己描绘的画面，教师进行点评和补充，引导学生感受诗歌所描绘的意境。

（五）深入探究，体会情感（15分钟）1.思考问题提问学生："从这首诗中，你能体会到诗人怎样的情感？"让学生思考并回答。2.小组讨论组织学生分组讨论，结合诗歌的具体词句，深入分析诗人情感的表达。教师引导学生从"僵卧孤村不自哀"体会诗人虽年老体弱、处境孤寂却不哀伤自己的豁达心境；从"尚思为国戍轮台"感受诗人强烈的爱国情怀，尽管年老仍心系国家，渴望为国立功；从"夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来"体会诗人在风雨交加的夜晚，梦中奔赴战场的壮志豪情以及对收复失地的热切期盼。3.全班交流各小组代表发言，分享小组讨论的结果，阐述对诗人情感的理解。教师总结归纳，强调诗人爱国情感的深沉与强烈，以及这种情感在诗歌中的具体体现。同时引导学生体会诗人老当益壮、积极进取的精神风貌。4.拓展延伸提问学生："在我们的生活中，应该怎样学习诗人的这种爱国精神？"让学生结合实际生活，谈谈自己的想法。鼓励学生积极发言，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养爱国情感和责任感，在日常生活中从点滴做起，为国家和社会贡献自己的力量。

（六）朗读指导与训练（10分钟）1.分析诗歌的节奏和韵律引导学生观察诗歌的句式特点，分析诗句的节奏划分。这首诗的节奏划分如下：僵卧/孤村/不自哀，尚思/为国/戍轮台。夜阑/卧听/风吹雨，铁马/冰河/入梦来。讲解诗歌的韵律特点，这首诗押"ai"韵，朗读时要读出韵脚的和谐之美。2.情感基调把握这首诗情感深沉、激昂，既有诗人对自己年迈处境的感慨，又有强烈的爱国情怀和壮志豪情。在朗读时，要读出诗人的这种复杂情感。3.朗读训练教师再次范读，让学生仔细体会朗读的节奏、韵律和情感。学生自由朗读，教师巡视指导，纠正学生朗读中存在的问题。指名学生朗读，其他学生进行评价，教师针对学生的朗读进行具体指导，如语速的快慢、语调的抑扬等。全班齐读，要求读出诗歌的节奏、韵律和情感，达到熟读成诵的效果。

（七）课堂小结（5分钟）1.与学生一起回顾本节课的主要内容包括诗歌的作者、写作背景、诗句的含义、诗歌的意境、诗人的情感以及朗读技巧等方面。2.强调重点重点强调理解诗歌中诗人所表达的爱国情怀以及体会诗歌的艺术特色，鼓励学生在课后继续深入研读这首诗，感受诗歌的魅力。

（八）布置作业（5分钟）1.背诵并默写《十一月四日风雨大作》。2.以"我心中的陆游"为题，写一篇300字左右的短文，表达自己对诗人的理解和感受。3.收集一首陆游的其他爱国诗词，下节课与同学们分享。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对《十一月四日风雨大作》这首诗有了较为深入的理解。在教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生较好地体会了诗歌的韵律美和情感美；