小学语文低段写话教学的系统设计和实践反思

小学语文低段写话教学的系统设计和实践反思摘要小学语文低段写话教学是语文教学的重要基础环节，对于培养学生的语言表达能力和语文素养具有重要意义。本文旨在探讨小学语文低段写话教学的系统设计方法，并对教学实践进行反思，以提高写话教学的质量和效果。通过对低段学生特点和写话教学目标的分析，构建了包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的系统设计框架，并结合具体教学案例阐述了实践过程和反思结果。研究表明，系统设计的写话教学能够激发学生的写话兴趣，提高学生的写话能力，但在教学过程中仍需不断改进和完善，以适应学生的发展需求。

关键词小学语文低段；写话教学；系统设计；实践反思

一、引言小学语文低段写话教学是学生从口语表达向书面表达过渡的重要阶段。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：第一学段（12年级）的写话教学目标是对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。然而，在实际教学中，低段写话教学往往存在一些问题，如教学目标不明确、教学内容缺乏系统性、教学方法单一、教学评价不科学等，导致学生写话能力发展缓慢。因此，如何进行小学语文低段写话教学的系统设计，提高教学质量和效果，成为广大语文教师关注的焦点。

二、小学语文低段写话教学的系统设计

（一）教学目标设计1.知识与技能目标让学生学会正确使用拼音，能用拼音写出自己想说的话。认识一定数量的汉字，能在写话中运用所学汉字进行表达。掌握基本的写话格式，如开头空两格、正确使用标点符号等。2.过程与方法目标通过观察、倾听、阅读等活动，培养学生收集信息、整理信息的能力。引导学生学习运用简单的句式，如"谁干什么""什么怎么样"等，进行写话练习。鼓励学生大胆想象，培养创新思维能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对写话的兴趣，培养学生热爱语文学习的情感。增强学生的自信心，让学生在写话中体验成功的喜悦。

（二）教学内容设计1.生活中的事物引导学生观察校园生活、家庭生活中的事物，如校园里的花草树木、教室里的设施、家人的活动等，让学生用简单的语言描述这些事物。组织学生开展一些生活实践活动，如参观动物园、植物园、超市等，然后让学生把自己的所见所闻写下来。2.想象世界鼓励学生发挥想象，编写童话故事、儿歌等。例如，让学生根据一幅画或一个词语，展开想象，编写一个有趣的故事。开展创意写作活动，如让学生想象自己是一种动物或植物，用第一人称的口吻介绍自己的生活习性。3.阅读积累选择适合低段学生阅读的绘本、儿歌、童话等，引导学生阅读，并从中学习一些优美的词语和句子，积累语言素材。开展阅读分享活动，让学生把自己在阅读中最喜欢的内容分享给大家，然后引导学生模仿书中的语言进行写话练习。

（三）教学方法设计1.情境教学法创设生动有趣的教学情境，如通过图片、视频、角色扮演等方式，激发学生的写话兴趣。例如，在教学描写动物时，播放一段动物的视频，让学生观察动物的外形和生活习性，然后引导学生进行写话。利用生活中的实际情境，让学生在真实的情境中进行写话练习。比如，组织学生进行一次"小小售货员"的活动，让学生模拟购物场景，然后写出自己的购物经历。2.游戏教学法设计一些与写话相关的游戏，如词语接龙、猜谜语、填空游戏等，让学生在游戏中学习词语，提高写话能力。例如，词语接龙游戏可以让学生依次用前一个词语的最后一个字作为开头，说出一个新的词语，这样既可以丰富学生的词汇量，又可以锻炼学生的思维能力。开展写作游戏，如"故事大王"比赛，让学生分组讲故事，然后评选出最佳故事，并让学生把故事写下来。这种游戏可以激发学生的想象力和创造力，同时提高学生的语言表达能力。3.示范教学法教师亲自示范写话过程，让学生了解写话的步骤和方法。例如，教师在黑板上写下一个话题，然后边说边写，展示自己的思考过程和写作思路，让学生明白如何组织语言，如何开头、结尾等。展示优秀学生的写话作品，让学生进行模仿学习。通过分析优秀作品的优点，如语言优美、内容丰富、结构合理等，让学生学习借鉴，提高自己的写话水平。

（四）教学评价设计1.评价主体多元化建立教师评价、学生自评、学生互评相结合的评价体系。教师评价要注重鼓励和引导，及时发现学生的优点和进步，同时指出存在的问题和不足；学生自评可以让学生对自己的写话过程和作品进行反思，提高自我认知能力；学生互评可以促进学生之间的交流与学习，培养学生的合作意识和评价能力。2.评价内容全面化从写话的内容、语言表达、书写规范等方面进行全面评价。内容方面，评价学生是否围绕主题进行写作，内容是否具体、生动；语言表达方面，评价学生是否运用了所学的词语和句式，语言是否通顺、连贯；书写规范方面，评价学生的书写是否工整、美观，标点符号使用是否正确。3.评价方式多样化采用等级评价、评语评价、奖励评价等多种方式。等级评价可以用优、良、中、差等简单的等级对学生的写话作品进行评价；评语评价要具体、详细，针对学生的优点和不足提出建议和鼓励；奖励评价可以通过颁发小奖品、表扬信等方式，激发学生的写话积极性。

三、小学语文低段写话教学的实践案例

（一）教学对象某小学一年级学生，共30人。

（二）教学内容本次写话教学的主题是"我的家"。

（三）教学过程1.导入新课教师播放一段温馨的家庭生活视频，让学生观看后说一说自己看到了什么。然后引导学生思考："你的家是什么样的？家里都有谁？你最喜欢家里的什么地方？"通过这些问题，激发学生的表达欲望，导入新课。2.观察与交流教师展示一幅家庭照片，引导学生仔细观察照片中的人物和场景。然后让学生同桌之间互相交流，说说照片中的家庭成员在做什么，自己家里平时也会做这些事情吗。请几位学生站起来，向全班同学介绍自己的家。教师在学生介绍的过程中，适时引导学生运用一些简单的词语和句式，如"我家有......""爸爸在......""妈妈喜欢......"等。3.示范写话教师根据学生的介绍，在黑板上进行示范写话。教师边说边写："我家有三口人，爸爸、妈妈和我。爸爸是一名医生，他每天都很忙。妈妈是一位老师，她很温柔。我是一名一年级的小学生，我喜欢画画。我爱我的家！"示范过程中，教师强调写话的格式和标点符号的使用。4.学生写作学生仿照教师的示范，开始写自己的家。教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，帮助学生解决写作过程中遇到的问题，如不会写的字可以用拼音代替等。5.作品展示与评价请几位学生上台展示自己的写话作品，其他学生认真倾听。展示结束后，先让学生自评，说说自己写得最满意的地方和还需要改进的地方。然后进行学生互评，其他学生可以提出自己的意见和建议，如哪里写得好，哪里可以写得更具体等。最后教师进行评价，对学生的作品给予肯定和鼓励，同时针对存在的问题提出改进的方法。评价结束后，为表现优秀的学生颁发小奖品。

（四）教学效果通过本次写话教学，大部分学生能够围绕"我的家"这个主题，用简单的语言写出自己家里的基本情况，如家庭成员、家人的职业等。部分学生还能运用一些描写性的词语，使写话内容更加丰富。学生的写话兴趣得到了极大的激发，课堂气氛活跃，学生积极参与讨论和写作。同时，通过评价环节，学生的自我评价和互评能力也得到了锻炼和提高。

四、小学语文低段写话教学的实践反思

（一）教学目标达成情况1.知识与技能目标大部分学生能够掌握正确的拼音拼写方法，并能用拼音写出自己想说的话。在汉字的认识和运用方面，学生的识字量有所增加，能够在写话中运用所学汉字进行表达。基本的写话格式，如开头空两格、标点符号的使用等，学生也基本掌握。然而，仍有少数学生在拼音拼写和汉字书写方面存在困难，需要进一步加强辅导。部分学生在写话时，语言表达不够流畅，词语运用不够准确，需要在今后的教学中加强语言训练。2.过程与方法目标通过观察、交流、示范等教学活动，学生的信息收集和整理能力得到了一定的培养。在句式运用方面，大部分学生能够运用"谁干什么""什么怎么样"等简单句式进行写话，但在复杂句式的运用上还存在不足。在想象能力的培养方面，虽然开展了一些想象写作活动，但部分学生的想象力还不够丰富，需要进一步引导学生大胆想象，拓展思维。3.情感态度与价值观目标本次教学有效地激发了学生对写话的兴趣，大部分学生在课堂上表现出较高的积极性和参与度。通过作品展示和评价，学生的自信心得到了增强，体验到了成功的喜悦。但是，仍有个别学生对写话存在畏难情绪，需要教师给予更多的关注和鼓励，帮助他们克服困难，树立信心。

（二）教学内容的合理性1.生活中的事物以生活中的事物为教学内容，贴近学生的生活实际，学生有话可说，容易激发学生的写作兴趣。通过观察校园生活、家庭生活中的事物，学生能够更好地了解周围的世界，提高观察能力和语言表达能力。然而，在教学过程中发现，对于一些生活经验较少的学生来说，描述某些事物时可能会遇到困难。因此，在今后的教学中，可以适当增加一些生活实践活动，丰富学生的生活经验，为写话提供更多的素材。2.想象世界想象写作活动能够培养学生的创新思维能力和想象力，深受学生喜爱。学生在编写童话故事、儿歌等过程中，充分发挥了自己的想象力，写出了许多有趣的作品。但是，在引导学生想象时，发现部分学生的想象过于天马行空，缺乏逻辑性。在今后的教学中，需要加强对学生想象力的引导，让学生的想象既丰富又合理。3.阅读积累阅读积累对于提高学生的写话能力具有重要作用。通过阅读绘本、儿歌、童话等，学生积累了丰富的语言素材，学习了一些优美的词语和句子，为写话打下了良好的基础。不过，在阅读教学中，发现有些学生只是简单地阅读，没有真正理解书中的内容和语言表达方式。在今后的教学中，要加强阅读指导，引导学生学会阅读，提高阅读效果。

（三）教学方法的有效性1.情境教学法情境教学法能够创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和表达欲望。通过图片、视频、角色扮演等方式，学生能够更加直观地感受教学内容，提高学习效果。但是，在情境创设过程中，要注意情境的真实性和有效性，避免过于形式化。同时，要根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用情境教学法，不能生搬硬套。2.游戏教学法游戏教学法让学生在轻松愉快的氛围中学习，能够提高学生的参与度和学习积极性。词语接龙、猜谜语、填空游戏等游戏形式深受学生喜爱，有效地促进了学生的词汇积累和思维能力的发展。然而，游戏教学法不能仅仅停留在表面的娱乐上，要注重与教学内容的结合，让学生在游戏中真正学到知识和技能。在游戏过程中，要关注每个学生的参与情况，及时给予指导和鼓励。3.示范教学法示范教学法能够让学生直观地了解写话的步骤和方法，对学生的写作起到很好的示范作用。教师的示范和优秀作品的展示，为学生提供了学习的榜样，帮助学生提高写作水平。但是，示范教学不能局限于教师的示范，还可以引导学生进行优秀作品的分析和模仿。同时，要鼓励学生在模仿的基础上进行创新，形成自己的写作风格。

（四）教学评价的科学性1.评价主体多元化教师评价、学生自评、学生互评相结合的评价体系能够全面、客观地评价学生的写话作品。学生自评和互评能够培养学生的自我评价能力和合作意识，让学生在评价中互相学习、共同进步。然而，在评价过程中，要注意引导学生正确地进行自我评价和互评。教师要给予及时的指导和反馈，让评价真正发挥促进学生发展的作用。2.评价内容全面化从内容、语言表达、书写规范等方面进行全面评价，能够关注到学生写话的各个方面，促进学生全面发展。这种全面化的评价方式能够让学生明确自己的优点和不足，有针对性地进行改进。但是，在评价内容的具体细化方面还需要进一步加强。例如，在语言表达方面，可以更加具体地评价学生的词汇运用、句式结构、修辞手法等，使评价更加精准。3.评价方式多样化等级评价、评语评价、奖励评价等多种方式相结合，能够激发学生的写话积极性。等级评价简单明了，评语评价具体详细，奖励评价能够给予学生及时的肯定和鼓励。不过，在评价方式的选择上，要根据学生的实际情况和教学内容灵活运用。例如，对于一些学习困难的学生，可以更多地采用鼓励性的评价方式，增强他们的自信心。

五、结论小学语文低段写话教学的系