北师大版新7年级上册第3章 生物体的结构层次大单元教学设计

北师大版新7年级上册第3章生物体的结构层次大单元教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容北师大版新7年级上册第3章生物体的结构层次

1.细胞是生物体的基本结构和功能单位

2.组织是由形态相似、结构和功能相同的细胞群构成的

3.器官是由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的

4.系统是由共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成的

5.人体结构层次由小到大依次是：细胞→组织→器官→系统→个体二、核心素养目标分析培养学生对生物体结构层次的认识，提高观察能力和分析能力，理解生物体结构与功能的关系。通过学习，学生能够形成科学的思维方式，发展生命观念，增强科学探究的兴趣和意识，培养团队合作和交流能力，为后续生物学学习打下坚实基础。三、教学难点与重点1.教学重点

-明确生物体结构层次的概念：细胞、组织、器官、系统、个体。

-理解各结构层次之间的关系和功能。

-通过实例分析生物体的结构层次如何体现生命活动的复杂性和有序性。

2.教学难点

-理解细胞如何通过分化形成不同的组织，以及这些组织如何组合成器官。

-掌握器官之间的相互作用如何构成系统，以及系统如何协同工作以维持生命活动。

-分析人体结构层次与动物体结构层次的异同，特别是人体特有的器官和系统。

-帮助学生克服对抽象概念的理解困难，例如“组织”和“系统”的定义和功能。

-通过实践活动，让学生能够观察并识别生物体的不同结构层次，如通过显微镜观察植物细胞和组织。四、教学资源准备1.教材：分发北师大版新7年级上册第3章《生物体的结构层次》教材。

2.辅助材料：准备相关的细胞、组织、器官、系统等结构图片、图表，以及人体结构层次的视频资料。

3.实验器材：准备显微镜、载玻片、盖玻片等，用于观察细胞和组织结构。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备实验操作台，确保教学环境整洁、安全。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示一组不同生物体的图片，如植物、动物、微生物等，提问：“同学们，你们能从这些图片中找出它们共有的特点吗？”

-学生观察并回答，教师总结：“无论生物体的大小和形态如何，它们都有一些共同的结构和功能。”

-引出本节课的主题：“生物体的结构层次”，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课（20分钟）

-教师讲解细胞是生物体的基本结构和功能单位，介绍细胞的基本结构。

-学生跟随教师学习细胞核、细胞质、细胞膜等结构的功能。

-教师讲解组织是由形态相似、结构和功能相同的细胞群构成的，举例说明上皮组织、肌肉组织、神经组织等。

-学生通过观察图片和图表，理解组织的概念和功能。

-教师讲解器官是由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的，举例说明心脏、肺、肝脏等。

-学生通过小组讨论，分析器官的结构和功能。

-教师讲解系统是由共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成的，举例说明消化系统、呼吸系统、循环系统等。

-学生通过观察人体结构图，理解系统的概念和功能。

3.巩固练习（10分钟）

-教师出示一组关于生物体结构层次的练习题，学生独立完成。

-学生展示答案，教师点评并纠正错误。

-教师提问：“如果人体缺少了某个器官或系统，会对身体产生什么影响？”

-学生讨论并回答，教师总结。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提问：“细胞、组织、器官、系统之间的关系是怎样的？”

-学生回答，教师总结：“细胞是基础，组织是单元，器官是组合，系统是整体。”

5.师生互动环节（5分钟）

-教师提出问题：“如何通过观察植物叶片的结构，了解植物的光合作用？”

-学生分组讨论，教师巡视指导。

-学生汇报讨论结果，教师点评并总结。

6.教学拓展（5分钟）

-教师展示动物和植物的结构层次对比图，引导学生思考不同生物体结构层次的异同。

-学生回答，教师总结：“不同生物体的结构层次虽然有所不同，但都遵循一定的规律。”

7.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调生物体结构层次的重要性。

-学生反思自己的学习过程，提出疑问或分享学习心得。

-教师鼓励学生在日常生活中关注生物体的结构层次，培养科学素养。

教学时间：共计45分钟。六、知识点梳理1.细胞：细胞是生物体的基本结构和功能单位，是所有生物体的基本构成要素。细胞具有细胞膜、细胞质、细胞核等基本结构，能进行新陈代谢、生长、繁殖等生命活动。

2.组织：组织是由形态相似、结构和功能相同的细胞群构成的。常见的组织有上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织等。上皮组织具有保护、分泌功能；肌肉组织具有收缩、舒张功能；神经组织具有传导、调节功能；结缔组织具有支持、连接、保护功能。

3.器官：器官是由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的，具有特定的生理功能。常见的器官有心脏、肺、肝脏、肾脏等。器官的结构和功能相互关联，共同完成生命活动。

4.系统：系统是由共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成的。常见的系统有消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、运动系统、生殖系统等。系统的结构和功能相互协调，保证生命活动的正常进行。

5.人体结构层次：人体结构层次由小到大依次是：细胞→组织→器官→系统→个体。人体结构层次体现了生命活动的有序性和复杂性。

6.动物体与植物体的结构层次：

-动物体结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体。

-植物体结构层次：细胞→组织→器官→植物体。

7.生物体结构层次的意义：

-生命活动的基础：细胞是生命活动的基础，其他结构层次都是在细胞的基础上发展而来的。

-生命活动的有序性：生物体的结构层次体现了生命活动的有序性和复杂性。

-生命活动的协同性：不同的结构层次协同工作，共同完成生命活动。

-生命活动的适应性：生物体的结构层次与外界环境相适应，保证了生命活动的正常进行。

8.生物体结构层次的规律：

-细胞分化：细胞通过分化形成不同的组织。

-组织组合：组织按照一定的次序结合成器官。

-器官组合：器官按照一定的次序组合成系统。

-系统组合：系统组合成完整的生物体。

9.生物体结构层次的观察方法：

-显微镜观察：通过显微镜观察细胞、组织等结构。

-实物观察：观察生物体的器官、系统等结构。

-图表分析：通过图表分析生物体的结构层次。

10.生物体结构层次的应用：

-医学诊断：通过观察生物体的结构层次，诊断疾病。

-生物工程：利用生物体的结构层次进行基因工程、细胞工程等研究。

-生物进化：研究生物体的结构层次，探讨生物进化规律。七、重点题型整理1.题型一：描述细胞的结构和功能

-问题：请描述植物细胞和动物细胞的主要结构及其功能。

-答案：植物细胞具有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、叶绿体和液泡；动物细胞具有细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体。细胞壁保护和支持细胞，细胞膜控制物质进出细胞，细胞质含有多种细胞器，细胞核含有遗传物质，叶绿体进行光合作用，液泡储存水分和营养物质；线粒体提供细胞能量。

2.题型二：解释组织的概念和分类

-问题：什么是组织？请列举三种不同的组织及其功能。

-答案：组织是由形态相似、结构和功能相同的细胞群构成的。三种不同的组织及其功能包括：上皮组织（保护、分泌），肌肉组织（收缩、舒张），神经组织（传导、调节）。

3.题型三：分析器官的构成和功能

-问题：请以心脏为例，分析器官的构成和功能。

-答案：心脏由心肌组织、结缔组织、神经组织等构成。心肌组织使心脏能够收缩和舒张，结缔组织提供支持和保护，神经组织控制心脏的跳动。

4.题型四：阐述系统的组成和作用

-问题：什么是系统？请以消化系统为例，阐述其组成和作用。

-答案：系统是由共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成的。消化系统由口腔、食道、胃、小肠、大肠等器官组成，其作用是消化食物、吸收营养、排泄废物。

5.题型五：比较动物体与植物体的结构层次差异

-问题：比较动物体与植物体的结构层次差异，并举例说明。

-答案：动物体的结构层次为细胞→组织→器官→系统→个体，植物体的结构层次为细胞→组织→器官→植物体。差异在于动物体具有系统层次，而植物体没有系统层次。例如，动物体的循环系统由心脏、血管、血液等器官组成，而植物体没有循环系统。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上积极参与，对生物体结构层次的概念有了初步的理解。

-大部分学生能够准确地描述细胞、组织、器官和系统的结构和功能。

-学生在小组讨论中表现出良好的合作精神和交流能力。

2.小组讨论成果展示：

-学生通过小组讨论，对心脏和消化系统的结构和功能有了更深入的理解。

-每个小组都能够清晰地向全班展示他们的讨论成果，包括器官的构成、功能以及系统中的相互作用。

3.随堂测试：

-进行随堂测试，检验学生对细胞、组织和器官概念的理解。

-测试包括选择题、简答题和案例分析题，以全面评估学生的知识掌握情况。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，但对于系统层次的描述仍有部分学生存在混淆。

4.课堂作业反馈：

-布置课堂作业，要求学生绘制生物体结构层次的图示，并标注各层次的结构和功能。

-收集作业后，进行批改和评价，关注学生是否能准确识别和区分各层次。

-对作业中存在的问题进行集体讲解，帮助学生纠正错误。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与和合作精神给予肯定，同时指出部分学生在课堂讨论中发言不够积极，鼓励他们在下次课堂上更加主动地参与。

-针对知识掌