2024秋七年级历史上册 第二单元 夏商周时期 早期国家的产生与社会变革 第7课 战国时期的社会变化教学实录2 新人教版

2024秋七年级历史上册第二单元夏商周时期早期国家的产生与社会变革第7课战国时期的社会变化教学实录2新人教版主备人备课成员教材分析2024秋七年级历史上册第二单元夏商周时期早期国家的产生与社会变革第7课战国时期的社会变化教学实录2新人教版。本课主要围绕战国时期的社会变革展开，包括铁犁牛耕的出现、诸侯争霸、百家争鸣等内容，旨在帮助学生了解战国时期的社会经济、政治和文化发展特点，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本课前，已经具备了一定的历史知识基础，包括对夏商周时期的基本了解，以及一些关于古代国家和社会结构的基础知识。然而，对于战国时期的社会变革，尤其是铁犁牛耕、诸侯争霸和百家争鸣等具体历史事件和思想，可能了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对历史学科通常具有浓厚的兴趣，他们喜欢通过故事和事件来学习历史。学生的能力方面，他们具备一定的阅读理解能力和基本的逻辑思维能力。在学习风格上，学生们可能更倾向于通过直观的图像和生动的案例来理解抽象的历史概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习战国时期的社会变化时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对铁犁牛耕等具体历史现象的理解可能较为抽象，难以与日常生活经验建立联系；二是诸侯争霸和百家争鸣等复杂的历史事件和思想流派，可能需要学生具备较强的逻辑推理和分析能力；三是历史时间线的把握，学生可能难以清晰区分不同历史时期的特点和联系。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言描述战国时期的社会变化，帮助学生构建历史画面。

2.讨论法：组织学生围绕铁犁牛耕、诸侯争霸等话题进行讨论，激发学生的思维活跃度。

3.案例分析法：选取具体的历史案例，引导学生分析历史事件背后的原因和影响。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示战国时期的地图、文物图片等，增强学生的直观感受。

2.视频资料：播放相关历史纪录片片段，帮助学生更直观地了解战国时期的社会生活。

3.网络资源：引导学生利用网络搜索战国时期的历史资料，培养自主学习的习惯。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习战国时期的历史背景、铁犁牛耕的影响等。

-设计预习问题：围绕“战国时期的社会变化”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“战国时期的社会变革对农业生产有何影响？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过学生提交的预习笔记或思维导图来评估预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解战国时期的社会变革。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考铁犁牛耕如何改变了农业生产力。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解战国时期的社会变化，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放战国时期的战争场景视频，引出“战国时期的社会变化”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解铁犁牛耕的出现、诸侯争霸的原因等知识点，结合历史地图和文物图片帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论“战国时期的思想流派”，让学生在实践中分析不同思想的影响。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对战国时期思想流派的理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解战国时期的社会变革。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握历史分析技能。

作用与目的：

-帮助学生深入理解战国时期的社会变革，掌握历史分析技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置“分析战国时期某一思想流派对社会的影响”的作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：推荐与战国时期相关的历史书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成分析作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师推荐的资源，进行进一步的阅读和研究。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《战国策》：这是一部记录战国时期各国谋士策略和智慧的重要文献，适合学生阅读以了解战国时期的风云变幻。

-《史记》中的《孟子荀卿列传》：通过司马迁的记载，学生可以更深入地了解孟子、荀子等思想家的生平和思想。

-《左传》中的相关篇章：通过《左传》中的记载，学生可以了解战国时期的一些具体历史事件和战争情况。

-《战国纵横家书》：这本书收录了纵横家的书信和策略，对于理解战国时期的外交和战争策略有重要意义。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-**战国时期的军事策略研究**：学生可以研究战国时期著名的军事家如孙武、孙膑等人的军事策略，分析其成功的原因和影响。

-**战国时期的经济变革**：探究铁犁牛耕等农业技术的变革对战国时期经济的影响，以及这些变革如何促进了社会的发展。

-**战国时期的哲学思想**：深入研究儒家、道家、法家等不同哲学流派在战国时期的发展，以及它们对社会变革的作用。

-**战国时期的地理环境与国家兴衰**：分析战国时期各国的地理位置、自然资源等对国家兴衰的影响。

-**战国时期的艺术与文化**：探索战国时期的绘画、雕塑、音乐等艺术形式，以及它们如何反映了当时的社会风貌。

具体拓展活动建议如下：

-**历史角色扮演**：学生可以选择战国时期的历史人物，模拟他们的生活和工作，通过角色扮演来深入理解历史人物的性格和时代背景。

-**历史地图制作**：学生可以制作战国时期的地图，标注各国边界、重要城市和战争发生的地点，增强对地理知识的理解。

-**历史辩论赛**：组织学生就战国时期的某个历史事件或思想进行辩论，培养学生的思辨能力和表达能力。

-**历史知识竞赛**：通过设计竞赛题目，检验学生对战国时期历史知识的掌握程度，激发学生的学习兴趣。

-**历史小论文写作**：鼓励学生就战国时期的某个话题撰写小论文，提升学生的研究能力和写作水平。典型例题讲解例题1：战国时期，铁犁牛耕的出现对社会产生了哪些影响？

答案：铁犁牛耕的出现对社会产生了以下影响：

1.提高了农业生产效率，使粮食产量大幅增加，为人口的增长提供了物质基础。

2.促进了土地的私有化和集中化，推动了封建制度的形成。

3.促进了手工业和商业的发展，为经济的多元化奠定了基础。

4.促进了战争机器的更新，为战国时期的兼并战争提供了物质保障。

例题2：在战国时期，齐国的孟尝君为什么被称为“战国四公子”之一？

答案：齐国的孟尝君被称为“战国四公子”之一，主要原因是他在战国时期具有以下特点：

1.出身贵族，享有较高的社会地位和影响力。

2.具有卓越的政治才能，为齐国稳定和发展做出了重要贡献。

3.赏识人才，广泛吸纳天下英才，形成了强大的势力。

4.拥有独特的治国理念，注重民生，受到民众的拥护。

例题3：战国时期，墨家学派的主要思想是什么？

答案：墨家学派的主要思想包括：

1.墨子提出的“兼爱”、“非攻”、“节用”、“尚贤”等思想，强调爱无差等，反对战争和浪费。

2.墨家学派主张节俭、勤劳，反对奢侈和享乐。

3.墨家学派提倡实用主义，注重解决实际问题。

4.墨家学派倡导“天志”和“明鬼”，强调天命和鬼神的存在。

例题4：战国时期，法家学派的主要代表人物是谁？他提出了哪些著名的法律思想？

答案：战国时期，法家学派的主要代表人物是韩非。他提出的著名法律思想包括：

1.“法不阿贵”：法律面前人人平等，即使是贵族也不能违反法律。

2.“明法重典”：强调法律的威严和严格执行，以维护社会秩序。

3.“赏罚分明”：奖赏有功之人，惩罚犯罪行为，以激励民众向善。

4.“君为臣纲”：强调君臣之间的责任和义务，君主要以法治国。

例题5：战国时期，儒家学派的主要代表人物是谁？他提出了哪些教育思想？

答案：战国时期，儒家学派的主要代表人物是孔子。他提出的教育思想包括：

1.“有教无类”：主张教育应该面向所有人，不分贵贱贫富。

2.“因材施教”：根据学生的不同特点和能力进行有针对性的教育。

3.“学而时习之”：强调学习要持之以恒，不断温习所学知识。

4.“温故而知新”：通过回顾过去，发现新的知识和启示。教学反思与改进各位同行，今天我想和大家分享一下我在教学《战国时期的社会变化》这一课时的一些反思和改进的想法。

首先，我觉得在教学过程中，我注意到学生对战国时期的社会变革理解得还不够深入。虽然我在课堂上尽量用生动的语言和实例来讲解，但似乎还是有些学生对于铁犁牛耕、诸侯争霸等概念的理解停留在表面。因此，我打算在未来的教学中，增加一些互动环节，比如小组讨论和角色扮演，让学生在参与中深化理解。

其次，我发现有些学生对于历史事件的时间线把握得不是很好。在讲解战国时期的历史时，我可能会提到一些与春秋时期或秦汉时期相关的事件，但学生往往难以将这些事件串联起来。为了解决这个问题，我计划制作一个战国时期的历史时间轴，让学生在课前预习时就能对整个时期有一个清晰的时间概念。

再来说说课堂活动的组织。我发现有时候课堂讨论的氛围不够热烈，学生参与度不高。这可能是因为我对讨论的引导不够充分，或者是讨论的问题不够吸引人。所以，我打算在今后的教学中，更加精心设计讨论问题，确保问题既有挑战性又贴近学生的生活经验，从而激发他们的兴趣和参与度。

另外，对于作业的布置和批改，我发现有些学生对于作业的态度不够认真。有时候，他们只是匆匆完成作业，没有真正去思考和消化所学内容。为了提高作业的质量，我打算在作业中增加一些开放性问题，鼓