七年级历史上册 第一单元 史前时期 中国境内人类的活动 第1课《中国早期人类的代表-北京人》教学实录 新人教版

七年级历史上册第一单元史前时期中国境内人类的活动第1课《中国早期人类的代表—北京人》教学实录新人教版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要介绍了中国早期人类——北京人的活动，包括其生活习性、文化特点以及考古发现等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生之前所学的史前时期人类生活、文化发展等相关知识相联系。通过学习北京人的活动，学生可以了解中国境内早期人类的生活方式和文化水平，为后续学习史前时期其他人类活动奠定基础。教材内容涉及新人教版七年级历史上册第一单元史前时期，具体包括北京人的生活方式、工具制作、文化特点等。核心素养目标本节课旨在培养学生的历史思维、文化理解和社会责任。通过学习北京人的生活方式和文化成就，学生能够提升对历史变迁的感知能力，增强对中华文明起源的认识，同时培养尊重历史、传承文化的意识，以及在面对历史问题时能够进行批判性思考的能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解北京人的生活方式和文化特点，包括他们的饮食习惯、居住环境、制作和使用工具的方法等。

②掌握北京人生活的地质时代背景，理解其与现代人类的联系和区别。

2.教学难点，

①分析北京人遗址出土的化石和遗迹，培养学生的观察和分析能力，理解考古学的基本方法。

②理解北京人的社会结构和行为模式，帮助学生构建对早期人类社会组织形式的初步认识。

③在教学中融入科学探究的元素，引导学生通过模拟考古活动，提高动手实践能力和解决问题的能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物模型（如北京人复原模型）、考古工具模型。

-课程平台：历史教学软件或平台，用于展示教学视频和互动学习内容。

-信息化资源：北京人相关的图片、视频资料、考古报告电子文档。

-教学手段：幻灯片、图片展示、实物展示、小组讨论、模拟考古活动。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师通过展示北京人的图片或视频片段，提问学生：“你们知道这是什么？它代表了什么样的历史时期？”引导学生思考并激发对北京人的兴趣。

回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的内容，如人类的起源、早期人类的特征等，帮助学生建立新旧知识之间的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：教师详细讲解北京人的生活方式、文化特点以及与现代社会的关系。包括：

-北京人的居住环境：讲解北京人洞穴的分布、结构和功能。

-北京人的工具制作：介绍北京人使用的石器、骨器等工具的特点和用途。

-北京人的饮食结构：分析北京人食用的植物和动物，以及烹饪方式。

-北京人的社会生活：探讨北京人的家庭结构、社交活动等。

举例说明：教师通过展示北京人遗址出土的实物，如石器、骨器、化石等，让学生直观地了解北京人的生活和工具。

互动探究：教师引导学生进行小组讨论，提出问题如“北京人为什么会使用石器？”“石器对北京人有什么作用？”等，鼓励学生积极思考。

3.活动实践（约15分钟）

学生活动：学生分组进行模拟考古活动，每组分配一定数量的“考古工具”和“化石碎片”，通过团队合作，尝试将“化石碎片”拼凑成完整的石器或其他工具。

教师指导：教师巡回指导，解答学生在考古活动中遇到的问题，并强调考古的严谨性和科学性。

4.巩固练习（约20分钟）

学生活动：学生根据所学知识，完成以下练习题：

-选择题：判断北京人的生活方式是否与现代人类相似。

-简答题：简要描述北京人的文化特点。

-案例分析：分析北京人遗址出土的石器在现代社会中的潜在应用。

教师指导：教师批改练习，针对学生的错误进行讲解和纠正。

5.总结反思（约5分钟）

教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结北京人的主要特点和生活习性。

学生反思：学生分享在学习过程中的收获和感悟，提出自己对北京人的理解和认识。

6.布置作业（约5分钟）

教师布置以下作业：

-查阅资料，了解其他早期人类的生活特点。

-制作一份关于北京人的手抄报，展示所学知识。

-思考北京人的生活方式对现代人类有哪些启示。教学资源拓展1.拓展资源：

-北京人遗址的详细介绍，如周口店遗址、山顶洞人遗址等，包括遗址的发现过程、重要发现和研究成果。

-中国其他早期人类遗址的介绍，如元谋人、蓝田人等，展示中国境内早期人类活动的多样性。

-早期人类化石的图片和视频资料，如北京人头盖骨、石器等，帮助学生直观了解早期人类的生活状态。

-早期人类文化发展的相关书籍和学术论文，如《中国考古学》、《人类简史》等，提供更深入的学习资料。

2.拓展建议：

-鼓励学生参观博物馆或考古遗址，实地观察早期人类的生活遗迹，增强对历史文化的感性认识。

-建议学生阅读相关科普书籍，如《人类的起源》、《史前时代》等，了解人类起源和发展的基本过程。

-组织学生进行小组研究，选择一个早期人类遗址或文化现象进行深入研究，撰写研究报告，提高学生的研究能力和写作水平。

-利用网络资源，如在线课程、教育视频等，提供更多关于早期人类的知识，拓宽学生的视野。

-开展模拟考古活动，让学生亲手挖掘“化石”，体验考古工作的过程，培养学生的动手能力和团队合作精神。

-通过角色扮演，让学生扮演早期人类，模拟他们的生活方式，加深对早期人类文化的理解。

-鼓励学生参与历史知识竞赛或辩论活动，提高他们对历史知识的兴趣和表达能力。

-引导学生关注考古学的研究进展，了解最新的考古发现和理论，激发学生对历史科学的兴趣。教学反思与总结今天上了《中国早期人类的代表—北京人》这一课，感觉整体上还算是顺利，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示北京人的图片和视频，激发了学生的兴趣。但是，我发现有些学生对于这些图片和视频的理解并不够深入，他们只是看到了表面，没有能够真正体会到北京人的生活方式和文化特点。这让我意识到，在导入环节，我可能需要更深入地引导学生思考，让他们不仅仅是看到图片和视频，而是能够从中发现问题，提出问题。

然而，在举例说明和互动探究环节，我发现学生们对于一些复杂的概念和理论理解起来有些吃力。比如，当谈到北京人的社会结构和行为模式时，有些学生显得有些迷茫。这可能是因为他们对这些概念本身就不太熟悉，或者是由于语言表达和思维方式的差异。因此，我意识到在今后的教学中，我需要更加注重对学生思维的引导，帮助他们建立起自己的知识体系。

在活动实践环节，我安排了模拟考古活动，让学生们亲手尝试挖掘“化石”。这个环节的设计初衷是希望学生们能够亲身体验考古工作的过程，提高他们的动手能力和团队合作精神。但是，由于时间有限，活动并没有达到预期的效果。有些学生对于模拟考古活动的热情不高，参与度也不够。这说明我在活动设计上可能需要更加精细，同时也要考虑学生的兴趣和接受程度。

在巩固练习环节，我布置了一些练习题，让学生通过做题来加深对知识的理解和应用。从学生的答题情况来看，他们对一些基本的知识点掌握得比较好，但对于一些较难的问题，他们还是存在一定的困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重分层教学，针对不同学生的学习水平进行有针对性的辅导。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在导入环节，尝试采用更加多样化的教学方法，如角色扮演、小组讨论等，以激发学生的思考和参与。

-在讲解新知环节，注重将理论知识与实际生活相结合，通过具体案例和实例来帮助学生理解抽象的概念。

-在活动实践环节，提前设计好详细的活动方案，并充分考虑学生的兴趣和参与度，确保活动的顺利进行。

-在巩固练习环节，根据学生的学习情况，设计不同难度的练习题，以满足不同层次学生的学习需求。

我相信，通过不断的反思和改进，我的教学水平会逐步提高，学生们也能在课堂上获得更好的学习体验。课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，今天我们学习了《中国早期人类的代表—北京人》这一课，我们一起了解了北京人的生活方式、文化特点以及他们在中国历史上的重要地位。通过本节课的学习，我们可以总结以下几点：

1.北京人生活在距今约70万年至20万年的北京周口店地区，是早期人类的代表之一。

2.北京人使用石器、骨器和角器，他们的工具制作技艺达到了一定水平。

3.北京人居住在洞穴中，过着群居生活，他们能够利用火，这对他们的生存和发展具有重要意义。

4.北京人虽然生活在史前时期，但他们的文化成就为后来的人类文明奠定了基础。

当堂检测：

为了检验同学们对本节课知识的掌握情况，我们将进行以下当堂检测：

一、选择题

1.北京人生活的地质时代是：

A.旧石器时代

B.中新世

C.新石器时代

D.侏罗纪

2.北京人使用的工具主要是：

A.青铜器

B.石器

C.陶瓷器

D.金属器

二、简答题

1.简述北京人的生活方式。

2.北京人为什么会使用火？

三、论述题

论述北京人在人类历史上的重要地位及其对后世的影响。

请同学们认真作答，我会根据你们的答案来评估本节课的学习效果。希望大家能够积极参与，认真思考。典型例题讲解1.例题：北京人遗址中出土的石器主要是哪种类型的工具？

答案：北京人遗址中出土的石器主要是打制石器，包括尖状器、刮削器、砍砸器等。

2.例题：北京人为什么会使用火？

答案：北京人使用火的原因主要有以下几点：首先，火可以提供温暖，帮助北京人在寒冷的洞穴中生存；其次，火可以照明，扩大了北京人的活动范围；再次，火可以烹饪食物，提高食物的消化吸收率；最后，火的使用可能对北京人的社交活动和文化发展产生了一定的影响。

3.例题：北京人的社会结构是怎样的？

答案：北京人的社会结构以群居为主，他们生活在洞穴中，共同劳动、共同生活。虽然目前对北京人社会结构的了解有限，但考古学家推测，北京人可能存在一定的社会分工，如狩猎者、采集者等。

4.例题：北京人的文化特点有哪些？

答案：北京人的文化特点主要包括：使用石器、骨器和角器；掌握火的使用；有简单的装饰品，如石珠、骨针等；可能存在一定的宗教信仰。

5.例题：北京人遗址的发现对研究人类历史有什么意义？

答案：北京人遗址的发现对研究人类历史具有重要意义。首先，它为我们提供了早期人类生活的直接证据，有助于我们了解早期人类的生活方式和文化特点；其次，北京人遗址的发现证实了中国境内早期人类的存在，丰富了人类起源的研究；最后，北京人遗址的发现为研究人类进化提供了重要线索，有助于我们更好地理解人类的发展历程。

补充说明：

1.北京人遗址的石器制作技术：北京人使用的石器主要是打制石器，这种石器是通过直接打击石块制成的。打制石器是早期人类制作工具的主要方式，其特点是形状简单、加工粗糙。

2.北京人的火的使用：北京人使用火的方式主要是直接用火源点燃木材或干草，然后利用火的热量和烟雾来驱赶野兽、照明、取暖等。火的使用对北京人的生存和发展产生了深远的影响。