第17课《爱莲说》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册

第17课《爱莲说》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第17课《爱莲说》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册设计意图本课《爱莲说》教学设计旨在引导学生通过阅读文言文，感受作者周敦颐对莲花的赞美，同时学习作者借物抒情的写作手法。通过本节课的学习，帮助学生理解文言文的基本知识，提高学生的文言文阅读能力和审美鉴赏能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识，提升学生的文言文阅读理解和审美鉴赏能力，增强学生的文化自信；同时，通过学习周敦颐的《爱莲说》，引导学生树立正确的人生观和价值观，学会欣赏自然之美，感悟人生哲理。重点难点及解决办法重点：1.理解《爱莲说》中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的寓意；2.分析周敦颐借莲抒怀的写作手法。

难点：1.理解文言文中生僻字词的含义；2.把握文章的意境和情感。

解决办法：1.通过注释、词典等工具帮助学生理解生僻字词；2.通过朗读、讨论等方式引导学生感受文章意境，体会作者情感；3.结合历史背景和作者生平，帮助学生理解文章的主旨和寓意；4.设计问题引导，启发学生思考，突破理解难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都能获得《爱莲说》的文本资料和相关的注释。

2.辅助材料：准备莲花图片、周敦颐生平介绍等资料，用于帮助学生直观理解文章背景和寓意。

3.教学媒体：准备相关的视频资料，如关于莲花生长环境的纪录片，以及介绍周敦颐的短片。

4.教室布置：设置小组讨论区域，便于学生分组讨论和合作学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习《爱莲说》文本及周敦颐生平背景资料，要求学生预习并思考“莲花的象征意义”。

设计预习问题：围绕莲花的特点和周敦颐的写作背景，设计问题如“为何莲花在古代被视为高洁的象征？”

监控预习进度：通过课堂提问和学生反馈，了解预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《爱莲说》和背景资料，初步了解莲花的文化内涵。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录对莲花象征意义的理解。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以一幅描绘莲花的画作为导入，引出周敦颐的《爱莲说》，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解文言文阅读方法，重点讲解生僻字词和句式结构，如“濯清涟而不妖”。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨《爱莲说》中的比喻和象征手法。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随教师的讲解理解文言文知识。

参与课堂活动：学生在小组讨论中发表观点，分享对《爱莲说》的理解。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生课后翻译《爱莲说》中的一段文言文，并撰写一篇短文，表达对莲花高洁品质的理解。

提供拓展资源：推荐阅读周敦颐的其他作品，以及关于莲花文化的研究文章。

学生活动：

完成作业：学生完成翻译作业，并通过撰写短文表达自己的感悟。

拓展学习：学生利用推荐的资源进行自主阅读和学习，深化对莲花的认识。

反思总结：学生在完成作业后，反思自己的学习过程，总结学习经验。教学资源拓展一、拓展资源

1.周敦颐的生平与思想

-周敦颐，字茂叔，北宋哲学家、文学家，理学派的代表人物之一。

-研究周敦颐的生平和思想，可以深入了解《爱莲说》的写作背景和作者意图。

2.莲花的文化象征意义

-莲花在中国传统文化中象征着纯洁、高洁、坚贞不渝等品质。

-探究莲花在不同历史时期的文化内涵，有助于学生理解《爱莲说》的深层寓意。

3.理学派的哲学思想

-理学派是北宋时期兴起的一个哲学流派，主张“性即理”。

-了解理学派的哲学思想，有助于学生理解《爱莲说》中的哲学观点。

4.文言文阅读技巧

-文言文是古代汉语的一种书面语言，了解文言文阅读技巧对于学生阅读古文具有重要意义。

-探究文言文阅读技巧，如字词解释、句式分析、修辞手法等，有助于提高学生的文言文阅读能力。

二、拓展建议

1.阅读周敦颐的其他作品

-建议学生阅读周敦颐的其他作品，如《太极图说》、《通书》等，以深入了解其思想体系。

-通过阅读，学生可以进一步理解《爱莲说》在周敦颐哲学体系中的地位。

2.研究莲花在古代文学中的象征意义

-建议学生查阅相关资料，研究莲花在古代文学中的象征意义，如《诗经》、《楚辞》等。

-通过对比分析，学生可以更好地理解《爱莲说》中莲花的象征意义。

3.探究理学派的哲学思想

-建议学生阅读有关理学派的哲学著作，如《二程集》、《近思录》等。

-通过学习，学生可以了解理学派的核心观点，为理解《爱莲说》中的哲学思想奠定基础。

4.学习文言文阅读技巧

-建议学生通过阅读《古文观止》、《文言文阅读指南》等书籍，学习文言文阅读技巧。

-通过实践，学生可以提高文言文阅读能力，为阅读其他古文作品打下基础。

5.参观博物馆或文化遗址

-建议学生参观与莲花相关的博物馆或文化遗址，如莲花池、西湖等。

-通过实地考察，学生可以直观感受莲花的美丽，加深对《爱莲说》的理解。

6.举办主题班会或演讲比赛

-建议班级举办以《爱莲说》为主题的班会或演讲比赛，让学生展示自己的学习成果。

-通过活动，学生可以提高自己的表达能力，加深对《爱莲说》的理解。

7.创作与莲花相关的文学作品

-建议学生创作与莲花相关的文学作品，如诗歌、散文等。

-通过创作，学生可以进一步体会《爱莲说》的意境，提升自己的文学素养。

8.撰写论文或研究报告

-建议学生撰写关于《爱莲说》的论文或研究报告，深入研究其文化内涵和哲学思想。

-通过研究，学生可以提高自己的学术素养，为今后的学习打下坚实基础。板书设计①本文重点知识点：

-周敦颐的生平简介

-莲花的象征意义

-理学派的哲学思想

②重点词：

-淫：过分；妖：艳丽；染：沾染；濯：洗涤；清涟：清澈的水波

③重点句：

-“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”

-“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”

-“水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。”

-“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”重点题型整理1.题型：解释词语

题目：解释“出淤泥而不染”中的“淤泥”和“染”。

答案：淤泥指泥泞的淤积物，这里比喻污浊的环境。染指沾染，这里指被污染。

2.题型：翻译句子

题目：将“濯清涟而不妖”翻译成现代汉语。

答案：洗净清澈的水波却不显得妖艳。

3.题型：分析修辞手法

题目：分析“中通外直，不蔓不枝”所用的修辞手法。

答案：这里使用了比喻的修辞手法，将莲花的茎比作正直的人。

4.题型：理解象征意义

题目：解释“莲，花之君子者也”这句话的象征意义。

答案：这句话用莲花象征了君子的高洁品质，表达了作者对君子的赞美和向往。

5.题型：探究作者观点

题目：根据《爱莲说》，分析作者对君子品质的看法。

答案：作者认为君子应如莲花般出淤泥而不染，保持高洁的品质，正直而坚定，不随波逐流。

6.题型：对比分析

题目：比较《爱莲说》中提到的菊花、牡丹和莲花，分析它们的象征意义有何不同。

答案：菊花象征隐逸，牡丹象征富贵，莲花象征君子。它们分别代表了不同的生活态度和价值观。

7.题型：扩展延伸

题目：结合《爱莲说》的内容，谈谈你对“君子”这一概念的理解。

答案：君子应具备高尚的道德品质