2024年春九年级语文下册 第12课《人是什么》教学实录 长春版

2024年春九年级语文下册第12课《人是什么》教学实录长春版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年春九年级语文下册第12课《人是什么》教学实录长春版设计意图本节课《人是什么》旨在引导学生深入理解鲁迅先生的思想内涵，通过对文章的分析，培养学生的批判性思维和审美鉴赏能力。结合九年级学生的认知特点，通过阅读、讨论、写作等多种方式，激发学生对人生、人性等深刻问题的思考，提升学生的语文素养。核心素养目标1.培养学生理解和运用文学语言的能力，提高文学鉴赏水平。

2.培养学生批判性思维，引导学生对人生、人性等主题进行深入思考。

3.增强学生的文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.提升学生的合作学习能力，通过小组讨论和写作实践，提高沟通与表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在九年级上学期已经学习了鲁迅先生的《狂人日记》等作品，对鲁迅的文学风格和思想有一定的了解。此外，他们在语文课程中已经接触过一些关于人性、人生等主题的文章，具备一定的阅读和分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对文学作品具有较强的兴趣，喜欢探讨人生、社会等深刻话题。他们的阅读能力逐渐增强，能够理解较为复杂的文学文本。学习风格上，部分学生倾向于独立思考，而另一部分学生则更偏好小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《人是什么》这篇文章时，学生可能会遇到对鲁迅先生思想理解不够深入、对文章中某些观点持有不同看法等困难。此外，文章中的一些比喻、象征等修辞手法可能对学生的理解造成障碍。针对这些挑战，教师需要引导学生进行深入思考，鼓励他们提出自己的观点，并通过讨论和写作来提升理解能力。教学资源-教材：《2024年春九年级语文下册》

-教学课件：鲁迅《人是什么》相关教学PPT

-文学作品：鲁迅《人是什么》原文

-课外阅读：鲁迅其他作品选读

-教学视频：鲁迅生平介绍或相关作品解读视频

-互动平台：在线讨论区，用于学生课后交流

-教学手段：多媒体教学设备（投影仪、电脑等）

-写作工具：纸张、笔等写作材料教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放鲁迅先生的照片和简介视频，引发学生对鲁迅及其作品的兴趣。

2.提问：同学们对鲁迅有哪些了解？他们最熟悉的鲁迅作品是哪一部？

3.引导学生分享对鲁迅及其作品的看法，为学习新课做铺垫。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍鲁迅《人是什么》的背景和创作背景，让学生了解文章的时代背景。

2.讲解文章的主旨和核心观点，引导学生理解“人是什么”这一主题。

3.分析文章的结构，让学生了解鲁迅在论述问题时的逻辑性。

4.解读文章中的关键句子和修辞手法，如比喻、排比等，帮助学生理解鲁迅的思想。

三、师生互动环节（10分钟）

1.提问：文章中哪些句子让你印象深刻？为什么？

2.学生分组讨论，每组选一名代表分享讨论成果。

3.教师针对学生的回答进行点评和补充，引导学生深入思考。

四、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：让学生根据文章内容，用自己的语言概括文章主旨。

2.课堂讨论：针对文章中的某个观点，让学生发表自己的看法，并进行辩论。

五、课堂提问（5分钟）

1.提问：鲁迅在文章中提出了哪些关于“人”的观点？这些观点对我们有什么启示？

2.学生回答，教师点评。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调“人是什么”这一主题的重要性。

2.拓展：引导学生思考如何在现实生活中践行鲁迅先生的观点。

教学时间分配：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：15分钟

3.师生互动环节：10分钟

4.巩固练习：10分钟

5.课堂提问：5分钟

6.总结与拓展：5分钟

总计：45分钟

教学重点：

1.理解鲁迅《人是什么》的主旨和核心观点。

2.分析文章结构，掌握鲁迅的论述逻辑。

3.解读文章中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

教学难点：

1.深入理解鲁迅关于“人”的观点。

2.培养学生的批判性思维和审美鉴赏能力。

教学双边互动：

1.教师通过提问、引导学生讨论等方式，激发学生的学习兴趣。

2.学生通过回答问题、参与讨论，提高自己的思考能力和表达能力。

核心素养能力的拓展要求：

1.培养学生的文学鉴赏能力，提高审美素养。

2.培养学生的批判性思维，提高独立思考能力。

3.培养学生的合作学习能力，提高团队协作能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生通过学习《人是什么》一文，掌握了鲁迅先生关于“人”的深刻见解，理解了文章中的核心观点，如人的本质、人的价值、人的责任等。这些知识有助于学生形成正确的人生观和价值观。

2.阅读理解能力提升：

学生在阅读过程中，学会了如何分析文章结构，把握文章主旨，理解鲁迅的写作手法。这些能力的提升有助于学生在今后的学习中更好地阅读和理解各类文学作品。

3.思辨能力增强：

通过对文章中观点的讨论，学生学会了如何提出自己的看法，并进行合理的论证。这种思辨能力的培养有助于学生形成独立思考的习惯，提高批判性思维能力。

4.文学鉴赏能力提高：

学生在分析文章中的修辞手法、象征意义等方面，提高了文学鉴赏能力。这有助于学生在欣赏其他文学作品时，能够更好地把握作品的艺术特色。

5.写作能力增强：

学生通过模仿鲁迅的写作风格，尝试运用比喻、排比等修辞手法，提高了自己的写作能力。这有助于他们在今后的写作实践中，更好地表达自己的观点和情感。

6.文化素养提升：

学生通过学习鲁迅的作品，了解了我国近现代文学的发展历程，增强了民族自豪感和文化自信。这有助于他们在日常生活中，更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。

7.课堂参与度提高：

在课堂讨论环节，学生积极参与，提出了许多有见地的观点。这表明他们在课堂上的参与度有所提高，对学习的热情也更加高涨。

8.情感态度价值观的塑造：

通过学习鲁迅的作品，学生体会到了鲁迅先生对国家和人民的关爱，以及他对社会现实的关注。这种情感态度价值观的塑造有助于学生在今后的成长过程中，形成正确的人生观、价值观和世界观。板书设计①本文重点知识点：

-鲁迅《人是什么》的核心观点

-文章结构分析

-鲁迅的写作手法及修辞技巧

②重点词：

-人性

-价值

-责任

-意识

-理想

③重点句：

-“人生来是自由的，但无往而不在枷锁之中。”

-“人生的意义在于追求真理，创造价值。”

-“人的价值在于对社会的贡献，而非个人的享受。”

-“人要有坚定的信念，才能在困境中不迷失方向。”

-“人应当勇于担当，对社会负责。”教学反思这节课上完了，回头想想，我觉得有几个方面值得总结和反思。

首先，我觉得在导入环节，我尝试通过播放鲁迅的照片和简介视频来激发学生的兴趣，这确实起到了一定的作用。但是，我发现有些学生对于鲁迅的了解还是有限的，他们对鲁迅的生平和作品背景不是特别熟悉。这可能是因为我们在之前的课程中对于鲁迅的介绍不够深入，或者是因为学生对这一部分的内容没有足够关注。因此，我认为在今后的教学中，我需要更加注重对作者和作品的背景介绍，让学生对文学作品有一个全面的认识。

其次，在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点进行讲解，但是我也注意到，有些学生对于文章中的某些观点和修辞手法理解起来比较吃力。比如，文章中的一些比喻和象征手法，对于九年级的学生来说可能还是有些抽象。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对文学修辞手法的讲解和示范，通过具体的例子来帮助学生理解和掌握。

然后，在师生互动环节，我鼓励学生积极参与讨论，但是发现部分学生的发言比较简单，缺乏深度。这可能是因为他们在日常学习中缺乏批判性思维训练，或者是不够自信。针对这一点，我计划在今后的教学中，通过更多的讨论和辩论活动，来培养学生的思辨能力和表达能力。

在教学过程中，我还发现了一些细节问题。例如，有些学生对于文章中的某些关键词汇理解不准确，这可能是由于他们在词汇积累方面有所欠缺。因此，我需要在今后的教学中，更加注重词汇的积累和运用，尤其是对于一些重要的文学术语。

此外，我也反思了课堂练习的设计。我发现，有些练习题的难度对于部分学生来说过高，导致他们在练习过程中感到挫败。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，设计不同层次的练习题，以满足不同学生的学习需求。

最后，我想说的是，通过这节课的教学，我深刻体会到教学是一个不断反思和改进的过程。我需要在今后的教学中，更加关注学生的需求，不断调整教学策略，以提高教学效果。同时，我也需要不断提升自己的专业素养，以便更好地引导学生走进文学的世界，感受文学的魅力。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现整体积极，对于文章中的核心观点和鲁迅的思想有了一定的理解和掌握。大部分学生能够积极参与讨论，发表自己的看法，并且能够结合自己的生活经验来分析文章中的观点。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，各小组都能够围绕文章的主题展开深入的讨论。学生们在讨论中展现了良好的团队合作精神，能够互相倾听、尊重对方的意见，并能够共同得出结论。小组讨论成果的展示环节，各小组的表现各具特色，有的小组注重逻辑推理，有的小组则更倾向于情感表达。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我发现学生对文章的主旨和鲁迅的思想有较好的理解。测试结果显示，大部分学生能够正确概括文章的主旨，对文章中的关键句子有准确的解读。然而，也有部分学生在对文章中复杂句子的理解上存在困难。

4.学生自评与互评：

学生们对自己在课堂上的表现进行了自评，同时也对同伴进行了互评。自评中，学生们能够认识到自己在课堂参与、讨论深度、写作能力等方面的优点和不足。互评环节，学生们能够客观地评价同伴的表现，并提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价与反馈如下：

-对于课堂参与积极的学生，教师给予了表扬，并鼓励他们继续保持。

-对于在讨论中表现出色的小组，教师给予了肯定，并建议他们在今后的学习中继续保持团队