第5课 热在水中的传递（教学设计）-2023-2024学年五年级下册科学教科版

第5课热在水中的传递（教学设计）-2023-2024学年五年级下册科学教科版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第5课热在水中的传递（教学设计）-2023-2024学年五年级下册科学教科版设计思路本课以“热在水中的传递”为主题，通过实验探究和理论讲解相结合的方式，让学生了解热传递的基本原理，掌握热在水中传递的特点。课程设计注重理论与实践相结合，引导学生通过实验验证科学原理，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。同时，课程内容与课本紧密相连，有助于巩固和拓展学生对科学知识的理解。核心素养目标培养学生科学探究精神，提高观察、实验、分析、推理等科学思维技能；增强对科学现象的好奇心和求知欲，激发学生主动参与科学实践的热情；培养严谨求实的科学态度，学会合作学习，提升团队协作能力；通过学习热在水中的传递，加深对能量转换和守恒的理解，提高对自然现象的科学解释能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解热在水中的传递方式，包括传导、对流和辐射；

②掌握水作为热传递媒介的特性，如导热系数、比热容等；

③通过实验观察和数据分析，得出热在水中的传递规律；

④学会运用科学方法分析热传递过程中的能量转换。

2.教学难点，

①理解热传递的微观机制，包括分子运动和能量交换；

②掌握实验设计和数据分析技巧，特别是在控制变量和观察现象方面；

③将抽象的热传递概念与实际生活现象联系起来，形成对热传递现象的全面认识；

④在小组合作中有效沟通和分工，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、白板）、实验器材（温度计、热水、冷水、烧杯、水桶、计时器等）。

-课程平台：科学教科书配套电子教材、在线实验平台。

-信息化资源：相关科学实验视频、热传递原理的动画演示、科学实验指导手册。

-教学手段：课堂讲解、小组实验、讨论分析、实验报告撰写。教学流程1.导入新课

-详细内容：教师通过展示生活中的热水瓶、暖气片等与热传递相关的图片或实物，引导学生思考：为什么热水瓶可以保温？暖气片可以加热房间？通过这些问题，激发学生对热传递现象的好奇心，引出本节课的主题“热在水中的传递”。

2.新课讲授

-第一条：讲解热传递的基本概念和方式

-详细内容：教师简要介绍热传递的三种方式：传导、对流和辐射，并解释这三种方式在水中的表现。通过实物或动画演示，让学生直观理解热在水中传递的过程。

-第二条：实验探究热在水中传递的规律

-详细内容：教师指导学生进行实验，使用温度计测量热水在水中不同深度处的温度变化，观察并记录数据。通过对比不同实验条件下的结果，引导学生分析热在水中传递的规律。

-第三条：讨论水作为热传递媒介的特性

-详细内容：教师提出问题：“为什么水是良好的热传递媒介？”引导学生思考并讨论水的导热系数、比热容等特性，以及这些特性如何影响热在水中传递的效果。

3.实践活动

-第一条：分组实验，验证热传递规律

-详细内容：将学生分成小组，每组准备一套实验器材，按照实验步骤进行操作。教师巡视指导，确保实验过程安全、规范。实验结束后，各小组汇报实验结果，教师总结并分析。

-第二条：模拟实验，探讨热传递在生活中的应用

-详细内容：教师展示一系列与热传递相关的图片或视频，如热水壶、冰箱、空调等，让学生思考这些设备如何利用热传递原理工作。学生分组讨论，提出自己的想法。

-第三条：制作实验报告，总结实验成果

-详细内容：各小组根据实验数据和讨论结果，共同完成实验报告。报告内容包括实验目的、原理、方法、结果和分析等。教师评选优秀实验报告，鼓励学生展示。

4.学生小组讨论

-第一方面内容：讨论热传递的微观机制

-举例回答：为什么热水会从壶底向上传递热量？学生讨论分子运动和能量交换在热传递中的作用。

-第二方面内容：分析实验数据，得出热传递规律

-举例回答：通过实验数据，我们可以得出哪些关于热在水中传递的规律？学生分析实验结果，总结规律。

-第三方面内容：讨论水作为热传递媒介的优势

-举例回答：为什么水是良好的热传递媒介？学生讨论水的导热系数、比热容等特性，以及这些特性如何影响热传递效果。

5.总结回顾

-详细内容：教师带领学生回顾本节课所学内容，强调热传递的基本概念、方式、规律及水作为热传递媒介的特性。通过举例说明，让学生体会热传递在生活中的应用。最后，教师总结本节课的重难点，如热传递的微观机制、实验数据的分析等，并鼓励学生在课后继续探索相关知识。

用时：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《水的秘密》：介绍水的物理化学性质，包括比热容、导热性等，以及这些性质在自然界和生活中的应用。

-《能源与热力学》：探讨能源的种类、转换和利用，特别是热能的利用，以及热力学第一、第二定律在能源利用中的体现。

-《生活中的科学》：收集了日常生活中常见的热传递现象，如热水袋、暖宝宝等，以及它们的科学原理和实际应用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试设计简单的实验，比如使用不同材质的容器来比较热在其中的传递速度，以探究不同材料的导热性能。

-鼓励学生观察和记录家庭或学校中的热传递现象，如冬季保暖、夏季制冷的方法，分析这些方法背后的科学原理。

-学生可以查找有关热传递在生物体内的作用的资料，了解体温调节对生物体的重要性。

3.知识点拓展

-热传递的三种方式：传导、对流和辐射在不同介质中的表现和区别。

-热能的转换和守恒，包括内能、势能、动能之间的转换。

-热力学定律在现实生活中的应用，如热机的效率、热岛效应等。

-不同类型的热传递媒介的特性比较，如空气、水、金属等。

-热传递在环境保护和能源利用中的重要性，如节能建筑的隔热材料选择、太阳能热水器的工作原理等。

4.实践活动建议

-组织学生参观当地的能源设施，如发电厂、风力发电场等，了解热能和其他能源的利用方式。

-设计一个关于热传递的科普展览，让学生通过制作模型、海报等形式展示所学知识。

-开展小组合作项目，让学生设计一个节能方案，比如家庭或学校的节能改造计划。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验教学与实践相结合

-在本节课中，我尝试通过实验探究的方式让学生更加直观地理解热在水中的传递。特色在于我设计了多个层次的实验，从简单的温度测量到复杂的数据分析，让学生在动手操作中学习科学方法。创新点在于我引入了小组合作实验，鼓励学生之间互相学习，共同解决问题。

2.跨学科教学的应用

-在讲解热传递原理时，我尝试将物理学与日常生活相结合，例如，用水的比热容来解释为什么汽车散热器通常使用水作为冷却剂。这种跨学科的教学方法不仅丰富了课程内容，也让学生看到了科学知识在实际生活中的应用。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足

-在实验环节，我发现部分学生参与度不高，有的学生只是简单地完成实验步骤，缺乏对实验现象的深入观察和思考。这可能是因为实验设计不够吸引人，或者学生对实验的目的和意义认识不够清晰。

2.教学节奏把握不当

-在新课讲授过程中，我发现教学节奏有时过快，导致学生难以跟上进度。这可能是因为我对教学内容掌握不够熟练，或者对学生的学习程度估计不足。

3.学生评价方式单一

-在评价学生的表现时，我主要依赖于实验报告和课堂表现，缺乏多样化的评价方式。这可能导致评价结果不够全面，不能很好地反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.丰富实验设计，提高学生参与度

-我将重新设计实验，增加趣味性和挑战性，确保每个学生都能在实验中找到自己的兴趣点。同时，我会鼓励学生提出问题，引导他们主动探索。

2.调整教学节奏，确保学生理解

-我将提前准备更详细的教学计划，确保教学节奏适中，留出足够的时间让学生消化吸收新知识。此外，我会通过课堂提问、小组讨论等方式及时了解学生的学习情况。

3.多元化评价方式，全面评估学生

-我将采用多种评价方式，包括课堂表现、实验报告、小组讨论、课后作业等，以更全面地评估学生的学习成果。同时，我会定期与学生沟通，了解他们的学习需求和困难。板书设计1.热传递的概念

①热传递：物体间由于温度差异而发生的能量转移。

②传递方式：传导、对流、辐射。

2.热在水中传递的特点

①水的导热性：良好，导热系数较大。